新時代高校班級核心價值觀視域下優(yōu)良班風建設新模式

魯曉川，王 棟

(重慶醫(yī)科大學外國語學院，重慶，401331)

一、班級核心價值觀視域下優(yōu)良班風建設新模式的概念

習近平總書記說過：“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本?！盵1]新時代高校要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，就必須厚植愛國主義情懷，弘揚愛國主義精神，讓愛國主義的偉大旗幟始終在大學生心中高高飄揚。新時代的大學生應敢于擔當、勇于奮斗，努力做有責任意識和創(chuàng)新精神的建設者。國家命運與個人前途休戚相關(guān)，民族振興與個體發(fā)展緊密相連，新時代大學生要珍惜這個時代，要擔負時代使命，在擔當中歷練，在盡責中成長。班級核心價值觀視域下優(yōu)良班風建設新模式就是把以愛國為重要內(nèi)容的社會主義核心價值觀落實到班風建設中，培養(yǎng)大學生愛班、勤學、互助、奉獻的精神，引導大學生自覺地把個人的發(fā)展和榮譽融入班級的發(fā)展和集體榮譽中，提升榮譽感，增強責任意識、擔當意識。具體而言，即以愛班、勤學、互助、奉獻為遵循去選拔、培養(yǎng)班干部，培養(yǎng)全體學生的集體責任感和榮譽感，打造凝聚力、向心力超強的班集體，最終將愛班、勤學、互助、奉獻的價值觀外化為全體學生的自覺行為和自覺行動。

二、班級核心價值觀視域下優(yōu)良班風建設新模式的意義與價值

班風是營造良好學習氛圍的關(guān)鍵，良好班風的建設需要全班學生的共同參與，需要發(fā)揮集體的智慧。班風影響著全班學生的精神面貌和學習狀態(tài)。輔導員在班風建設中起著引導者的作用，可通過開展主題班會、班級活動等方式引導全班學生愛校愛班、熱愛學習、互幫互助、奉獻社會，在引領(lǐng)的過程中集全班學生的智慧制定出基于國家法律法規(guī)、校規(guī)校紀的班規(guī)班紀和寢室公約，讓全班學生把愛班、勤學、互助、奉獻內(nèi)化于心、固化于制、外化于行。新模式下打造的優(yōu)良班風能夠引領(lǐng)學生勤奮學習、刻苦鉆研，積極樂觀地生活。

同時，新模式下的良好班風建設也為全班學生提供了踐行社會主義核心價值觀的平臺和機會，全班學生共同參與，發(fā)揚民主精神，努力踐行班級核心價值觀就是落實社會主義核心價值觀，就是用實際行動做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

三、班級核心價值觀視域下優(yōu)良班風建設新模式的目的

班級核心價值觀視域下優(yōu)良班風建設的目的就是把班級核心價值觀內(nèi)化為全班學生的精神追求，外化為全班學生的自覺行動。

輔導員應開展以學習“校訓”為主題的班會，讓全班學生深刻理解校訓的內(nèi)涵，自覺踐行校訓。另外，可組織全班學生參觀校史館，讓學生感受學校厚重的歷史和文化，激發(fā)全班學生的愛校之情和榮校情懷，增強愛校榮校的主人翁意識。[2]其實，愛校和愛班是一體的，從某種程度上說，愛班正是愛校的具體表現(xiàn)。一個愛心匯聚的班級必定是一個班風優(yōu)良的班級，一所愛心匯聚的學校必然是一所校風優(yōu)良的學校。

學生的主業(yè)是學習，要想求得真學問，就必須下苦功夫。為學之要貴在勤奮、貴在鉆研、貴在有恒。魯迅先生說過：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！彼?，輔導員可通過選擇樹立學習典型、發(fā)揮榜樣力量，加強與任課老師和班干部的溝通、掌握第一手信息，完善學習獎勵制度、激發(fā)學習動力等創(chuàng)造環(huán)境，讓全班學生可以心無旁騖求知問學。[3]同時，輔導員可結(jié)合課程學習特點組織、開展系列學習活動，培養(yǎng)全班學生的學習興趣，讓學生掌握科學的學習方法，把所學知識內(nèi)化于心，形成自己的見解，既要專攻博覽，又要關(guān)心班集體，關(guān)心班上的學生。

