淺議加強(qiáng)高校貧困生的思想教育工作

陳亞紅

(集美大學(xué)誠毅學(xué)院人文科學(xué)系，福建 廈門 361021)

隨著我國教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，越來越多的寒門學(xué)子進(jìn)入大學(xué)校園，接受高等教育。自2012年起，教育部頒布文件，決定“組織實(shí)施面向貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃，即在普通高校招生計(jì)劃中專門安排適量招生計(jì)劃，面向集中連片特殊困難地區(qū)生源，實(shí)行定向招生?！保?］經(jīng) 2012、2013年兩年的專項(xiàng)計(jì)劃招生后，2014年，教育部再次提出三項(xiàng)工作舉措，進(jìn)一步增加了貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校的規(guī)模。教育部面向貧困生傾斜的政策，是對抗高等教育階層化、社會結(jié)構(gòu)固化的一項(xiàng)好措施，對改變貧困人口的受教育程度、推進(jìn)教育公平具有積極的意義。

但隨著越來越多的寒門學(xué)子進(jìn)入高校，使高校中的貧困生現(xiàn)象日益突出，且日益嚴(yán)重。這些數(shù)量眾多的貧困生，作為高校中一個(gè)不容忽視的群體，由于經(jīng)濟(jì)的原因影響了自身的發(fā)展和健康成長，同時(shí)也影響了學(xué)校的安全穩(wěn)定和建設(shè)發(fā)展，增大了學(xué)校人才培養(yǎng)的壓力和難度，引發(fā)了包括經(jīng)濟(jì)、心理、學(xué)習(xí)、社會等諸多方面的矛盾。為此，國家出臺一系列政策，各高校也結(jié)合自身實(shí)際，不斷完善以國家助學(xué)貸款為主體，以臨時(shí)困難補(bǔ)助、助學(xué)金、緩減學(xué)費(fèi)、勤工助學(xué)等為輔的自主高校貧困學(xué)生的助學(xué)體系，幫助家庭貧困的學(xué)生減輕生活壓力，順利完成學(xué)業(yè)。但是，貧困生問題絕不僅僅是簡單的經(jīng)濟(jì)解困問題，因物質(zhì)貧困而導(dǎo)致的思想及心理問題日漸凸顯，前些年在大學(xué)校園中發(fā)生的馬加爵事件，以及近年在某高校發(fā)生的曾經(jīng)的高考狀元因“丑”殺人，就是很好的說明。因此，如何積極有效地開展高校貧困生的思想教育，不僅關(guān)系到貧困生自身發(fā)展和成長的命運(yùn)，也關(guān)系到高校的穩(wěn)定和發(fā)展，同時(shí)也深刻影響著我國高等教育的發(fā)展前途。如何將貧困生的思想教育真正落到實(shí)處，是每一位高校教育工作者，尤其是思想政治教育工作者必須認(rèn)真面對并著力解決的問題。

一、高校貧困生現(xiàn)狀分析

高校貧困生，主要指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，且生活水平明顯低于當(dāng)?shù)氐钠骄钏剑瑹o力支付在校期間學(xué)雜費(fèi)或支付有困難的高校學(xué)生。這些學(xué)生主要來自于以下幾類家庭:一是城鎮(zhèn)低收入家庭，二是老、少、邊、窮地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)家庭，三是父母雙方或一方喪失勞動(dòng)能力的家庭，四是孤兒家庭。其基本的特征是家庭經(jīng)濟(jì)收入普遍較低，無法保障他們在學(xué)校的基本生活，也無力繳納學(xué)費(fèi)和購置必要的生活和學(xué)習(xí)用品，以至于無法維持正常的學(xué)業(yè)和生活，從而形成了“高校貧困生”這樣一個(gè)特殊的群體。

