高等醫(yī)學(xué)院校實行講課比賽對臨床青年教師教學(xué)能力的影響

孫 榮，唐新業(yè)，楊 陽

（1.重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院，重慶400016；2.重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院耳鼻喉科，重慶400014）

高等醫(yī)學(xué)院校實行講課比賽對臨床青年教師教學(xué)能力的影響

孫 榮1，唐新業(yè)2，楊 陽2

（1.重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院，重慶400016；2.重慶醫(yī)科大學(xué)附屬兒童醫(yī)院耳鼻喉科，重慶400014）

近年來，隨著醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)招及醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教師隊伍日益壯大，青年臨床教師所占比例逐年增加。在臨床教學(xué)中，如何提高青年教師的臨床授課能力成為臨床教學(xué)教育改革中的重要方向。通過參加青年教師講課比賽，可充分調(diào)動青年教師進(jìn)行教學(xué)研究與改革的積極性，是提高青年教師教學(xué)能力的有效途徑。該文結(jié)合重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院近幾年開展青年教師講課比賽的經(jīng)驗和具體實踐，探討通過講課比賽活動對提高青年教師教學(xué)水平的意義。

院校，醫(yī)學(xué)； 講課比賽； 青年教師； 教學(xué)能力

21世紀(jì)以來，隨著各大高校特別是醫(yī)學(xué)院校的迅速擴(kuò)招及改革開放后我國醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，全國各地各醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)生的人數(shù)已是未擴(kuò)招之前的2～3倍，隨之而來的問題就是師資隊伍也相應(yīng)擴(kuò)大，各高校教師隊伍中青年教師的比例逐步上升。在這種情況下，如何提高青年教師的臨床教學(xué)能力，為高校儲備優(yōu)秀師資，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)高醫(yī)學(xué)素質(zhì)人才，將成為臨床教學(xué)改革中的重要內(nèi)容及方向。為進(jìn)一步促進(jìn)重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院青年教師在良好的氛圍中更好地提升自身教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)形象，促進(jìn)廣大青年教師積極鉆研新知識、新理論、新業(yè)務(wù)，不斷更新科學(xué)的教學(xué)觀、價值觀，更好地提高課堂教學(xué)效果，本文將結(jié)合重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院近幾年開展“青年教師中英文講課比賽”的具體實踐經(jīng)驗，結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)一步探討通過“青年教師中英文講課比賽”活動對提高臨床青年教師教學(xué)水平的具體實踐意義和指導(dǎo)意義。

1 中英文講課比賽有助于增強(qiáng)職業(yè)使命感，形成良好、有效的教學(xué)氛圍[1-2]

