“三學(xué)期制”視閾下高?！陡耪摗氛n實(shí)踐教學(xué)改革的路徑維度探究

張曉剛

(重慶理工大學(xué)思想政治教育學(xué)院，重慶 400054)

如何增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性一直是高校教育教學(xué)改革追蹤的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程(以下簡(jiǎn)稱《概論》課)是高校思想政治理論課的核心課程，它對(duì)培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，隨著我國(guó)各級(jí)各類高校逐步探索并實(shí)施“三學(xué)期制”，《概論》課實(shí)踐教學(xué)改革面臨的形勢(shì)發(fā)生了一定程度的變化，如何利用“三學(xué)期”中的短學(xué)期開(kāi)展扎實(shí)有效的集中實(shí)踐教學(xué)，從而增強(qiáng)該門課程的吸引力、說(shuō)服力和感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目的，是擺在高校和廣大教學(xué)工作者面前一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

一、“三學(xué)期制”的涵義及其對(duì)《概論》課實(shí)踐教學(xué)改革的連帶影響

學(xué)期制是高校教學(xué)管理體制中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是高校進(jìn)行教學(xué)組織和教育管理的基礎(chǔ)。隨著高校教學(xué)管理體制改革的不斷深化，“三學(xué)期制”應(yīng)運(yùn)而生?！叭龑W(xué)期制”的內(nèi)涵就是把一個(gè)學(xué)年分成“兩長(zhǎng)一短”的3個(gè)學(xué)期，即在保持現(xiàn)有的教學(xué)周數(shù)和假期基本不變的前提下，壓縮現(xiàn)行兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)，并將壓縮的長(zhǎng)學(xué)期教學(xué)周數(shù)整合為一個(gè)短學(xué)期，形成兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期、一個(gè)短學(xué)期的學(xué)期制模式。通過(guò)設(shè)置短學(xué)期，能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)高校課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，構(gòu)建靈活多元的課程體系，并與學(xué)分制、輔修制以及實(shí)習(xí)實(shí)踐等配套教學(xué)管理制度和教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合。上海大學(xué)于1994年在國(guó)內(nèi)高校中率先推行“三學(xué)期制”，此后，包括清華、北大在內(nèi)的數(shù)十所高校曾經(jīng)先后實(shí)施“三學(xué)期制”。

在“三學(xué)期制”背景下，高?！陡耪摗氛n實(shí)踐教學(xué)改革面臨的形勢(shì)發(fā)生了一定程度的變化，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，總體來(lái)看，機(jī)遇大于挑戰(zhàn)。

一是短學(xué)期的設(shè)置為高校《概論》課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了充足、富余的教學(xué)時(shí)間。目前許多高校思想政治理論課教學(xué)課時(shí)本來(lái)就顯緊張，因此實(shí)踐教學(xué)因陋就簡(jiǎn)，甚至有“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。特別是《概論》課，該門課程的教學(xué)課時(shí)本來(lái)就在一定程度上被壓縮，因而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效時(shí)間和實(shí)際效果就更加大打折扣了。短學(xué)期的設(shè)置恰好彌補(bǔ)了開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)所需的課時(shí)不足，為高校集中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供了契機(jī)，為實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的互為促進(jìn)提供了現(xiàn)實(shí)路徑。

二是短學(xué)期的設(shè)置對(duì)高校《概論》課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)際效果提出了更高要求。在短學(xué)期集中進(jìn)行《概論》課實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)校和每一位教學(xué)人員高度重視、精心設(shè)計(jì)，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。要緊密結(jié)合《概論》課的教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案，豐富實(shí)踐教學(xué)載體，完善監(jiān)控和保障機(jī)制，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐結(jié)合，集中實(shí)踐與分散實(shí)踐結(jié)合，課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐結(jié)合，力求形式多樣、內(nèi)容豐富，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三是要統(tǒng)籌好《概論》課實(shí)踐教學(xué)與其他各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展與互動(dòng)，凸顯《概論》課實(shí)踐教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)。在短學(xué)期內(nèi)，各高校還會(huì)開(kāi)展其他各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。要統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)安排，防止顧此失彼、以點(diǎn)替面，既保證各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)井然有序地開(kāi)展，又確?！陡耪摗氛n實(shí)踐教學(xué)自身的獨(dú)立性并在此基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)、扎實(shí)推進(jìn)，充分凸顯其特色和優(yōu)勢(shì)。