對于來自老、少、邊、窮地區(qū)的農(nóng)民家庭而言，其生活的地方經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，世代務(wù)農(nóng)，基本過著靠天吃飯的生活，除了種地之外，幾乎沒有其他的經(jīng)濟(jì)來源，有些家庭即使父母常年在外打工，但因自身能力限制，收入微薄。這些低收入或者基本沒有收入的家庭，在勉強(qiáng)供養(yǎng)孩子上完高中以后，再也負(fù)擔(dān)不起供子女上大學(xué)的費(fèi)用。而且，大多數(shù)農(nóng)村貧困地區(qū)由于生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)，加上受傳統(tǒng)的傳宗接代觀念的影響，這些家庭也往往是多子女家庭，他們的父母在辛苦供養(yǎng)子女上高中后，無法再繼續(xù)提供上大學(xué)的學(xué)費(fèi)。筆者曾遇到這樣的家庭，一個(gè)來自山西農(nóng)村的新生，僅僅帶著800元來到學(xué)校，交完了軍訓(xùn)費(fèi)等基本費(fèi)用后，再也無法繳納學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)了，筆者一問，家里有一個(gè)姐姐也在讀大學(xué)，下面還有三個(gè)弟妹在讀書，800元還是家里在她入學(xué)前東拼西借找齊的。調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這樣的農(nóng)村多子女家庭在高校貧困生中高達(dá)60．7%［2］。再有就是城鎮(zhèn)低收入家庭，以及家庭的意外變故，如家里親人身患重病、父母離異、父母雙亡或者遭遇了天災(zāi)人禍等，使家庭喪失了經(jīng)濟(jì)來源或常年有重大支出，僅能勉強(qiáng)維持基本生活，再供子女上大學(xué)已無能為力。

由于經(jīng)濟(jì)上的原因，也造成其思想上出現(xiàn)了一些比較復(fù)雜的狀況，在筆者所接觸的一些貧困生中，他們中有表現(xiàn)出積極、健康、向上的一面，使他們能正視自己及家庭所遇到的困難，將其化作前進(jìn)的動(dòng)力，勤奮進(jìn)取，努力用自己的奮斗來改變自己及家庭的現(xiàn)狀。但另一方面，作為高校的一個(gè)特殊群體，他們中也有很多需要我們關(guān)注和解決的思想問題。這些問題主要體現(xiàn)在:

1．用過度的自尊掩飾強(qiáng)烈的自卑

貧困生能在較差的物質(zhì)和生活條件下考入大學(xué)，都有著很強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)和自尊心。這種成就動(dòng)機(jī)使他們能在中學(xué)階段刻苦學(xué)習(xí)，取得比較優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，使自己成為家長、老師，甚至是周圍同學(xué)稱贊的對象，滿足自己的自尊心，從而獲得自信。但進(jìn)入大學(xué)后，原來占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)成績不復(fù)存在，或者即使存在，但由于大學(xué)階段更加重視的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)使他們原來能夠維持自身自信和自尊心的東西不復(fù)存在，又時(shí)時(shí)面對自己和其他同學(xué)由于經(jīng)濟(jì)條件的限制而導(dǎo)致的綜合素質(zhì)和能力上的差距時(shí)，他們會突然間感覺自己的優(yōu)勢蕩然無存，從而加深他們的自卑。伴隨著這種強(qiáng)烈的自卑，他們又通常以維護(hù)自己過度的自尊來掩飾。其他同學(xué)不經(jīng)意的言行往往就會觸痛他們，引起他們與其他同學(xué)的對立，如前面所述及的某高校學(xué)生校園殺人事件，就是在貧困和“丑”的雙重壓力下，以當(dāng)?shù)貭钤纳矸菘忌狭嗽摳咝?，但是卻在大學(xué)中由于成績并不特別突出，加重了他的自卑心理，在和寢室同學(xué)因一件小事情發(fā)生沖突后，強(qiáng)烈的自尊和自卑使他走上了犯罪的道路。

也有一些自尊心和自卑心過強(qiáng)的貧困生，為了掩飾自己在經(jīng)濟(jì)上的困窘，常常通過竭力“包裝自己”，在行為上作出一些和自己現(xiàn)實(shí)狀況不相稱甚至相反的舉動(dòng)，在老師同學(xué)面前“繃面子”、“說大話”，甚至欺騙老師同學(xué)等等。這種“假面”的生活，常常使他們不堪重負(fù)，引發(fā)新的心理和思想問題。而當(dāng)真相被揭穿的時(shí)候，往往會使他們的思想和心理徹底崩塌，從而做出一些極端的事情。

