探討幼兒園實(shí)踐奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的問(wèn)題及策略

張齡月

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們更加關(guān)注與幼兒綜合能力的培養(yǎng)與提升，音樂(lè)課程是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容，只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式才能夠激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)其審美能力以及思維能力的提升。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種著名的音樂(lè)教學(xué)方法，現(xiàn)將其應(yīng)用于幼兒園音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，本文將探究幼兒園實(shí)踐奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;奧爾夫教學(xué)法;音樂(lè);問(wèn)題;策略

1 引言

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是一種獨(dú)具風(fēng)格的音樂(lè)教學(xué)形式，與我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法帶來(lái)了全新的音樂(lè)教學(xué)理念，更加關(guān)注于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情感的體會(huì)與理解，對(duì)很多國(guó)家與地區(qū)的音樂(lè)教育都產(chǎn)生了深刻的影響。而我國(guó)受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在開(kāi)展音樂(lè)課程時(shí)，更加注重對(duì)樂(lè)理知識(shí)理論的掌握與學(xué)習(xí)，進(jìn)而忽略了學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)以及個(gè)性發(fā)展，這樣非常不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與培養(yǎng)。因此，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)研究奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)與表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生采用吟唱的方式釋放自己的個(gè)性與情感，不斷提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

2 幼兒園實(shí)踐奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的問(wèn)題分析

2.1 節(jié)奏教學(xué)形式老舊

受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，幼兒園音樂(lè)教師在進(jìn)行授課時(shí)總是將授課的重點(diǎn)放在音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)以及音樂(lè)技能的練習(xí)方面，反而忽略了幼兒對(duì)于節(jié)奏的理解與學(xué)習(xí)。導(dǎo)致很多幼兒認(rèn)為節(jié)奏就是簡(jiǎn)單的拍打，對(duì)于具有復(fù)雜音樂(lè)節(jié)奏的作品就很難進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析。教師在節(jié)奏教學(xué)方面始終缺乏有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒對(duì)于節(jié)奏的掌握程度不足。在開(kāi)展節(jié)奏專(zhuān)題教學(xué)時(shí)，很多教師只是然后幼兒重復(fù)機(jī)械式的拍打，并沒(méi)有給予幼兒自由探索的空間，這樣一來(lái)就會(huì)抹殺幼兒的創(chuàng)造力以及對(duì)節(jié)奏音樂(lè)的感知力，降低了課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.2 聲勢(shì)教學(xué)內(nèi)容欠缺

所謂聲勢(shì)教學(xué)就是鼓勵(lì)幼兒使用能夠發(fā)聲的身體部位進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造與模仿，在這個(gè)過(guò)程中讓幼兒能夠體會(huì)音樂(lè)的魅力，同時(shí)還能夠加深對(duì)自己身體的認(rèn)知與控制。但是就目前的情況來(lái)看，很多幼兒音樂(lè)教師并不了解聲勢(shì)教學(xué)，對(duì)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的研究不夠深入，因此在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法完成對(duì)教學(xué)的實(shí)踐。當(dāng)前我國(guó)幼兒園音樂(lè)教學(xué)課堂中最常見(jiàn)的就是教師組織幼兒做固定的拍手動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，基本不會(huì)用到其他聲勢(shì)動(dòng)作，這樣的教學(xué)較為枯燥和固定，無(wú)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還會(huì)可能會(huì)造成幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)科的誤解，進(jìn)而影響其興趣的形成[1]。

2.3 樂(lè)器使用頻率過(guò)低

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性以及嘗試性，因此對(duì)于學(xué)校樂(lè)器的數(shù)量具有較高的要求。但是目前很多幼兒園在樂(lè)器方面并沒(méi)有足夠的資金支持，無(wú)法滿足教學(xué)的需要。而由于教師對(duì)奧爾夫樂(lè)器教學(xué)的認(rèn)知不夠深入，因此在教學(xué)的過(guò)程中即使存在幾種樂(lè)器，但也并沒(méi)有被充分應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

3 幼兒園實(shí)踐奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的策略分析

3.1 情境教學(xué)

教師在進(jìn)行幼兒園音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該增加對(duì)幼兒性格的了解，根據(jù)其年齡以及性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幼兒通過(guò)情節(jié)生動(dòng)的故事情境很容易對(duì)音樂(lè)作用的內(nèi)涵進(jìn)行感知和學(xué)習(xí)，在輕松有趣的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《豬八戒背媳婦》兒歌教學(xué)時(shí)，可以讓幼兒試著背一個(gè)布娃娃，感受與模仿豬八戒背媳婦的樣子，同時(shí)隨著音樂(lè)的節(jié)奏搖擺身體，在這樣的氣氛中，幼兒能夠感受到音樂(lè)的詼諧與幽默，加深對(duì)音樂(lè)情感的理解。

3.2 綜合教學(xué)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的實(shí)踐與體驗(yàn)，但并非只有唱歌與跳舞這樣的形式，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒通過(guò)不同的方式進(jìn)行體驗(yàn)與嘗試，如故事、表演、語(yǔ)言以及樂(lè)器等，最終實(shí)現(xiàn)多方位的綜合教學(xué)[2]。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行童謠《拉大鋸》教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)進(jìn)行畫(huà)面的聯(lián)想，然后將自己想到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。這樣的轉(zhuǎn)換能夠培養(yǎng)幼兒的綜合能力，加深幼兒對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容以及情感的理解。除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生使用音樂(lè)、動(dòng)作以及旁白的綜合變現(xiàn)形式對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行呈現(xiàn)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效率的提升。

3.3 圖譜教學(xué)

圖譜教學(xué)法也是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的一個(gè)重要內(nèi)容，教師需要提前準(zhǔn)備一些圖片作為教學(xué)素材，通過(guò)對(duì)圖片內(nèi)容的規(guī)律排列引加深幼兒對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。這樣的方法能夠?qū)⒂變旱难叟c心體會(huì)結(jié)合起來(lái)，幫助幼兒理解音樂(lè)作品旋律以及節(jié)奏的變化，加深幼兒對(duì)音樂(lè)情感的體會(huì)與感知，不斷提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)[3]。

比如，當(dāng)教師在進(jìn)行《鴨子拌嘴》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提前設(shè)計(jì)一張圖譜，在圖譜中使用不同的卡通符號(hào)代表不同的人物形象以及故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒在看到符號(hào)時(shí)就做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作或表情，這樣就能夠豐富故事的呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)幼兒自己進(jìn)行圖譜創(chuàng)編，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索能力，進(jìn)而加深幼兒對(duì)音樂(lè)深刻內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于我國(guó)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量提升具有重要的促進(jìn)作用，因此，教師應(yīng)該通過(guò)情境教學(xué)、綜合教學(xué)以及圖譜教學(xué)等方式運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法，提高幼兒的實(shí)踐創(chuàng)新能力，不斷促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王倩.幼兒園實(shí)踐奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的問(wèn)題及策略探討[J].科技資訊，2019，17（09）：109-110.

[2] 路紫禛.幼兒園實(shí)踐奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（27）：174-176.

[3] 李麗珍.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒園的“本土化”實(shí)踐探究[J].中外企業(yè)家，2018（14）：122-123.