二、“三學(xué)期制”背景下高?！陡耪摗氛n實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

課題組在前期對(duì)一些高校尤其是實(shí)施“三學(xué)期制”的高校開(kāi)展《概論》課實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)情況進(jìn)行了廣泛調(diào)研。課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一些高?！陡耪摗氛n實(shí)踐教學(xué)存在著諸多亟待解決的問(wèn)題。

1.認(rèn)識(shí)片面，重視不夠。在“三學(xué)期制”背景下，高?！陡耪摗氛n實(shí)踐教學(xué)改革面臨的形勢(shì)發(fā)生了一定程度的變化，但個(gè)別高校在認(rèn)識(shí)上并沒(méi)有因此發(fā)生變化。對(duì)于如何利用短學(xué)期開(kāi)展《概論》課實(shí)踐教學(xué)，一些高校并沒(méi)有進(jìn)行全面、系統(tǒng)的思考和謀劃，對(duì)《概論》課實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程體系中的地位和作用也缺乏足夠重視。有的學(xué)校仍把《概論》課實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作理論教學(xué)的派生物或附屬物，對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)不追蹤、不監(jiān)督、不考核、不反饋、不過(guò)問(wèn)。在一些學(xué)校的短學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，主要是安排專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和各種輔修，并沒(méi)有專門安排《概論》課實(shí)踐教學(xué)。因此，《概論》課實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)、可多可少、可長(zhǎng)可短的尷尬局面并未明顯改觀。

2.方式單一，操作隨意。方式單一、操作隨意、實(shí)效性差是高?！陡耪摗氛n實(shí)踐教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。一些高校雖然實(shí)施“三學(xué)期制”，但《概論》課實(shí)踐教學(xué)仍然缺乏創(chuàng)新。要么就是開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)一個(gè)調(diào)查報(bào)告;要么就是觀看視頻資料，寫(xiě)觀后感;要么就是讀經(jīng)典原著，寫(xiě)讀書(shū)筆記……個(gè)別高校雖然在短學(xué)期安排了一些《概論》課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但主要是彌補(bǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)不足，并非制度化的計(jì)劃安排。一些高校的《概論》課實(shí)踐教學(xué)都是在每學(xué)期開(kāi)課前隨意地想當(dāng)然地定主題、定形式、定成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐指導(dǎo)老師也是全憑自己的興致和情緒，想怎么搞就怎么搞，缺乏計(jì)劃性和規(guī)范性。

3.教師不專，業(yè)務(wù)不精。在短學(xué)期集中開(kāi)展《概論》課實(shí)踐教學(xué)，需要有一支高素質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍發(fā)揮主導(dǎo)作用。但課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高校包括實(shí)施“三學(xué)期制”的高校尚未形成專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。許多高校的實(shí)踐指導(dǎo)教師自然而然地就是從事理論課教學(xué)的教師。相當(dāng)一部分教師由于長(zhǎng)期囿于繁重的教學(xué)任務(wù)或因其他因素制約，外出接觸社會(huì)不多，視野不夠開(kāi)闊，實(shí)踐能力較弱，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)，缺乏應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)和扎實(shí)功底，因此在指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)時(shí)顯得力不從心，得過(guò)且過(guò)。

