主題教育法在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用

侯羿君

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 經(jīng)貿(mào)學(xué)院，廣東 廣州 510225）

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主題教育法在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用

侯羿君

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 經(jīng)貿(mào)學(xué)院，廣東 廣州 510225）

主題教育法是我國(guó)大學(xué)生思想政治教育的有效方法，有助于指引大學(xué)生的思想、凝聚大學(xué)生的情感、規(guī)范大學(xué)生的行為。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，主題教育法在具體運(yùn)用中取得了良好的效果，但同時(shí)也存在著前瞻性不夠、實(shí)施方式不活、品牌意識(shí)不強(qiáng)等方面的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于根據(jù)國(guó)家目標(biāo)、學(xué)校精神和學(xué)生特點(diǎn)，積極優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育中主題教育法運(yùn)用的原則、步驟和藝術(shù)。

主題教育法；大學(xué)生；思想政治教育

主題教育法是中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我國(guó)大學(xué)生思想政治教育的有效方法，在高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的具體實(shí)踐中發(fā)揮著不可替代的作用。在新的歷史背景下，為了更好地應(yīng)對(duì)全球化、信息化、多元化等社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)高校思想政治教育實(shí)踐的新挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地探討大學(xué)生思想政治教育中主題教育法的基本內(nèi)涵、運(yùn)用領(lǐng)域和存在問(wèn)題，研究新時(shí)期具有時(shí)代特色的主題教育法及其運(yùn)行規(guī)律，這對(duì)于提高大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化水平具有重要意義。

一、思想政治教育中的主題教育法

馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論的問(wèn)題，而是一個(gè)實(shí)踐的問(wèn)題?！盵1]主題教育法是為了適應(yīng)一定社會(huì)發(fā)展的客觀需要而產(chǎn)生和發(fā)展的，是被實(shí)踐證明的、有效的思想政治教育方法。所謂主題教育法，就是把具有一定特征的某種價(jià)值思想作為核心內(nèi)容，并在具體教育過(guò)程中充分體現(xiàn)的一系列思想政治教育方法。通常認(rèn)為，主題教育法是思想政治教育工作者根據(jù)教育目標(biāo)、教育環(huán)境和受教育者發(fā)展特點(diǎn)等，而策劃和形成切合實(shí)際的特定主題，并圍繞該主題在一定時(shí)期和階段開(kāi)展教育活動(dòng)，進(jìn)而提高思想政治教育的實(shí)效性?；谏鲜龇治觯髮W(xué)生思想政治教育中的主題教育法就是指高校思想政治教育工作者圍繞高校立德樹(shù)人根本任務(wù)，運(yùn)用合適的主題教育方法和原則，借助具有一定特征的核心價(jià)值體系，滿足特定時(shí)段大學(xué)生的需要，從而激發(fā)大學(xué)生思想、道德、情感等方面的積極性和創(chuàng)造性，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展成長(zhǎng)目標(biāo)的一種教育方法。

從主題教育法的根據(jù)來(lái)看，馬克思主義的矛盾論、實(shí)踐論、灌輸論是其理論基礎(chǔ)。其一，矛盾的普遍性與特殊性關(guān)系原理。馬克思主義認(rèn)為，矛盾是反映事物內(nèi)部和事物之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，矛盾的普遍性與特殊性是一種辯證的關(guān)系。在主題教育的實(shí)施過(guò)程中，教育者的主導(dǎo)性與受教育者的多樣性之間總是存在一定的距離，這個(gè)矛盾貫穿于主題教育過(guò)程的始終。主題教育法既堅(jiān)持馬克思主義的一元主導(dǎo)發(fā)展方向，又靈活開(kāi)展不同內(nèi)容、不同形式的教育活動(dòng)。其二，認(rèn)識(shí)與實(shí)踐關(guān)系原理。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉、動(dòng)力、目的和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)在整個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程和社會(huì)生活過(guò)程中的作用。教育者運(yùn)用主題教育法創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，發(fā)揮了實(shí)踐教育的功能，推動(dòng)了學(xué)生思想升華、情感體驗(yàn)、理論學(xué)習(xí)。其三，馬克思主義灌輸原理。列寧在《怎么辦？》一書中系統(tǒng)闡述了灌輸理論，認(rèn)為“工人本來(lái)也不可能有社會(huì)民主主義的意識(shí)”，“這種意識(shí)只能從外面灌輸進(jìn)去”[2]。這一理論的實(shí)質(zhì)是用馬克思主義占領(lǐng)思想陣地。在當(dāng)今多元價(jià)值觀并存的社會(huì)，實(shí)施主題教育更需發(fā)揮馬克思主義灌輸理論的指導(dǎo)功能，積極創(chuàng)新理論灌輸?shù)姆绞椒椒ǎ罅霌P(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義主旋律。

