大學(xué)體育教學(xué)中的教學(xué)語言藝術(shù)

李丹

【摘要】教學(xué)語言是教師教書育人不可缺少的媒介。體育雖然是一門以運(yùn)動和鍛煉為主的學(xué)科，需要教師的動作示范，但是不管是組織教學(xué)活動，還是傳授體育知識、講解動作、消除學(xué)生不良思想等，都離不開教師簡潔明快且具有感染力和激勵性的語言。為此，本文從體育教學(xué)語言的作用入手，對當(dāng)前大學(xué)體育教師在教學(xué)語言方面的欠缺展開分析，進(jìn)而提出體育教學(xué)中恰當(dāng)使用語言藝術(shù)的幾點(diǎn)做法，以期與廣大同仁一起商榷，共同促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育；教學(xué)語言；藝術(shù)性

語言是人類最重要的交際工具，是人們傳遞信息、表達(dá)情感、交流思想最重要的方式，也是人們學(xué)習(xí)知識不可缺少的手段。在教學(xué)活動中，語言是師生雙方進(jìn)行交流溝通的主要工具。體育課上，教師不僅要為學(xué)生準(zhǔn)確示范動作，使他們掌握運(yùn)動技術(shù)和技能，還要詳細(xì)地為學(xué)生講解動作，對他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。因此，要求大學(xué)體育教師應(yīng)具備良好的語言表達(dá)能力，要使自己的教學(xué)語言具有感染力和藝術(shù)性，這樣才能更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動實(shí)踐，才能使他們更準(zhǔn)確地掌握各種體育訓(xùn)練的動作要領(lǐng)，逐步增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)。

一、體育教學(xué)語言的作用

（一）規(guī)范學(xué)生動作

體育教學(xué)中，教學(xué)語言最基礎(chǔ)的作用就是向?qū)W生講明學(xué)習(xí)任務(wù)、表述動作名稱、講解動作要領(lǐng)和要求等，以便使學(xué)生掌握正確的運(yùn)動技術(shù)和技能，進(jìn)行科學(xué)的體育訓(xùn)練。因此，體育教師生動形象、簡明扼要、通俗易懂的講解能夠收到良好的教學(xué)效果，尤其是各項(xiàng)體育運(yùn)動專用術(shù)語，更是能夠規(guī)范學(xué)生動作。比如，教學(xué)“側(cè)向滑步推鉛球”時，教師可以抓住重點(diǎn)，圍繞“蹬、轉(zhuǎn)、挺、推、撥”五個字來簡明扼要地講解動作要領(lǐng)，并進(jìn)一步闡述：“腳用力蹬地、轉(zhuǎn)體挺腰，準(zhǔn)備推球、手腕和手指撥球，”抓住動作關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生就能更好地掌握投擲鉛球的“最后用力”的開始姿勢，不僅規(guī)范了自己的運(yùn)動動作，也避免了因動作不規(guī)范帶來的傷害。

（二）鼓勵學(xué)生參與

激勵性的語言可以產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，因?yàn)榻處熢谡n堂上采用激勵性的語言，可以使學(xué)生始終保持對體育運(yùn)動的興趣，積極參與到教學(xué)活動中。比如，體育教師可以向?qū)W生講明學(xué)習(xí)目標(biāo)、某一運(yùn)動技術(shù)的意義和價值，肯定他們的進(jìn)步，為他們指出努力的方向和學(xué)習(xí)的榜樣。這些激勵性的語言既能夠端正大學(xué)生對體育鍛煉的態(tài)度，也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉熱情，增強(qiáng)他們的自信心，使他們精神飽滿地參與到體育教學(xué)活動中，并獲得良好的發(fā)展。

（三）評價學(xué)生表現(xiàn)

在體育教學(xué)中，學(xué)生掌握了某個技術(shù)動作，或者進(jìn)行了某項(xiàng)體育鍛煉后，教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，即便是獨(dú)立意識強(qiáng)的大學(xué)生，也希望看到教師的反饋，以此來確定自己對某一動作的完成情況。一般來說，教師正面、積極的評價有兩種功能，一是調(diào)節(jié)功能，即學(xué)生通過老師的診斷和分析來判斷自己的訓(xùn)練是否有不足和偏差，并以此為依據(jù)找到原因，規(guī)范和完善自己的動作；二是動力功能，即教師通過及時的評價和反饋給予學(xué)生肯定，使他們受到鼓舞，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性。

二、大學(xué)體育教師在教學(xué)語言藝術(shù)方面的欠缺

當(dāng)前，一些大學(xué)體育教師在教學(xué)語言藝術(shù)方面存在著不足之處，比如語言缺乏感染力，缺乏說服性與指揮性，缺乏生動性與靈活性。

（一）語言缺乏感染力

德國教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！斌w育是一門以運(yùn)動為主的學(xué)科，主要是讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，進(jìn)行各種體育鍛煉，因此，教師的教學(xué)語言要具有科學(xué)性和規(guī)范性，還要有一定的感染力，這樣才能夠啟發(fā)、激勵、引領(lǐng)和影響學(xué)生。但是，不少體育教師認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生掌握各個運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動項(xiàng)目，課堂上只是死板地講解動作要領(lǐng)，缺少與學(xué)生的溝通；還有的教師平時不注意自身語言能力的培養(yǎng)，評價學(xué)生時多用簡單粗暴的語言，或者以批評訓(xùn)斥為主，導(dǎo)致學(xué)生無法與老師產(chǎn)生親近感，繼而影響了教學(xué)效果。