4.經(jīng)費(fèi)不足，保障乏力。沒(méi)有經(jīng)費(fèi)保障，《概論》課實(shí)踐教學(xué)就無(wú)法正常開(kāi)展。在“三學(xué)期制”背景下，一些高校尚未加大對(duì)《概論》課實(shí)踐教學(xué)的財(cái)力和物力投入力度，與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在經(jīng)費(fèi)投入上仍然存在著明顯差距。這已經(jīng)成為目前《概論》課實(shí)踐教學(xué)難以順利開(kāi)展的重要羈絆之一。同時(shí)，《概論》課實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作有賴于高效的教學(xué)管理機(jī)制和強(qiáng)有力的保障機(jī)制，只有各部門齊抓共管，形成合力，才能為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展并取得良好的教學(xué)效果提供強(qiáng)有力的保障。但目前不少高校在《概論》課實(shí)踐教學(xué)管理上存在著機(jī)制不健全、不合理、措施不得力等情況，這在很大程度上影響了廣大師生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

三、“三學(xué)期制”背景下《概論》課實(shí)踐教學(xué)改革的路徑維度探索

在“三學(xué)期制”背景下對(duì)高?！陡耪摗氛n實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探索與實(shí)踐，是一項(xiàng)嶄新且富有挑戰(zhàn)性的工作。課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)開(kāi)展好《概論》課實(shí)踐教學(xué)有著強(qiáng)烈的潛在渴望，并愿意積極配合、大膽參與相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，一些大學(xué)正在實(shí)施的“三學(xué)期制”教學(xué)模式，客觀上為《概論》課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了更加便捷的平臺(tái)。一些學(xué)校從“六個(gè)維度”入手，探索出一條《概論》課實(shí)踐教學(xué)改革的新路子。

1.認(rèn)識(shí)維度。思想認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，若沒(méi)有對(duì)《概論》課實(shí)踐教學(xué)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，那就決不會(huì)有開(kāi)展《概論》課實(shí)踐教學(xué)的正確行動(dòng)。所謂認(rèn)識(shí)維度應(yīng)該包含三個(gè)方面的內(nèi)容:一是對(duì)《概論》課實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)高校課程體系中尤其是思想政治理論課程體系中的地位要有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握。在“三學(xué)期制”背景下，一些高校在短學(xué)期集中組織實(shí)施《概論》課實(shí)踐教學(xué)，因而《概論》課實(shí)踐教學(xué)與其他各門課程一樣，是高校整個(gè)課程體系中不可或缺的一員，必須按照正常的教學(xué)程序和環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織實(shí)施。二是對(duì)《概論》課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互關(guān)系要有一個(gè)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。在“三學(xué)期制”背景下，《概論》課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相成、互為作用的統(tǒng)一體。要摒棄原有的把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作理論教學(xué)的附屬物或者是派生物，從而把實(shí)踐教學(xué)置于一種可有可無(wú)、可多可少、可長(zhǎng)可短的尷尬地位的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。實(shí)踐教學(xué)不僅必要，而且應(yīng)該保質(zhì)保量、不折不扣地完成所有課時(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)，要力戒減少或變相減少實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)與內(nèi)容。三是對(duì)實(shí)踐教學(xué)自身的內(nèi)涵要有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐的結(jié)合，課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐的結(jié)合，集中實(shí)踐和分散實(shí)踐的結(jié)合。要糾正那種把《概論》課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵簡(jiǎn)單定位于社會(huì)實(shí)踐的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正把《概論》課實(shí)踐教學(xué)打造成內(nèi)容豐富、形式多樣，具有強(qiáng)烈感染力、吸引力和說(shuō)服力的精品課程。