目前，我國在校課堂教學(xué)仍然是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的基本途徑，即通過教師課堂講授使學(xué)生獲得醫(yī)學(xué)知識，這一形式也是所有醫(yī)學(xué)生在校教學(xué)的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生主要通過課堂教學(xué)活動獲得基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論，從而成長為一名德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)工作者。在課堂教學(xué)過程中，教師毋庸置疑是整個教學(xué)活動的主導(dǎo)，因此，教師教學(xué)能力的高低直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，也就是說，具備優(yōu)秀教學(xué)能力的教師是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，也是影響高校培養(yǎng)人才質(zhì)量的關(guān)鍵。有效教學(xué)是尋求教學(xué)效益的活動，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率、效益和效果[3]，而教師的主觀能動性、積極性和對課程的重視程度是提高教學(xué)效率的重要因素。目前，我國現(xiàn)階段各個附屬醫(yī)學(xué)院校即教學(xué)醫(yī)院的臨床教師同時承擔(dān)著醫(yī)療、教學(xué)、科研三重任務(wù)，在日常繁忙的臨床工作中，同時還要承擔(dān)臨床教學(xué)及科研重任，負(fù)擔(dān)較重，常感分身乏術(shù)。在這種情況下，教學(xué)管理部門如何增強(qiáng)青年教師的教學(xué)意識與教學(xué)積極性，是保證高質(zhì)量臨床教學(xué)的有效前提?！爸杏⑽闹v課比賽”活動成為廣大青年教師鍛煉、培養(yǎng)并展示其教學(xué)能力的舞臺，通過參加比賽展示個人獨特的教學(xué)風(fēng)采，并且能得到教育專家、同行及同學(xué)們的認(rèn)可和指導(dǎo)，同時也能發(fā)現(xiàn)個人在教學(xué)實踐過程中存在的問題和不足，從而逐步促進(jìn)自身教學(xué)能力的提高。新進(jìn)師資經(jīng)過高校青年教師崗前培訓(xùn)、資深教授傳幫帶活動、知名教師公開課、新師資試講、中英文講課比賽、教研組集體備課與討論等教學(xué)活動，使其逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格和方法，充分展現(xiàn)個性化的教學(xué)風(fēng)格、教態(tài)、學(xué)科水平及課堂組織能力[4]。同時，通過開展講課比賽，有助于從思想上提高青年教師的覺悟，促使教師自身教學(xué)水平的提高，能夠從中獲得更多的教育、教學(xué)方面的專業(yè)知識，能夠在教育、教學(xué)技能上得到引領(lǐng)，使其樹立終身為教學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)的信念。

2 中英文講課比賽能充分展現(xiàn)青年教師各方面的綜合實力

講課是教師科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)能力的統(tǒng)一。首先，講課比賽能反映出教師在其教育理念、培養(yǎng)模式、授課內(nèi)容、教學(xué)技巧、教學(xué)效果等方面長期積累的功底及創(chuàng)新。其次，講課比賽能考察教師對教材的全面掌控、對教學(xué)活動的組織、教案的設(shè)計與書寫、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、課堂氣氛的活躍，考察教師的敬業(yè)精神、語言和非語言表達(dá)能力，以及駕馭課堂的能力等。教師們?yōu)榱藙?chuàng)造出卓越的教學(xué)效果，必須提前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極撰寫教案，精心制作課件，反復(fù)修改并設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和具體流程。教師須使整個教學(xué)設(shè)計非常巧妙、立足點新穎，并側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，從不同方面和角度進(jìn)行引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，使整體教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣、引人入勝，同時還應(yīng)注重教學(xué)方法的應(yīng)用，如會運用現(xiàn)代化教育技術(shù)、啟發(fā)式、因材施教等多種教學(xué)方法，使整個教學(xué)過程脈絡(luò)清晰，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念。再次，整個教學(xué)過程更是教師人格魅力的展現(xiàn)，是綜合其儀容儀表、音容笑貌、品德修養(yǎng)、表達(dá)能力、專業(yè)知識水平、講授藝術(shù)、專業(yè)研究成果等各種素養(yǎng)的體現(xiàn)。有些有創(chuàng)意的教師特別鋪設(shè)一種質(zhì)疑、探究、求知、求趣的教學(xué)情境，使師生互動，生生互動，毫無拘束，各抒己見，氣氛活躍，教學(xué)語言應(yīng)用準(zhǔn)確而生動，表達(dá)清楚、完整、流暢，能很好地喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的動手、動腦的空間。絕大多數(shù)教師能夠積極大膽地改變固有的教學(xué)方法，盡量使教學(xué)活動有所突破與創(chuàng)新。當(dāng)然也有些教師存在一些具體問題，比如備課不充分，講話不流利，普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不清，音調(diào)低沉，板書潦草，課堂上缺乏生氣，平鋪直敘，與學(xué)生無互動等等，通過專家點評均能指出存在的問題，認(rèn)識自身的不足，在以后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)。教學(xué)醫(yī)院會對存在問題較多、試講未通過的教師進(jìn)行再次考評，直至專家評定其能夠勝任教學(xué)工作為止。因此，重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院青年教師參加講課比賽的過程實際上體現(xiàn)了教師本身全面提升的過程，醫(yī)院也制定了相應(yīng)的配套政策，如40歲以下的中青年教師必須參加講課比賽，沒有參加講課比賽和發(fā)表過教學(xué)論文者不能晉升當(dāng)年的主治醫(yī)師，有教學(xué)任務(wù)的教研室沒有參加中英文試講者不能晉升副教授，同時對獲獎?wù)哂枰詮埌窆迹瑑?yōu)先考慮其研修學(xué)習(xí)，并將講課比賽成績與教師所在科室年終評優(yōu)掛鉤等，督促青年教師不斷進(jìn)步[5-6]。