（二）語言缺乏說服性與指揮性

在教學(xué)活動中，語言既是教師教學(xué)的工具，也是一門溝通藝術(shù)，如果教師能夠生動、形象、科學(xué)、正確地講解知識或技術(shù)，可以構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系、營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識和技術(shù)、技能等。不少大學(xué)體育教師雖然能夠科學(xué)、規(guī)范地講解體育知識，但是缺乏精湛的專業(yè)知識和技能、廣博的科學(xué)知識以及對體育理論知識的深入研究，也缺乏語言的堅定性，導(dǎo)致上課時只是照搬教材內(nèi)容，教學(xué)時無法寓理于例，語言平直無趣，缺乏說服力和指揮性，難以服眾，從而導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下。

（三）語言缺乏靈活性

學(xué)生都喜歡語言風(fēng)趣幽默、語氣溫和、和藹可親的老師。雖然體育教師具有豪爽、堅強(qiáng)、坦誠、講義氣等性格特點(diǎn)，但他們也具有不善言辭和羞于表達(dá)的特點(diǎn)，尤其是男性體育教師，在教學(xué)中往往一臉嚴(yán)肅且語氣生硬，講授的內(nèi)容也較為枯燥和抽象，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，甚至限制了他們個性的發(fā)展。同時，也有不少大學(xué)體育教師為了打破“嚴(yán)肅有余、活潑不足”的課堂形象，在語言方面并不注意，教學(xué)語言口語化，甚至“土語化”，如一些教師將“踝關(guān)節(jié)”表述為“腳脖子”，就是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。這就說明教師在語言的運(yùn)用上缺乏靈活性。

三、如何在體育教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用語言藝術(shù)

面對當(dāng)前教育改革的浪潮，體育教師應(yīng)更新體育觀念，不斷提高自身教學(xué)語言的運(yùn)用藝術(shù)水平，以情感性語言感染學(xué)生，以堅定性語言指揮學(xué)生，以生動性語言調(diào)動學(xué)生的積極性。

（一）以情感性語言感染學(xué)生

蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。教師的語言之所以可以影響學(xué)生的心靈，離不開情感性的語言，古人說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！睘榇?，教師應(yīng)該充分運(yùn)用情感性的語言，藝術(shù)地處理語調(diào)節(jié)奏的頓錯變化，以飽滿的情緒和熱烈、真誠的情感來打動學(xué)生，感染學(xué)生，使課堂產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“磁場”，使學(xué)生喚醒沉睡的智力潛能，激活整個心理及意識，并能夠從體育教學(xué)中獲得健康的、昂揚(yáng)的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)生難以掌握某些動作，產(chǎn)生放棄的想法時，教師可以用充滿激勵與認(rèn)可的語言來鼓勵學(xué)生，使學(xué)生受到教師的感染，樹立信心，迎難而上。

（二）以堅定性語言指揮學(xué)生

體育教師從事的是體育運(yùn)動方面的教學(xué)工作，假如其教學(xué)語言拖沓煩冗，或猶豫不決，那么則難以使學(xué)生受到堅定性語言的指揮，從而不能即刻服從命令，那么體育運(yùn)動的效率也難以得到保障。為此，教師需要以堅定的語言來進(jìn)行體育教學(xué)，尤其是在發(fā)布口令時，更需要十分堅定的語調(diào)與語氣，堅定到學(xué)生無法拒絕。例如，隊伍的調(diào)動，隊列的練習(xí)，以及完成動作時的某些要求，都會運(yùn)用到口令和指示。這要求教師的口令洪亮清晰，指示要及時，語氣要短促有力，只有這種十分堅定的語言才能給學(xué)生一個堅定的信號，使學(xué)生第一時間遵從口令要求，使體育運(yùn)動高效、規(guī)范。

（三）以靈活性語言調(diào)動學(xué)生

所謂靈活，就是語言該生動時生動，該嚴(yán)肅時嚴(yán)肅，要運(yùn)用靈活，才能調(diào)動學(xué)生。體育運(yùn)動的技巧與規(guī)范是比較生硬的，假如教師語言枯燥，索然無味，不但使學(xué)生不感興趣，也會使學(xué)生難以理解。為此，教師應(yīng)該運(yùn)用符合學(xué)生認(rèn)知能力與身心特點(diǎn)的生動形象的教學(xué)語言來講解動作規(guī)范，化難為易，使學(xué)生通過這種生動形象的語言來更好地理解動作規(guī)范。例如：在教學(xué)生太極拳動作時，學(xué)生對其中抽象的動作難以理解，教師便可以運(yùn)用一些生動形象的語言來降低難度，調(diào)動學(xué)生的積極性。如“白鶴亮翅”可以形象地用“美人照鏡”來引導(dǎo)學(xué)生，這樣能使學(xué)生更易于接受，掌握動作更快。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，糾正錯誤動作、評定動作質(zhì)量以及科學(xué)術(shù)語的運(yùn)用均要正確，切不可為了追求生動形象而不顧體育術(shù)語，例如：“送髖”不能說成“挺肚子”，這樣，既能避免學(xué)生形成錯誤概念，又能收到語言美德教育效果。

四、結(jié)語

有人提出：一個優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該既是體育技術(shù)大師，又是語言大師。的確，體育教學(xué)中，教師恰當(dāng)運(yùn)用語言藝術(shù)，不僅有利于學(xué)生運(yùn)動技術(shù)技巧的掌握，還對于學(xué)生的參與和表現(xiàn)起到了激勵與反饋的作用，因此恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言藝術(shù)是十分關(guān)鍵的。本文就如何在體育教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用語言藝術(shù)進(jìn)行了論述，更多的體育教學(xué)語言藝術(shù)還有待我們進(jìn)一步發(fā)掘，希望教師能正視語言的力量，不斷錘煉自己的教學(xué)語言，以此促進(jìn)學(xué)生的技能發(fā)展與身心發(fā)展。