2.機(jī)制維度?！陡耪摗氛n實(shí)踐教學(xué)作為高校思想政治理論課不可或缺的重要一環(huán)，必須有良好的機(jī)制作保證。其機(jī)制維度應(yīng)包含以下幾個(gè)方面:一是課程的領(lǐng)導(dǎo)與管理機(jī)制。在學(xué)院范圍內(nèi)成立由院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、課程組長(zhǎng)、相關(guān)骨干教師組成的《概論》課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)《概論》課實(shí)踐教學(xué)的組織、運(yùn)行和管理，并與學(xué)校相關(guān)職能部門配合，及時(shí)協(xié)調(diào)解決實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行中出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題。特別要注意發(fā)揮課程組的組織協(xié)調(diào)作用，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。二是課程的設(shè)置與運(yùn)行機(jī)制。要把《概論》課實(shí)踐教學(xué)置于與其他各門課程同等的地位，保障正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。譬如，一些學(xué)校實(shí)施“三學(xué)期制”教學(xué)模式后，就把《概論》課實(shí)踐教學(xué)放在短學(xué)期集中開(kāi)設(shè)，同時(shí)要求課程歸屬單位制定明確的實(shí)踐教學(xué)大綱和具體的實(shí)踐教學(xué)方案。教學(xué)大綱具有相對(duì)穩(wěn)定性，教學(xué)方案作為大綱的具體實(shí)施辦法則要常提常新。三是課程的監(jiān)控機(jī)制。在短學(xué)期集中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，為保證教學(xué)質(zhì)量和效果，防止“走過(guò)場(chǎng)”或流于形式，應(yīng)加強(qiáng)高校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的監(jiān)督指導(dǎo)職能。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，《概論》課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組成員和學(xué)校督導(dǎo)團(tuán)成員要不定期深入一線，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)和檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行交流與協(xié)商。對(duì)于校外實(shí)踐，學(xué)校還應(yīng)與課程實(shí)踐單位保持常態(tài)聯(lián)系機(jī)制，隨時(shí)掌握實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)，并結(jié)合課程實(shí)踐單位提出的意見(jiàn)和建議，有針對(duì)性地對(duì)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行完善，以發(fā)揮其最大功效。四是課程的獎(jiǎng)懲機(jī)制。要著重突出褒獎(jiǎng)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的導(dǎo)向作用。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)效果好、深受學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)人員，在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、績(jī)效工資發(fā)放等方面要有所傾斜，讓從事該項(xiàng)工作的教師有強(qiáng)烈的事業(yè)歸屬感和成就感。對(duì)于教學(xué)效果較差的教師要適時(shí)地進(jìn)行戒勉談話，對(duì)于不適合從事該項(xiàng)工作的教師要果斷地調(diào)離現(xiàn)有教學(xué)崗位。

3.師資維度。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是搞好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵所在。在“三學(xué)期制”背景下，由于在短學(xué)期集中開(kāi)展《概論》課實(shí)踐教學(xué)，這就對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師提出了新的更高的要求，因此打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍顯得尤為迫切和重要。

首先，要做好實(shí)踐指導(dǎo)教師的選拔工作，這是打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍的前提。在“三學(xué)期制”背景下，雖然《概論》課實(shí)踐教學(xué)是在短學(xué)期集中開(kāi)展，但它與理論教學(xué)仍然存在著緊密聯(lián)系。從某種程度上說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)就是對(duì)理論教學(xué)的實(shí)踐化、人格化和應(yīng)用化。因此，對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)教師的選拔，原則上還是以從事理論教學(xué)的優(yōu)秀教師為主，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，還可在校內(nèi)外選聘一些理論功底深厚、富有實(shí)踐創(chuàng)新精神、樂(lè)于施教的專家、學(xué)者和職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。

