“雙減”背景下提高道德與法治學(xué)科校本教研有效性的思考

熊念

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中；道德與法治；校本教研

教研活動(dòng)是明確教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃的重要路徑，也是推動(dòng)一線授課教師專業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在“雙減”政策深入推進(jìn)的時(shí)代背景下，注重教研工作的實(shí)效性，有利于加強(qiáng)道德與法治教師的實(shí)踐教學(xué)能力，推動(dòng)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。當(dāng)教師能夠在日常教學(xué)環(huán)節(jié)將全新的課程理念融于課堂當(dāng)中，可以充分實(shí)現(xiàn)服務(wù)教學(xué)的目標(biāo)，一方面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面、健康的成長(zhǎng)；另一方面有利于推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)程。

教研活動(dòng)是將教學(xué)工作視為載體，強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)教學(xué)研究，指出明確教學(xué)方案的一種教學(xué)研討交流活動(dòng)，可以做到擴(kuò)展教師教學(xué)視野的同時(shí)，使其有所提升，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高授課質(zhì)量與效果。因此，在教學(xué)改革的時(shí)代背景下，教師應(yīng)積極參與到教研活動(dòng)當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)總目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)實(shí)際情況的了解，初中道德與法治教學(xué)工作普遍存在教學(xué)質(zhì)量不佳的問(wèn)題，而出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要因素在于教學(xué)方案缺乏整體性，教師機(jī)械地完成各項(xiàng)上級(jí)下發(fā)的任務(wù)，導(dǎo)致教師自身忙于繁重的事務(wù)工作，并未對(duì)當(dāng)前教研活動(dòng)進(jìn)行深入分析。針對(duì)這一情況，教師可從教研活動(dòng)的課題入手，借助明確的主題和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求，將教研活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化。

比如，教師可將以往的“道德與法治授課有效性研究”課題細(xì)化為“道德與法治精品課程設(shè)計(jì)”“道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀的研究”“道德與法治經(jīng)典教學(xué)案例分析”等課題。一方面保障教研課題的不斷深入，加強(qiáng)教師教研活動(dòng)的質(zhì)量；另一方面為優(yōu)化后續(xù)教學(xué)手段、教學(xué)模式提供助益。

校本教研活動(dòng)需要教師對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，以此保障后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果得以有效提升。對(duì)此，每一位道德與法治教師都應(yīng)積極參與教研活動(dòng)，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，強(qiáng)化教師教研動(dòng)力和積極性的同時(shí)，保障教學(xué)活動(dòng)得以長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)推進(jìn)。面對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，一線授課教師可從以下幾個(gè)方面入手。

結(jié)合當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的發(fā)展變化，教師應(yīng)優(yōu)先明確教研活動(dòng)的主題和方向，以此滿足教師的研究需求。在此過(guò)程中，教師可從主題的重要程度入手，彰顯出教研主題的研究意義和價(jià)值，體現(xiàn)出教學(xué)研究活動(dòng)的實(shí)效性，激發(fā)教師研究積極性的同時(shí)，防止教師在教研環(huán)節(jié)出現(xiàn)“無(wú)從下手”的情況，增強(qiáng)教師之間的交流效果，保障主題研討活動(dòng)順利實(shí)施。

明確教研主題后，教師就需要對(duì)教研的內(nèi)容、時(shí)間等方面做出詳細(xì)的安排。首先，依據(jù)教研內(nèi)容整合各種教學(xué)資源，豐富教學(xué)研究的整體內(nèi)容，以此強(qiáng)調(diào)教研活動(dòng)的實(shí)效性；其次，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確教研方法和形式，從滿足教師實(shí)際需求的角度出發(fā)，優(yōu)化教研過(guò)程，增強(qiáng)教師主動(dòng)參與教研的積極性，活躍教研氣氛，為教師后續(xù)發(fā)展提供助益。

綜上所述，初中道德與法治教研活動(dòng)的開(kāi)展，需要教師優(yōu)先掌握當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足之處以及后續(xù)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的方向。而后，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)的分析與規(guī)劃，保障教研活動(dòng)的效果的同時(shí)，為道德與法治教學(xué)工作發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮莉莉.“雙減”政策下的同課異構(gòu)——以初中道德與法治學(xué)科為例[J].新智慧，2022（21）：1-3.

[2]李月云.從增強(qiáng)教研活動(dòng)的有效性談如何提高教師的教研能力——以義務(wù)教育階段道德與法治課程為例[J].內(nèi)蒙古教育，2022（04）：56-60.

（作者單位：重慶市榮昌區(qū)寶城初級(jí)中學(xué)）