2．過于敏感導(dǎo)致他們在人際交往中自我封閉

一些貧困生為了不暴露自己家庭的窘?jīng)r，往往“離群索居”，回避各種有可能同其他人接觸的活動(dòng)和機(jī)會。他們往往性格趨于內(nèi)向，不擅交際，不愿走出自我封閉的小圈子，導(dǎo)致他們與其他學(xué)生產(chǎn)生了距離，缺乏必要的在校園內(nèi)外的人際交往。

大學(xué)階段本應(yīng)是學(xué)生們在進(jìn)入社會前進(jìn)行人際交往的學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)期。但由于他們的退縮和回避，使他們失去了良好的學(xué)習(xí)社會的機(jī)會，不利于他們?nèi)穗H交往能力的提高，使他們更加的“沉默寡言”，脫離于集體，也更為孤僻和偏激。

3．過分的依賴思想

目前，高校貧困生對經(jīng)濟(jì)困難這一問題存在兩種不同的思想狀態(tài)。一種是積極主動(dòng)通過勤工儉學(xué)來解決問題;但也有另一種是消極被動(dòng)地“等、靠、要”，對困難補(bǔ)助有依賴心理，認(rèn)為自己是貧困生，國家和學(xué)校的各種減免補(bǔ)助和社會的援助是應(yīng)該的，而他們獲得這些補(bǔ)助和援助應(yīng)該是無條件的和無代價(jià)的，嚴(yán)重缺乏自立自強(qiáng)的精神。如有的學(xué)生，在面臨申請貸款完成學(xué)業(yè)和獲取助學(xué)金完成學(xué)業(yè)的選擇時(shí)，只選擇后者，不愿選前者。這些學(xué)生，一旦認(rèn)為自己得到的關(guān)心和照顧不夠時(shí)，如看見他人比自己獲得的資助更多，或者是自己獲得的資助沒有能夠達(dá)到自己預(yù)期的目標(biāo)，他們就會不痛快，抱怨社會、學(xué)校對自己“不公”，進(jìn)而形成各種心理和思想問題。

4．因?qū)Ρ榷a(chǎn)生對社會公平性的質(zhì)疑

高校的學(xué)生來自于不同的地區(qū)和家庭，當(dāng)貧困生還努力地為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)而苦苦奮斗的時(shí)候，也有同學(xué)因生于比較富裕的家庭而大肆消費(fèi)，很容易使貧困生因兩相對比而產(chǎn)生疑問。筆者曾不止一次地聽貧困生質(zhì)疑，“我的父母在家每天辛苦勞作，但是卻不能支付我的學(xué)費(fèi)。而某些同學(xué)的父母卻能夠很輕松地掙錢，這社會為什么會這么不公平”，或者“他還不如我，只是因?yàn)橛袀€(gè)好父親或好母親，卻能夠穿名牌用名牌，而我卻還在為學(xué)費(fèi)苦惱”的疑問，繼而片面地認(rèn)為自己的貧困是社會因素造成的，并抱怨社會不公，產(chǎn)生對社會人和事的仇視心理，甚至?xí)躺鷪?bào)復(fù)打擊的極端思想。這些學(xué)生對國家和社會也存在嚴(yán)重的不滿，認(rèn)為國家的政策只是為富人服務(wù)，使富人更富，窮人更窮。加上目前社會的確存在的一些腐敗和社會不公平的現(xiàn)象，更容易使他們將這些不公和腐敗的問題放大，繼而對中國的社會主義制度產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生反社會的情緒和行動(dòng)。

二、對加強(qiáng)貧困生思想教育的思考

高校貧困生的消極思想不但直接影響他們的學(xué)習(xí)、生活，而且很容易造成他們?nèi)烁竦牟唤∪推珗?zhí)心理，影響他們的健康成才，因此，作為高校思想教育工作者，應(yīng)該結(jié)合國情、校情和高校貧困生的實(shí)際，把思想政治教育工作、經(jīng)濟(jì)救助和心理救助進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)他們理性地認(rèn)識貧困、理解貧困，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀，用積極的人生態(tài)度面對貧困，克服貧困，并將貧困化成動(dòng)力，積極成才。