其次，要做好實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)工作，這是打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍的關(guān)鍵。近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想觀念和價(jià)值認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生顯著變化，這使《概論》課實(shí)踐教學(xué)面臨著新的考驗(yàn)，也對(duì)《概論》課實(shí)踐指導(dǎo)教師提出了新的更高的要求。較之理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更注重和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐指導(dǎo)教師的實(shí)踐素質(zhì)。因此，加大實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)力度勢(shì)在必行。一是要加大經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)教師走出校門、深入基層、深入社會(huì)，使他們充分了解世情、國(guó)情、民情，進(jìn)一步開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富教學(xué)素材，為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。二是對(duì)教師進(jìn)行各種形式的培訓(xùn)，要有周密的培訓(xùn)計(jì)劃。或集中培訓(xùn)、或分散培訓(xùn)，或全員培訓(xùn)、或個(gè)別培訓(xùn)，不拘形式，務(wù)求實(shí)效，以此不斷提高教師的理論修養(yǎng)和人格素養(yǎng)，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)積累，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

最后，要追求一流的工作業(yè)績(jī)，這是打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍的目的。追求一流的工作業(yè)績(jī)，從根本上說(shuō)就是要不斷增強(qiáng)《概論》課的吸引力、說(shuō)服力和感染力，從而更好地達(dá)到思想政治理論課的教學(xué)目的。在短學(xué)期集中開(kāi)展《概論》課實(shí)踐教學(xué)，更需要廣大實(shí)踐指導(dǎo)教師有一種擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神，要沉下心來(lái)，耐得住寂寞，兢兢業(yè)業(yè)、不折不扣地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，以一流的工作業(yè)績(jī)回報(bào)學(xué)生的期盼和學(xué)校的重托，不斷增強(qiáng)《概論》課的感染力和實(shí)效性。

4.方法維度?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法。”實(shí)踐教學(xué)的方式方法應(yīng)該具有多樣性、開(kāi)放性和包容性，要以師生易于接受的方式達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的。要堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，集中實(shí)踐與分散實(shí)踐相結(jié)合，課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，力爭(zhēng)形式多樣，內(nèi)容豐富，務(wù)求實(shí)效。

首先，在校外實(shí)踐中，要立足于所在城市的市情和相關(guān)資源，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。譬如重慶市，既是一座英雄的城市，也是一座老工業(yè)城市，同時(shí)還是一座年輕的直轄市，客觀上為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了廣闊的時(shí)空環(huán)境。在實(shí)踐指導(dǎo)教師的組織和帶領(lǐng)下，同學(xué)們深入重慶市的工廠、農(nóng)村、社區(qū)和革命教育基地，拓寬了視野，陶冶了情操、提高了認(rèn)識(shí)，真正把理論知識(shí)實(shí)踐化、社會(huì)化。

其次，在校內(nèi)實(shí)踐上，要注重形式多樣，務(wù)求實(shí)效。實(shí)事求是地講，校外實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的重要形式和有效形式，但決不是唯一形式。鑒于學(xué)生出行的組織、安全問(wèn)題以及受訪單位的配合度問(wèn)題，筆者認(rèn)為更要發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐在實(shí)踐教學(xué)中主力軍的作用。在短學(xué)期集中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)先天優(yōu)勢(shì)，那就是學(xué)校能有效統(tǒng)籌各種教學(xué)資源，保證充足的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和有效活動(dòng)場(chǎng)所。某高校在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中提出了“四個(gè)一”的實(shí)踐教學(xué)模式，即聽(tīng)一次講座、讀一本經(jīng)典著作、參加一次主題辯論、設(shè)計(jì)一個(gè)模擬現(xiàn)場(chǎng)等，使《概論》課實(shí)踐教學(xué)有聲有色、扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展起來(lái)。