從主題教育法的本質(zhì)來(lái)看，主題教育法體現(xiàn)了思想政治教育基本原則和基本規(guī)律。主題教育法是我國(guó)思想政治教育的傳統(tǒng)方式，有著比較成熟的模型和范式可供參考。在大學(xué)生思想政治教育中，主題教育法的本質(zhì)就是以社會(huì)要求和學(xué)生需求的主題，激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)心向往，取得良好的思想政治教育效果的過(guò)程。具體可分解為三個(gè)部分：首先，以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生內(nèi)在心理和發(fā)展需求為起點(diǎn)。主題教育法既注重正面灌輸、正面引導(dǎo)，又關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮。大學(xué)生有關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的心理，也有渴望發(fā)展進(jìn)步的需求。精心組織的主題教育滿足大學(xué)生在物質(zhì)或精神方面的正當(dāng)需求，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的自覺(jué)性和能動(dòng)性，就會(huì)成為大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需要。其次，以運(yùn)用集中的、鮮明的思想政治教育主題為核心。在主題教育法運(yùn)用中，主題是教育過(guò)程的靈魂，是教育活動(dòng)的精髓。以主題鮮明、內(nèi)容集中的主題激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)心向往、積極參與，是大學(xué)生思想政治教育中主題教育法的核心，也是主題教育法普遍運(yùn)用的原因。最后，以引導(dǎo)大學(xué)生思想行為符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展要求為目的。主題教育是為貫徹國(guó)家大政方針而實(shí)施的，是為培養(yǎng)社會(huì)需求的人才而實(shí)施的，這樣才能使主題教育法運(yùn)用更加具有針對(duì)性和目的性。

從主題教育法的效用來(lái)看，主題教育法的選擇和應(yīng)用都是根據(jù)多方面的實(shí)際狀況確定的。主題教育法在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。其一，有助于指引大學(xué)生的思想。主題教育法具有明確的導(dǎo)向功能和指引作用，能夠形成一種輿論氛圍、價(jià)值取向和精神力量，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生堅(jiān)持正確的思想輿論方向，學(xué)習(xí)社會(huì)主義先進(jìn)文化，借鑒人類優(yōu)秀文明成果。從國(guó)家指導(dǎo)思想的高度和社會(huì)核心價(jià)值體系的層面來(lái)看，更需運(yùn)用主題教育法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育、統(tǒng)領(lǐng)和引導(dǎo)，應(yīng)對(duì)社會(huì)思潮多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。其二，有助于凝聚大學(xué)生的情感。主題教育法符合大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了他們參與主旋律教育的積極性。通過(guò)開(kāi)展理想信念教育、道德品質(zhì)教育和形勢(shì)政策教育等主題教育，促進(jìn)大學(xué)生朝著共同的目標(biāo)和方向去努力；通過(guò)主題教育活動(dòng)中的尊重人、理解人、關(guān)心人，推動(dòng)大學(xué)生在體驗(yàn)中共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。其三，有助于規(guī)范大學(xué)生的行為。實(shí)踐性是主題教育法最為突出的特征，也是思想政治教育的根本特征。通過(guò)開(kāi)展生命健康、綠色環(huán)保、感恩誠(chéng)信等為主題的養(yǎng)成教育，能夠很好地規(guī)范大學(xué)生的日常生活行為；通過(guò)融合國(guó)家發(fā)展目標(biāo)、政策和輿論的社會(huì)實(shí)踐教育，讓大學(xué)生深入基層、了解國(guó)情、體察民情，使大學(xué)生經(jīng)受鍛煉、增長(zhǎng)才干，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。

二、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育中主題教育法運(yùn)用存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，主題教育法在高校學(xué)生工作中得到了廣泛的運(yùn)用，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，取得了主題教育的社會(huì)認(rèn)同，形成了主題教育的內(nèi)容體系，建立了主題教育的實(shí)施方案，這些成效有利于主題教育的理論升華，但總的來(lái)說(shuō)，思想政治教育中的主題教育法運(yùn)用還處于探索階段，在具體實(shí)踐過(guò)程中還有各種問(wèn)題，相關(guān)理論有待深入探討。

