基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)時(shí)逐步形成和發(fā)展的，是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，它對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新的要求。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)活動(dòng)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)?；诖?，本文闡述基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值，在此基礎(chǔ)上分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)存在的不足，提出有效的實(shí)踐策略，以期為廣大同仁提供參考。

社會(huì)的高速發(fā)展推動(dòng)著教育領(lǐng)域革新，在教育現(xiàn)代化發(fā)展中，越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)作為義務(wù)教育基礎(chǔ)階段，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)，以及夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是每一位教師必須實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。然而，受限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，部分教師往往在教學(xué)中過于重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，而忽略了學(xué)生在課堂中的參與表現(xiàn)、學(xué)習(xí)需求以及情感發(fā)展等，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)注較少，這與現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求和教育理念背道而馳，對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展造成一定困擾。所以教師要做好這一方面的深入分析，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造趣味性、多樣性的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生參與興趣、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)價(jià)值

（一）有利于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能增強(qiáng)學(xué)生思維認(rèn)知、提高學(xué)生參與體驗(yàn)、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生由淺層學(xué)習(xí)逐步走向深度學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的日常需求、生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相連，將抽象的數(shù)學(xué)概念以不同形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生了解“數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在”，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。而在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和思維認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，確保學(xué)生能在主動(dòng)學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的意義。基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，主張將學(xué)生作為參與主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主觀能力的發(fā)展，要求教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、思維認(rèn)知、興趣愛好。這也意味著教師會(huì)通過多元化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂變得好玩、有趣，逐步提高學(xué)生參與興趣，讓學(xué)生能始終保持良好的學(xué)習(xí)熱情，更愿意在課堂中主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著一定促進(jìn)作用，當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力時(shí)，也會(huì)主動(dòng)地參與其中，感受知識(shí)的形成和應(yīng)用，在循序漸進(jìn)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題

（一）教學(xué)方式單一性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提。教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，教師所應(yīng)用的教學(xué)方式是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要載體。受限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，部分教師在應(yīng)用教學(xué)方式時(shí)缺乏創(chuàng)新、缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的思考，導(dǎo)致出現(xiàn)“教學(xué)方式單一性”的問題，如采取“教師講，學(xué)生聽”的方式，限制了學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與以及思維的發(fā)散，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容未完善

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容全面和完整。教學(xué)內(nèi)容源于教材，更源于生活。教師既要注重對(duì)理論知識(shí)的講解，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念、夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，又要關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題，不斷發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師在課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，一定程度上忽略了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，未能引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解只停留于表面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面也總是“機(jī)械式”地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維、知識(shí)應(yīng)用能力的形成，造成一定阻礙。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不全面

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)之一，是促進(jìn)師生之間共同交流、互動(dòng)、進(jìn)步的重要途徑。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)往往存在“不全面”的問題，尤其體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體上。如部分教師多以課堂作業(yè)、考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)內(nèi)容，以結(jié)果性評(píng)價(jià)的方式衡量學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這種評(píng)價(jià)忽略了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的衡量，無(wú)法全面且客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果，難以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用價(jià)值，也無(wú)法為數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化提供有效依據(jù)。

三、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，確保每一位學(xué)生都能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能更好地了解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)?；谶@一方面，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，教師應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識(shí)，遵循與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，創(chuàng)新并運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)精彩的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能在多元化的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)參與體驗(yàn)，逐步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的初步發(fā)展。

教師在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，需要考慮學(xué)生思維認(rèn)知、理解能力以及興趣愛好等，確保所選擇的教學(xué)方式能遵循學(xué)生在課堂中的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如教師可以利用微課設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有所了解，也可以為后期課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還可以用學(xué)生喜聞樂見的“游戲”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以游戲化的形式吸引學(xué)生注意力、激發(fā)參與興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，感受數(shù)學(xué)別有的樂趣與魅力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密不可分，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、參與活動(dòng)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)生問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

以青島版教材為例，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《看雜技—表內(nèi)乘法（一）》時(shí)，本單元作為學(xué)生接觸乘法的第二單元，也是乘法口訣的起始學(xué)習(xí)階段。在本單元中，通過“看雜技”的情境任務(wù)引出與乘法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“5”以內(nèi)的乘法口訣，能夠利用五的乘法口訣解決實(shí)際問題，初步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、運(yùn)算能力和問題解決能力。在整堂課的教學(xué)中，教師可先運(yùn)用微課視頻設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課前五分鐘觀看完整的視頻內(nèi)容，對(duì)課堂所學(xué)有初步的了解。在這一過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出“在看完微課視頻后，學(xué)到了什么知識(shí)？”以這樣的互動(dòng)來評(píng)估學(xué)生預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生有初步的了解。