互助是班級建設與學生發(fā)展的內(nèi)在需要，是優(yōu)良班風形成的重要條件。互助是指一種團結(jié)一致、互幫互助，為了一個共同目標堅持奮斗到底的精神。對一個班級而言，這個共同目標就是學習。由于成長環(huán)境、教育經(jīng)歷和社會環(huán)境的影響，部分學生缺少互助精神。[4]良好的班級環(huán)境具有強大的號召力和感染力，對全班學生互助精神的培養(yǎng)能起到潛移默化的作用。輔導員可通過豐富的班級文體活動、感恩教育等營造一個“我為人人，人人為我”的班級氛圍，增強學生彼此之間的信任；通過組織班級活動，給學生增加更多的合作機會，讓班上的學生切實感受到互助的重要性和通過互助解決各種困難后的成就感；通過建立班級幫扶小組，充分發(fā)揮班干部和優(yōu)秀學生的模范帶頭作用，爭取讓全班學生都加入幫扶小組，讓其發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短。[5]

對班級而言，奉獻是一種愛，是對班級建設不求回報的愛和全身心的付出。對每一個學生而言，就是要在這份愛的召喚之下，把班集體的事當成自己的事去完成，把班上的同學當成自己的兄弟姐妹去關(guān)愛，從點點滴滴中尋找樂趣，努力做好班上的每一件事，認真善待班上的每一個同學。首先，輔導員要鼓勵學生積極發(fā)揮自己的一技之長，讓其多做對班級有益的事情。其次，輔導員要搭建平臺，創(chuàng)造機會，在班級建設過程中以學生的需求為導向，積極組織班級活動，讓更多的學生參與到活動的組織與策劃中，在活動中不斷學習、不斷提升自己，從而為班級建設與發(fā)展貢獻力量。再次，輔導員要積極引導全班學生參加公益活動和志愿者活動，帶著學生一起進農(nóng)村、社區(qū)、敬老院等，把關(guān)愛送給那些最需要的人。這也有利于進一步培養(yǎng)學生的服務意識和社會責任感。最后，輔導員要以身示范，引導學生學習關(guān)心身邊人，關(guān)注身邊事，幫助需要幫助的同學。[6]

四、班級核心價值觀視域下優(yōu)良班風建設新模式的路徑

(一)班干部的選拔和培養(yǎng)

班干部是全班學生在學習和生活中的榜樣，是協(xié)助輔導員管理班級的骨干力量，是教師和同學之間的重要紐帶與橋梁，是落實班規(guī)、班紀的帶頭人和具體負責人。良好班風的形成離不開班干部的榜樣力量。所以，選拔班干部必須堅持以愛班、勤學、互助、奉獻為主要內(nèi)容的班級核心價值觀，通過民主選舉的方式，把合適的學生選出來。只有堅持班級核心價值觀且民主選舉產(chǎn)生的班干部，才能守責、盡責和擔責，才能真正在學習上、生活上立標桿、樹榜樣、做表率。[7]

要充分發(fā)揮班干部的榜樣、助手和橋梁作用，必須重視對班干部的培養(yǎng)，而無論采用什么樣的方式進行培養(yǎng)，都必須把愛班、勤學、互助、奉獻貫穿始終。班干部是輔導員開展思想政治教育活動的骨干力量，要做好全班學生的思想政治教育工作，就必須首先提高班干部的思想水平和政治覺悟。輔導員要利用好青年馬克思主義者培養(yǎng)工程學生骨干培訓班，選拔優(yōu)秀學生干部參加培訓學習，通過專題干部例會開展愛班、勤學、互助、奉獻班級價值觀專題培訓，增強班干部的責任意識、擔當意識、榜樣意識和服務意識。