（一）主題教育的前瞻性不夠

毛澤東說(shuō)過(guò)：“人們要想得到工作的勝利即得到預(yù)想的結(jié)果，一定要使自己的思想合于客觀外界的規(guī)律性，如果不合，就會(huì)在實(shí)踐中失敗”[3]。這就告訴人們，真正有作為的思想政治教育工作者，都要以認(rèn)識(shí)和掌握思想政治教育規(guī)律為前提，對(duì)未來(lái)不確定或未知的教育情形做出符合事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)設(shè)想。因而主題教育在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上預(yù)先制訂教育規(guī)劃、爭(zhēng)取教育主動(dòng)，就能收到事半功倍的效果，節(jié)省人力、物力和財(cái)力。但是，在主題教育的實(shí)際推行中，有些高校思想政治教育工作者往往缺少工作預(yù)見(jiàn)性和主動(dòng)性，疲于或匆忙應(yīng)對(duì)上級(jí)布置的各項(xiàng)主題教育任務(wù)，由于對(duì)此類的主題教育的前瞻性不夠，導(dǎo)致了高校在主題教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量和配套經(jīng)費(fèi)等方面存在難以規(guī)劃和協(xié)調(diào)的問(wèn)題。這就要求高校思想政治教育工作者有較強(qiáng)的政治性和理論感，及時(shí)把馬克思主義中國(guó)化最新理論成果融入主題教育活動(dòng)之中。

（二）主題教育實(shí)施方式不活

主題教育法不是孤立存在的，而是與各種思想政治教育方法有著內(nèi)在聯(lián)系；當(dāng)代大學(xué)生在人生經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、性格品質(zhì)等方面存在個(gè)體差異，而主題教育又多是以群體教育的形式出現(xiàn)。因此，高校思想政治教育工作者在具體實(shí)踐中，要靈活地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹黝}教育方式。但是，當(dāng)前高校大部分的主題教育實(shí)施方式還是難以跨越傳統(tǒng)的思想政治教育方式。受教育資源和保障措施等的限制，相當(dāng)一部分的主題教育為節(jié)省經(jīng)費(fèi)支出，往往只采用快捷便利的實(shí)施方式。事實(shí)上，那些單純的課堂講授、媒介宣傳和經(jīng)驗(yàn)講座等方式已為大部分學(xué)生所熟悉，已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與熱情。受網(wǎng)絡(luò)信息和新媒體技術(shù)發(fā)展的影響，輔導(dǎo)員博客（微博）、班級(jí)QQ群、飛信群、微信號(hào)等已在思想政治教育中顯現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。然而，高校思想政治教育工作者網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的相對(duì)缺乏，制約了網(wǎng)絡(luò)主題教育方式的靈活運(yùn)用和創(chuàng)新發(fā)展。這些事實(shí)存在的不講方法、不看對(duì)象、不跟潮流的實(shí)施方式問(wèn)題，嚴(yán)重弱化了高校主題教育的效果。

（三）主題教育品牌意識(shí)不強(qiáng)

主題教育并不僅是主題教育活動(dòng)，還包括主題教育載體、環(huán)境、資源等要素，因而主題教育品牌就涵括了主題教育品牌活動(dòng)、著名專家、優(yōu)質(zhì)成果等要素，這是打造主題教育品牌效應(yīng)需要注意的。品牌是教育活動(dòng)的靈魂，品牌使主題教育形成傳統(tǒng)，使主題教育可持續(xù)發(fā)展。但是，有些高校思想政治教育工作者開(kāi)展主題教育活動(dòng)的品牌意識(shí)并不強(qiáng)，對(duì)性價(jià)比好、覆蓋面廣、含金量高、系統(tǒng)性強(qiáng)的教育活動(dòng)認(rèn)知不足、追求不夠。比如，我國(guó)高校每年都在開(kāi)展的新生入學(xué)主題教育、大學(xué)生理想信念主題教育、畢業(yè)生離校主題教育。首先，各個(gè)高?？梢赃x擇其一進(jìn)行重點(diǎn)打造，突出學(xué)校特色，形成具有較強(qiáng)社會(huì)影響力的精品項(xiàng)目；其次，高校的學(xué)院（系）可以在某一常規(guī)的主題教育中尋求突破，結(jié)合專業(yè)特色，形成具有校園影響力的品牌活動(dòng)；再者，教育部等上級(jí)部門布置的主題教育任務(wù)是必須按時(shí)完成的，但這并不意味著各個(gè)高校執(zhí)行任務(wù)的模式是一樣的，而且，不同高校有著不同的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這是一種客觀的環(huán)境和條件。在短期內(nèi)難以改變的校園環(huán)境面前，高校思想政治教育工作者就得有“以一當(dāng)十”、“出奇制勝”的品牌意識(shí)，開(kāi)展引領(lǐng)社會(huì)文化發(fā)展的主旋律教育活動(dòng)。當(dāng)前部分高校思想政治教育工作者缺乏過(guò)硬的理論素養(yǎng)和求精的品牌意識(shí)，影響了高校主題教育的科學(xué)發(fā)展。