在課堂正式教學(xué)中，教師可先基于教材內(nèi)容設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)，比如運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)“雜技表演”的精彩視頻，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“同學(xué)們，假如我們班要設(shè)計(jì)一個(gè)藝術(shù)節(jié)，你們?nèi)绻x擇雜技，會(huì)選擇哪些項(xiàng)目呢？”以這樣的互動(dòng)將學(xué)生引入情境。在此基礎(chǔ)上，教師可相應(yīng)地提出問題，如：“剛才老師發(fā)現(xiàn)，有5位同學(xué)想要參與兒童自行車表演，那么老師要準(zhǔn)備幾輛兒童自行車呢？”在學(xué)生脫口而出“5輛”之后，教師馬上進(jìn)行追問：“一輛兒童自行車有兩個(gè)輪子，那么五輛兒童自行車，總共有幾個(gè)輪子呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考，并說出答案?！痹谇榫持性O(shè)計(jì)與情境有關(guān)的問題，能激發(fā)學(xué)生參與興趣和問題意識(shí)，使學(xué)生能始終圍繞問題進(jìn)行思考，從而構(gòu)建與知識(shí)的連接，加深對(duì)知識(shí)的理解。在這一過程中，學(xué)生會(huì)思考出“5”個(gè)“2”相加，并結(jié)合乘法知識(shí)，將其變?yōu)椤?×2=10”。

為了增強(qiáng)學(xué)生課堂參與體驗(yàn)，使其始終保持良好的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)完“五以內(nèi)的乘法口訣”后，教師可以在希沃白板中設(shè)計(jì)“口算大師”的游戲（邀請(qǐng)兩位學(xué)生前來參與，在屏幕中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)相同的口算題，口算成功即可挑戰(zhàn)下一題。一分鐘之內(nèi)，根據(jù)回答的數(shù)量決定輸贏，最后根據(jù)積分高低分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)），教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生依次參加該游戲。這一個(gè)游戲活動(dòng)既能考驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)力和心態(tài)等，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

以多元化的教學(xué)方式設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，可以體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性、互動(dòng)性以及多元性等，讓學(xué)生能在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐應(yīng)用

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求、課堂教學(xué)重難點(diǎn)以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行完善，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生能建立完整的知識(shí)體系，并且能將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在完善教學(xué)內(nèi)容方面，教師可基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求，通過“跨學(xué)科教學(xué)”設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，幫助學(xué)生從多維度理解數(shù)學(xué)知識(shí)在不同領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。除此之外，教師還可通過生活化教學(xué)為學(xué)生選擇他們所熟知的生活主題或問題，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，真切地感受數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。基于學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要以循序漸進(jìn)的方式合理安排教學(xué)內(nèi)容的難度，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能先夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，再應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展。

例如在教學(xué)青島版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《綠色家園—折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可先為學(xué)生呈現(xiàn)“天氣預(yù)報(bào)”圖（半個(gè)月氣溫變化），讓學(xué)生根據(jù)圖示內(nèi)容說明自己的發(fā)現(xiàn)。在這一過程中，有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)星期三的溫度比星期二的溫度要高一些，因?yàn)槟菞l線是斜著往上的?！蓖ㄟ^這種直觀的生活化教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察意識(shí)和理解能力，初步理解折線統(tǒng)計(jì)圖。在這一過程中，教師還可以將數(shù)學(xué)與科學(xué)相結(jié)合，向?qū)W生普及不同季節(jié)的氣溫變化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“穿衣”，避免出現(xiàn)感冒。為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師可讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，如“家庭一周用電量”“學(xué)生每日飲水量”“學(xué)生每天睡眠時(shí)間”等，讓學(xué)生自選主題，并且根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生之間會(huì)相互交流、合作，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)、有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)、有的學(xué)生負(fù)責(zé)繪制統(tǒng)計(jì)圖等。大家共同根據(jù)繪制的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行討論，分析統(tǒng)計(jì)圖中所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)，得出有用的信息。設(shè)計(jì)這一類實(shí)踐活動(dòng)，可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣、豐富，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從課內(nèi)走出課堂，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的“教學(xué)評(píng)價(jià)不全面”的問題，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展造成了一定影響，所以教師也要做好這一方面的優(yōu)化，具體圍繞評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面。

對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，教師可以將“學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度”“學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力”“學(xué)生課堂參與表現(xiàn)”“小組合作積極度”“學(xué)生組內(nèi)表現(xiàn)”“成果展示效果”“學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的滿意度”等方面作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的全面性。在評(píng)價(jià)主體上，教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，確保評(píng)價(jià)的客觀性。在評(píng)價(jià)方式上，教師可以將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過“自主反思”“課堂互動(dòng)”“問題回答”“課堂觀察”“隨堂作業(yè)”“成果展示”“組內(nèi)互評(píng)”等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面且綜合的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的有效性。教師能以這樣的方式構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，使其能從不同角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而評(píng)估學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況，為他們提供具體的指導(dǎo)與幫助，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵所在。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，有效做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮不同環(huán)節(jié)的教育作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。