對于班干部，要堅持善于教育、善于愛護、絕對信任和獎罰分明的原則。第一，要明確班干部的職責，堅持班級核心價值，讓其主動擔當作為。第二，要對班干部進行指導，充分發(fā)揮班干部的骨干作用，確保班級管理工作有序高效開展。[8]第三，要堅持用愛班、勤學、互助、奉獻的班級核心價值標準對班干部進行客觀評價和考核，做到獎罰分明。第四，要不斷提高班干部的工作和學習能力，針對其在工作中存在的突出問題，要及時指導，使其不但知其然，而且知其所以然，在實踐中不斷受教育、長才干、做貢獻。第五，要督促檢查班干部的工作，幫助其總結(jié)經(jīng)驗、提出問題、正視不足。[9]第六，對班干部要有更大的包容心和耐心，對班干部的失職失責行為要視具體情況，對其進行耐心細致的教育，指出錯誤，幫其改正，切不可輕言放棄。

(二)班級凝聚力和集體責任感的培養(yǎng)

凝聚力是指群體成員之間為實現(xiàn)群體活動目標而進行團結(jié)協(xié)作的程度。[10]凝聚力強的班集體會“一呼百應”，相反則“一盤散沙”。所以，班級凝聚力的重要性不言而喻。那么，如何以班級核心價值觀為引領(lǐng)，打造凝聚力強的班集體呢?第一，要確定一個共同的目標。共同目標就是必須明確到底要建成一個什么樣的班集體，學生有了共同的目標，就會心往一處想、勁往一處使，為了達到目標而努力奮斗。共同目標是凝聚力產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)，是班級發(fā)展的方向和動力。所以，共同目標必須是以勤學為中心的，這是由學生的角色屬性所決定的。第二，各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻集體。在一個班級里，輔導員要搭建平臺、創(chuàng)造機會，讓所有學生都有平臺、有機會展示自己的特長和發(fā)揮自己的優(yōu)勢為班集體做貢獻，讓班級像家一樣，使每個學生切身感受到自己是不可或缺的一分子。第三，團結(jié)協(xié)作，互助友愛，攜手前進?；ブ献骺梢栽鰪妼W生之間的感情，增進彼此的信任。如果一個班級人人都愿意對有困難的學生伸出援手，為了班集體的榮譽力所能及地付出，那么，這樣的班級必然是一個凝聚力強的班級。[11]第四，有嚴明的班規(guī)班紀。嚴明的紀律是班風的保障，制定班規(guī)、班紀必須融入班級核心價值觀，結(jié)合班級特點，發(fā)揚民主精神，以服務班級建設總目標為原則。對嚴守班規(guī)班紀的學生要積極評價和當眾表揚，對背離班規(guī)班紀的學生則要及時提醒和予以懲戒。第五，在班訓上下功夫。班訓如同班級核心價值觀，是精神引領(lǐng)，是班風、學風的集中體現(xiàn)，也是輔導員和全班學生共同努力的方向。[12]班訓一定要做到向?qū)W生明確提出愛班、勤學、互助、奉獻的要求，一定要同班級核心價值觀保持高度一致。另外，要對仗工整，朗朗上口。這樣的班訓才容易引發(fā)學生的共鳴，增強班級凝聚力。第六，在主題班會上下功夫。班會是輔導員開展思想政治教育的主陣地，是輔導員和全體學生共同參與討論的大課堂。每次班會都必須圍繞班級建設目標和班級核心價值觀明確一個主題，結(jié)合日常管理、突發(fā)事件、重大節(jié)目、國家大事等開展由淺入深、以小見大、內(nèi)涵豐富、凝心聚力的沉浸式教育。學生在班級里有歸屬感，獲得了認同感，展現(xiàn)了閃光點，感到被重視，就會為班級多著想，就會愛上這個班集體，班級自然也就會“擰成一股繩”。[13]