再次，在實(shí)踐內(nèi)容上，要與理論知識(shí)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知行合一。要勇于追蹤社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，廓清錯(cuò)誤觀點(diǎn)，端正思想認(rèn)識(shí)。每一次實(shí)踐活動(dòng)都要確立一個(gè)中心主題，不能“空對(duì)空”，也不能無(wú)的放矢。主題內(nèi)容既要與教材理論知識(shí)對(duì)接，更要與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題緊密結(jié)合，突出新穎性、時(shí)效性。譬如針對(duì)中日釣魚(yú)島爭(zhēng)端，可邀請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座，并組織學(xué)生討論，以便廓清認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定立場(chǎng);針對(duì)黨的十八大提出的奮斗目標(biāo)，可組織學(xué)生學(xué)習(xí)十八大報(bào)告原文，并讓學(xué)生代表在班集體中進(jìn)行自我宣講;針對(duì)中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵以及如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的問(wèn)題，我們以學(xué)習(xí)實(shí)踐小組為單位，開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)·我的夢(mèng)”演講比賽……凡此種種，不一而足。這一系列獨(dú)特而新穎的實(shí)踐教學(xué)方式和實(shí)實(shí)在在的教學(xué)內(nèi)容深得學(xué)生喜愛(ài)和接受，也使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果。

5.效驗(yàn)維度。實(shí)踐教學(xué)效果的好壞不是來(lái)自于教師的自吹自擂，而是來(lái)源于學(xué)生的認(rèn)可和共鳴，并在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。要使實(shí)踐教學(xué)真正取得實(shí)際效果，就必須使實(shí)踐指導(dǎo)教師參與到實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，做到“四有”，即有指導(dǎo)、有要求、有反饋、有評(píng)價(jià)。課題組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上目前各高校實(shí)踐教學(xué)的形式與內(nèi)容均大同小異，但實(shí)際教學(xué)效果卻存在很大的反差，根本原因就在于對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)、要求、反饋與評(píng)價(jià)上存在著巨大的差別。

首先，實(shí)踐指導(dǎo)教師要全程參與指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。不管是校內(nèi)實(shí)踐還是校外實(shí)踐，集中實(shí)踐還是分散實(shí)踐，都要有實(shí)踐指導(dǎo)教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。有教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，會(huì)在某種程度上激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和參與熱情，也可防止實(shí)踐教學(xué)“走過(guò)場(chǎng)”，流于形式。平心而論，在短學(xué)期集中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，每一位實(shí)踐指導(dǎo)教師都應(yīng)把足夠的時(shí)間和精力投入到實(shí)踐教學(xué)中去，不能無(wú)故缺席，更不能敷衍搪塞。實(shí)踐證明，教師的隨堂參與和系統(tǒng)指導(dǎo)是實(shí)踐教學(xué)能夠取得實(shí)效的一個(gè)重要因素。

其次，實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)不同的實(shí)踐活動(dòng)要提出不同的要求，并給予明確的指導(dǎo)意見(jiàn)。譬如，在每次開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)前，指導(dǎo)教師都要向?qū)W生闡明實(shí)踐活動(dòng)的目的、意義、內(nèi)容和相關(guān)要求，對(duì)一些綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，還要告知其基本的程序、運(yùn)行準(zhǔn)則和方式方法等，以便讓學(xué)生做到心中有數(shù)。某高校在實(shí)踐教學(xué)中還有一個(gè)突出的亮點(diǎn)，即每一次實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是小組合作還是個(gè)人活動(dòng)，都要求學(xué)生形成正式的書(shū)面材料，并提交教師審閱。

最后，實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)每次實(shí)踐活動(dòng)及相關(guān)書(shū)面材料，要及時(shí)給予反饋、評(píng)價(jià)與回應(yīng)。對(duì)于校外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐指導(dǎo)教師要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，一方面要對(duì)活動(dòng)本身取得的成績(jī)和存在問(wèn)題進(jìn)行理性分析;另一方面要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)在幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)和升華知識(shí)等方面發(fā)揮的作用進(jìn)行歸納和梳理。對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐和課堂實(shí)踐，實(shí)踐指導(dǎo)教師則要給予正確的引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，發(fā)出好聲音，傳遞正能量，達(dá)到好效果。對(duì)于書(shū)面材料，實(shí)踐指導(dǎo)教師要認(rèn)真批閱，及時(shí)給出反饋意見(jiàn)和評(píng)價(jià)成績(jī)，回應(yīng)學(xué)生的關(guān)切和冀望。對(duì)于優(yōu)秀的書(shū)面材料，堅(jiān)持全體學(xué)生共同分享的原則，以此不斷擴(kuò)大受教面和受益面。通過(guò)這一系列不間斷的反饋、交流與互動(dòng)，廣大學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，也找到了自身的不足及努力的方向，真正實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，也對(duì)馬克思主義中國(guó)化的理論成果做到了真學(xué)、真信、真懂、真用。