3 通過中英文講課比賽能顯著提高青年教師教學(xué)能力[7 -8 ]

自2000年以來，重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院已舉辦過17屆青年教師中英文講課比賽，其中中文比賽每年2次，英文比賽每年1次，試講每年2次，參賽人數(shù)逐年增多，競爭比較激烈，整個比賽過程組織嚴(yán)密、流程順暢，優(yōu)秀青年教師不斷涌現(xiàn)，使臨床教學(xué)質(zhì)量明顯提高。教師教學(xué)能力是指在教學(xué)活動中能順利完成教學(xué)工作并直接影響教學(xué)活動效率和效果的個體心理特征[9]。對臨床醫(yī)學(xué)教師來說，就是通過一系列教學(xué)活動如講課、示教、見習(xí)、實習(xí)等過程培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。高等醫(yī)學(xué)院校的臨床教學(xué)與其他基礎(chǔ)教學(xué)相比，集體備課、教學(xué)觀摩、資深教授帶教等教研活動相對少了許多，因此，在臨床醫(yī)學(xué)院校通過講課比賽這一教學(xué)活動平臺，使教師之間有了相互交流的機(jī)會[10]，搭建了資深專家與青年教師、學(xué)生與教師、教師與教師、教學(xué)管理層與教師之間研討教學(xué)經(jīng)驗和智慧碰撞的橋梁。各位參賽選手來自醫(yī)學(xué)院校不同科室、不同教研室、不同教學(xué)醫(yī)院，其教育背景及專業(yè)領(lǐng)域的多樣化為教師們提供了更多層面、更深層次的交流，從而形成各具特色的教學(xué)理念、方法和技巧，有利于在醫(yī)學(xué)教學(xué)的不同領(lǐng)域形成一種百花齊放、百舸爭流的局面，非常有利于教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。同時，其他教師也可以通過教學(xué)觀摩活動促使自身教學(xué)水平得到提高，為今后的臨床教學(xué)奠定基礎(chǔ)。說明中英文講課比賽對參賽教師的教學(xué)能力具有顯著促進(jìn)作用。

綜上所述，中英文講課比賽是促進(jìn)教學(xué)的良好形式或手段，目的在于提高高校青年教師的教學(xué)水平。經(jīng)過本文作者的具體實踐證明，充分利用講課比賽活動，無論從教師思想上、課堂教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)上，均有助于增強(qiáng)臨床教師的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)教師的職業(yè)自豪感，有利于形成有效的教學(xué)氛圍以提升教學(xué)質(zhì)量，從而更好地服務(wù)于臨床工作，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。

[1]劉俊燕．講課比賽是青年教師提高教學(xué)能力的有效途徑[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2007，9（3）：341-342．

[2]顏研.講課比賽對高校青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升[J]．內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2013，26（5）：87-90.

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10.3969/j.issn.1009-5519.2015.18.064

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1009-5519（2015）18-2873-02

2015-05-12）

孫榮（1977-），女，山東榮成人，博士研究生，主治醫(yī)師，主要從事鼻變態(tài)反應(yīng)的研究及健康管理工作；E-mail：sunrong767731@163.com。

唐新業(yè)（E-mail：ent2002@163.com）。