責任感又可以稱責任意識、責任心，是對己、于人、對集體高度負責的精神，它反映了一個人的精神境界和思想品德。列夫·托爾斯泰說：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心?！奔w責任感的培養(yǎng)是班級建設的核心內(nèi)容之一。那么，輔導員如何圍繞班級核心價值觀培養(yǎng)學生的集體責任感呢?第一，明確角色。輔導員要讓全班學生明確自己的角色是一名學生，明確角色就是明確責任。學生的主要任務就是學習，但僅知道學習是不夠的，要做到勤學，只有勤學的學生才能取得優(yōu)異的成績，才能幫助其他學生提高成績，才能展現(xiàn)角色認同和角色擔當。第二，賦予角色使命。在讓學生認同自己角色的同時，輔導員要賦予其使命，讓學生感受到自己被需要、被期待、被依賴。這樣，學生的責任感就會被極大地激發(fā)。第三，發(fā)揮榜樣作用，喚醒責任意識。一方面，輔導員要以身示范，用愛堅守崗位，認真履行輔導員九大職責，時刻圍繞學生、關(guān)愛學生和服務學生。輔導員要以立德樹人為根本任務，根據(jù)學生的需要精心組織每一次主題班會，并保證全員參與，及時解決學生最關(guān)心、最現(xiàn)實、最直接的利益問題。[14]這樣，輔導員就用實際行動向全班學生詮釋了什么是責任。一個有責任感的輔導員會給學生留下深刻印象，自然會成為學生的榜樣，學生的責任感會在輔導員潛移默化的影響下逐漸增強。另一方面，輔導員要為學生樹立身邊的好榜樣，并進行積極評價。榜樣的力量是無窮的，要善于利用班上榜樣，及時肯定和公開表揚有責任心并得到認可的學生，讓責任意識在學生心中扎根，做到自覺向榜樣看齊。第四，抓日常、抓教育契機。輔導員在日常工作中要做有心人，能夠發(fā)現(xiàn)學生體現(xiàn)班級責任心的每一個舉動，結(jié)合以誠信、感恩、榜樣等為主題的第二課堂活動進行潤物細無聲的教育。第五，在學會承擔責任中培養(yǎng)學生的責任感。只有把責任心和責任制統(tǒng)一起來，把履責和問責結(jié)合起來，才能在學生中確立一種良性的責任導向，增強學生責任心，培養(yǎng)學生責任感。輔導員要強化學生角色的職責意識，引導學生自覺遵守班規(guī)、班紀，努力學習。第六，積極組織學生參加團隊的社會實踐活動。學生不僅能在團隊社會實踐活動中受教育、長才干和做貢獻，而且能在活動中培養(yǎng)團隊精神，增強集體榮譽感和責任感。第七，充分利用家庭和社會的力量培養(yǎng)學生的責任感。[15]輔導員要和學生家長保持良好的溝通關(guān)系，和學生家長共同承擔起學生成長成才的責任。家長要配合輔導員引導學生承擔起必要的家庭責任，幫助學生進一步增強責任意識。同時，輔導員要鼓勵學生多參加社會公益活動，讓學生力所能及地幫助需要幫助的人，引導學生增強社會責任感和集體責任感。

一個班級人人都知愛班、勤學、互助、奉獻可貴、人人都有愛班、勤學、互助、奉獻的精神，這樣的班級的凝聚力和集體觀念必然是強大的。

班風建設是班級建設的核心，教育引導全班學生自覺踐行以愛班、勤學、互助、奉獻為主要內(nèi)容的班級核心價值觀是建設優(yōu)良班風的靈魂。建設優(yōu)良班風不是一朝一夕的事，需要輔導員和全班學生的共同努力，要有久久為功的意志和堅不可摧的決心。只有保證了班風優(yōu)良，學風才能優(yōu)良，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。