6.保障維度。實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各方面齊心協(xié)力，形成合力。在短學(xué)期集中開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，人數(shù)多、規(guī)模大、要求高，更需要有堅(jiān)實(shí)的后勤保障和足夠的經(jīng)費(fèi)投入作支撐，以此不斷推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展。

在短學(xué)期大規(guī)模開(kāi)展《概論》課集中實(shí)踐教學(xué)，這是前所未有的，也對(duì)學(xué)校各方面的后勤保障提出了更高的要求。一是要提供校內(nèi)實(shí)踐所必須的硬件條件。開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，一些基本的硬件設(shè)施必不可少，譬如教室、活動(dòng)場(chǎng)所、儀器設(shè)備、影像資料、附屬設(shè)施等。學(xué)校及有關(guān)職能部門要為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)不斷添置和完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備。對(duì)于因?yàn)殚_(kāi)展《概論》課實(shí)踐教學(xué)而申請(qǐng)使用的相關(guān)教室、活動(dòng)場(chǎng)所、儀器設(shè)備、影像資料等情況，學(xué)校及有關(guān)職能處室應(yīng)盡力配合，盡量滿足。二是做好校外實(shí)踐的后勤保障?！氨R未動(dòng)，糧草先行”，學(xué)校及有關(guān)部門要為校外實(shí)踐提供良好的保障，諸如出行車輛的落實(shí)、實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、經(jīng)費(fèi)的投入等，使廣大師生能夠心無(wú)旁鶩地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。此外，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)還需要外聘一些專家學(xué)者前來(lái)講學(xué)。學(xué)校辦公室、宣傳部等相關(guān)單位也應(yīng)該大力支持、積極配合，利用自身的資源和社會(huì)關(guān)系協(xié)助聯(lián)系一些高水平的專家學(xué)者，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展提供實(shí)實(shí)在在的幫助。

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)最根本的是經(jīng)費(fèi)投入。在經(jīng)費(fèi)投入上，要根據(jù)實(shí)際需要，實(shí)打?qū)嵪聯(lián)芟嚓P(guān)費(fèi)用，不打折扣，不搞虛帳。首先，要根據(jù)《概論》課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際，下?lián)芟嚓P(guān)經(jīng)費(fèi)，并明確要求專款專用，不得挪用在其他方面。其次，要簡(jiǎn)化借款、報(bào)賬手續(xù)。對(duì)用在實(shí)踐教學(xué)方面的款項(xiàng)，學(xué)校及財(cái)務(wù)部門要給予大力支持、簡(jiǎn)化手續(xù)，以保證實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。再次，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中超過(guò)預(yù)算的支出，只要是在真實(shí)、合理、有效的范圍內(nèi)，學(xué)校應(yīng)該盡可能給予解決。

［1］張小蘭.思想政治理論課課堂實(shí)踐教學(xué)模式探索與創(chuàng)新——以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課為例［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2012(7):79-81.

［2］丁軍，李倩.積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提升“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想概論”課程的教學(xué)效果［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2008(1):68-70.

［3］孔祥云.“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課實(shí)踐教學(xué)探索——以清華大學(xué)為例［J］.思想教育研究，2012(4):59-61.

［4］喻問(wèn)瓊.創(chuàng)新“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”實(shí)踐教學(xué)模式探析［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011(22):67-68.

［5］吳興富.《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》實(shí)踐教學(xué)探討［J］.江蘇高教，2008(5):125-127.