1．進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，促使貧困大學(xué)生正確地看待貧困

高校的思想教育工作者尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對貧困生的關(guān)注和愛護(hù)，努力幫助他們解決在學(xué)生和生活中遇到的困難，加強(qiáng)對他們的能力培養(yǎng)，幫助他們同周圍的同學(xué)友好相處和有效交流，使他們和其他同學(xué)建立團(tuán)結(jié)融洽的關(guān)系，讓他們感受到學(xué)校和班級的溫暖。同時(shí)多開展一些集體活動(dòng)，如主題班會、小型晚會等等，鼓勵(lì)他們參加，鍛煉口才和交往能力，發(fā)展和展示特長，增強(qiáng)他們的自信心。

更重要的是，思想教育工作者要注意在思想上正面引導(dǎo)貧困生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策的教育，正確分析和看待家庭貧困的原因，使學(xué)生對社會和家庭有客觀而正確的認(rèn)識。在對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，選擇一些克服貧困而成功的典型例子，如新東方的俞洪敏等人的經(jīng)歷，對學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，讓他們直面困難，勇于向前，自立自強(qiáng)。

2．加強(qiáng)對高校貧困生的心理健康教育，幫助他們走出心理誤區(qū)

高校思想教育工作者要重視對貧困生的心理健康教育，把他們的心理健康教育工作作為思想教育工作的重點(diǎn)，深入了解他們的思想狀況、生活狀況，做到關(guān)注其心理動(dòng)態(tài)、研究思想狀況及動(dòng)因、分析其特點(diǎn)、把握其需求。通過對他們的個(gè)別心理咨詢，引導(dǎo)他們建立積極的心理防衛(wèi)機(jī)制，幫助他們嘗試改善人際關(guān)系，指導(dǎo)他們調(diào)控自己的情緒，降低心理焦慮的水平;通過組織團(tuán)體心理輔導(dǎo)，解決高校貧困生群體中存在的具有共性的心理障礙，建立一個(gè)積極向上的群體。

3．加強(qiáng)對貧困生的思想道德教育，培養(yǎng)貧困生良好的道德習(xí)慣

在一些學(xué)校，由于建立的助困制度存在遺漏和缺陷，一些誠信度差的學(xué)生便利用這些空子，取得獎(jiǎng)助貸的資格，如利用虛假信息騙取助學(xué)金、欠貸不還等。在學(xué)校加強(qiáng)制度建設(shè)，堵住這些漏洞的同時(shí)，作為思想教育工作者，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的誠信教育、愛心教育和感恩教育。加強(qiáng)對貧困生的誠信教育，如實(shí)反映自身及家庭的各種情況，不受不該受的資助，嚴(yán)格遵守資助協(xié)議和貸款合同，誠實(shí)守信;加強(qiáng)對貧困生的愛心教育和感恩教育，使他們懂得奉獻(xiàn)和感恩，懂得在接受國家、社會和他人的幫助時(shí)，懷有一顆感恩的心，回報(bào)社會，幫助他人。

高校貧困生工作涉及學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會等諸多方面的因素，是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工作，對他們的思想教育是貧困生工作的一個(gè)重要組成部分。每一位高校思想教育工作者應(yīng)該針對貧困生工作中的各種問題，通過積極有效的思想教育工作，幫助他們自強(qiáng)自信，使每一位高校貧困生不僅學(xué)有所成，更能成為思想健康、品德高尚的人。

［1］ 教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會保障部、國務(wù)院扶貧辦《關(guān)于實(shí)施面向貧困地區(qū)定向招生專項(xiàng)計(jì)劃的通知》，(教學(xué)［2012］2 號)，http://www．moe．gov．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A15_zcwj/201204/xxgk_134392．html．

［2］ 薛浩．高校貧困生研究［M］．西安:陜西人民教育出版社，2007．