高中生如何提高自身的文學修養(yǎng)

張雯雯

【摘要】高中語文教學重視他們的文學修養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生能夠閱讀更多的文學作品，感知中華民族的燦爛文化，閱讀世界文學名著，提高他們的文學修養(yǎng)，以此讓學生更好地認識自然、社會和人生，幫助學生更好地生活和成長，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。

【關鍵詞】高中學生；文學修養(yǎng)

高考對學生的能力考查中重在檢測學生的對文學作品形象、語言以及表達技巧的理解概括和鑒賞能力，學生具有更高的文學修養(yǎng)才能應付高考。高考只是一種引導，重在引導學生學號分析鑒賞文學作品，鼓勵學生閱讀更多的中華名著和世界名著，以此讓學生更好地認識自然、社會和人生，幫助學生更好地生活和成長，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。

一、回歸語文教學本質，重視文學素養(yǎng)培養(yǎng)

文學素養(yǎng)是人們在文學創(chuàng)作和閱讀過程中培養(yǎng)起來的文學素質，體現為閱讀、鑒賞乃至創(chuàng)作文學作品的能力。這些素質和能力是在平時的閱讀中不斷豐富積累，在實踐中不斷培養(yǎng)和提升。新課程背景下，學生的文學素養(yǎng)更加突出重要，傳統的應試教育只能讓學生掌握的文學知識，記住一些作家和作品的名稱，對文學作品中最有價值的東西卻棄置不管，文學作品最為重要的價值卻沒有真正發(fā)揮，也就不能真正提高學生的文學修養(yǎng)，更不利于學生的學習生活和終身發(fā)展。學生是學習的主體，是教育發(fā)展的主體，高中語文教學在培養(yǎng)學生基本語言感知和表達能力的同時，重視學生的文學修養(yǎng)，提高他們的閱讀鑒賞能力，讓學生能夠真正從閱讀文學作品中不斷豐富閱讀經驗，強化他們對文學作品的感知能力，感知文學魅力。引導學生更多地閱讀文學作品，感知作品素質的鮮活人物形象和扣人心弦的故事情節(jié)，進入名家創(chuàng)作的藝術境界，感知人物跌宕起伏的人生，走進藝術主人公的精神世界，體味生活滋味和人生況味。在理解作品主題的基礎上，感知不同的社會人生，再上升到對文學作品的藝術賞析，以此獲得更多的美感體驗，不斷陶冶學生性情，培養(yǎng)他們真善美的品質。

例如，閱讀杜甫的詩歌，無論是《登高》還是《旅夜書懷》抑或其他的詩歌作品。傳統的教學模式都是讓學習記住杜甫的作品和作品的藝術風格，讓學生會程序化的做一些詩歌鑒賞試題，不能真正讓學生感知詩人信仰、精神、文學成就和優(yōu)秀品質。從學生的文學修養(yǎng)提升考慮，讓學生閱讀更多的詩歌作品，推薦一些有關杜甫傳記的書籍，指導一些基本的閱讀方法，讓學生結合杜甫的生平經歷、理想追求、思想信仰以及偉大人格魅力等方面，閱讀詩歌作品，感知詩歌中的人物形象。學生閱讀詩歌，能夠感知作者在作品中展現的不同時期的詩人形象，那個憂國憂民、經歷坎坷的詩人，那個長期漂泊、居無定所的詩人形象，那個不被帝王理解卻矢志不渝的詩人形象，那個自己衣食無著卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的詩人形象?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”悲涼狀況的秋景中一個孤苦無依的老者，一個“萬里悲秋常作客，百年多病多登臺”詩人，感受詩人在展現壯闊悲涼的背景下，一個年邁多病、孤苦無著的漂泊者，遼闊的背景下更顯示其孤獨，遠隔萬里不能回家與親人團聚，時間、空間、身體、精神多種因素融為一體，進入詩歌的意境，走進詩人的精神世界，感知社會人生。讓學生能夠更好地感知文學作品，體會詩歌的藝術成就，讀出詩歌的情感、人生和精神、藝術等。

二、培養(yǎng)學生的文學興趣，豐富他們的閱讀體驗

高中學生提高自己的文學修養(yǎng)，需要一個長期的實踐過程，需要有濃厚的文學興趣，需要不斷地閱讀體驗，找到閱讀感知的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生有了一定的興趣，就會積極閱讀，主動感悟，就能不斷積累文學素材，提高文學修養(yǎng)。教師需要做好一定的引導，需要不斷加以鼓勵指導，向學生推薦一些適宜他們閱讀的經典名著，為學生列一些書目，制定一定的閱讀計劃。根據文學作品的特點，先向學生推薦一些淺顯易懂的文學作品，接受一些能夠吸引學生閱讀的名著，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓學生能夠先從閱讀中得到心靈的愉悅。開始閱讀的文學作品篇幅盡可能短一些，讓學生能夠用較短的時間閱讀完，不斷強化他們的閱讀成就感。學生有了一定的興趣和閱讀經驗以后，再向學生推薦一些閱讀難度高、篇幅較長的作品，再逐步增加閱讀的數量。學生有了一定的基礎以后，向學生介紹一些基本的理解和欣賞方法，讓學生能夠在閱讀中不僅感知文學作品的情節(jié)，更能夠深入文學作品，感知文學作品的思想和藝術，不斷提升他們的理解和欣賞水平，感知作品中蘊含的生活經驗、為人處世之道、人生社會秘訣。以此學會更好地生活、處世、做人。

例如，開始可以向學生接受一些金庸的小說，情節(jié)能夠很好地吸引學生，把學生帶進金庸的武俠世界，讓學生從中感知不同的英雄人物的特點，帶進一個充滿想象的小說世界。學生很容易就喜歡上金庸筆下的眾多人物，體會其扣人心弦的故事情節(jié)，感知不同性格的人物形象，增強他們的想象力，也能從中體會“為國為家俠之大者”的精神。學生一定會喜歡上文學作品，在閱讀中也就慢慢學會閱讀，也就不斷豐富自己的文學積淀。再向學生推薦一些文學大家的經典作品，讓學生逐步閱讀，向學生推薦一些世界文學名著，并向他們介紹一些基本的閱讀賞析的方法。學生在教師的引導，逐步學會自我選擇，不斷閱讀感悟，逐步提升自己的文學修養(yǎng)。

三、注重實踐鍛煉，提升綜合應用能力

高中生提升自身的文學修養(yǎng)，需要閱讀積累，需要掌握一定的方法，還需要更多的實踐，能夠真正內化為自身對文學的感知能力和表現能力。高中教師需要引導學生積極實踐，首先，開展不同形式的文學作品閱讀討論活動，讓學生能夠結合自己的閱讀，表達自己的閱讀體驗和感悟，同學相互交流探討，以此營造更好地文學作品閱讀氛圍，也可以讓學生能夠有更廣的閱讀知識面，對文學作品有更深的理解感悟。例如，學習《林黛玉進賈府》以后，可以向學生推薦紅樓夢，讓學生在一定的時間內閱讀作品，之后讓學生確定一個合適的時間展開討論，學生有了自己的閱讀體驗，對紅樓夢的人物、情節(jié)、環(huán)境、主題思想以及藝術等方面暢所欲言，不同的學生有著不同的體會，同樣的問題能夠更深更廣的理解感悟，在討論中學生有了更強的再次閱讀欲望，也有更為全面的理解感悟，也具有了更多的閱讀方法，以此閱讀更多的文學作品，豐富自己的文學素養(yǎng)。

其次，鼓勵學生進行一定的文學創(chuàng)作或者文藝批評。學生有了一定的文學閱讀積累，慢慢提高自己的文學修養(yǎng)，也就會有創(chuàng)作的沖動：他們閱讀不同的文學作品，漸漸形成了自己的見解感悟，也就有了一定的評價基礎。鼓勵學生進行文學作品創(chuàng)作，寫一些文學作品的評價感受，能夠真正提升他們的文學修養(yǎng)，讓學生在實踐中逐步提升，以此形成良性循環(huán)。教師鼓勵學生文學創(chuàng)作，做好相關的指導，把一些學生的創(chuàng)作在班級展示，向一些文學刊物推薦，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

總之，高中語文教學不僅需要重視學生的語言知識學習、表達能力訓練、解題能力培養(yǎng)，還需重視他們的文學修養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生能夠閱讀更多的文學作品，高中中華民族的燦爛文化，閱讀世界文學名著，提高他們的文學修養(yǎng)，增強他們的文學鑒賞能力，提高他們的綜合素質。高中學生還需做好自己的努力，在學好基本語言知識和表達交流的基礎上，培養(yǎng)自己的文學素養(yǎng)，提高自己的文學修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的藝術品位，豐富內在涵養(yǎng)。