三、大學(xué)生思想政治教育中主題教育法運(yùn)用的優(yōu)化策略

主題教育法在實(shí)施過(guò)程中所遇到的上述問(wèn)題，需要高校思想政治教育工作者在理論層面對(duì)主題教育法進(jìn)行一定的研討和掌握，在具體實(shí)踐中把握一定的原則和方向，根據(jù)大學(xué)生的思想行為狀況來(lái)組織實(shí)施。同時(shí)，主題教育的教育對(duì)象是具有個(gè)性的學(xué)生，主題教育法也是具有生動(dòng)性和復(fù)雜性的一門藝術(shù)。高校思想政治教育工作者開(kāi)展主題教育工作時(shí)要講究藝術(shù)，做到以情感人、以德服人、以理服人。

（一）把握主題教育法的運(yùn)用原則

主題教育的原則是指尊重思想政治教育規(guī)律的前提下，實(shí)施主題教育時(shí)必須遵循的規(guī)范和準(zhǔn)則，它是開(kāi)展主題教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，是整個(gè)主題教育過(guò)程的航標(biāo)。高校主題教育的實(shí)施原則主要有求實(shí)原則、人本原則、時(shí)效原則等。規(guī)范、有序地運(yùn)用這些原則來(lái)實(shí)施主題教育，就能發(fā)揮思想政治教育中主題教育法應(yīng)有的功能和作用。比如說(shuō)在把握求實(shí)原則時(shí)，要盡力做到主題鮮明、重點(diǎn)突出、內(nèi)容新穎，要做到解放思想、實(shí)事求是。在實(shí)際工作中，高校思想政治教育工作者首先要考慮教育主題的目的和意義，大學(xué)生能從中學(xué)習(xí)到什么？學(xué)習(xí)了有什么用處？用鄧小平的話來(lái)說(shuō)：“學(xué)習(xí)什么？根本的是要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，要努力把馬克思主義普遍原則同我國(guó)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)?！盵4]在新的歷史條件下，高校主題教育仍然要有突顯的價(jià)值導(dǎo)向作用，注重馬克思主義理論學(xué)習(xí)和主旋律教育的內(nèi)容。此外，主題教育本身的方向性、針對(duì)性、階段性等特點(diǎn)，決定了主題教育方式方法和內(nèi)容體系要與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)。在把握人本原則時(shí)，要充分體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系中“以人為本”的價(jià)值理念，尊重和維護(hù)大學(xué)生的主體地位。在主題選取和實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)不同大學(xué)生群體之間的差異，貼近大學(xué)生思想實(shí)際、興趣愛(ài)好和心靈深處，涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等實(shí)際問(wèn)題。在把握時(shí)效原則時(shí)，要注重主題教育的及時(shí)性和有效性，積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，能根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的變化把握時(shí)代精神、捕捉教育契機(jī)，及時(shí)解除困擾學(xué)生的各種疑惑。當(dāng)然，在運(yùn)用主題教育法的過(guò)程中，還需恰當(dāng)?shù)匕盐蘸脻B透原則、層次原則和激勵(lì)原則等，協(xié)力發(fā)揮主題教育的功能和優(yōu)勢(shì)。

（二）優(yōu)化主題教育法的運(yùn)用步驟

主題教育實(shí)施的方式、路徑和切入點(diǎn)有很多，在很大程度上取決于其各個(gè)組成要素的準(zhǔn)備情況。大學(xué)生思想政治教育中主題教育法的運(yùn)用領(lǐng)域也很多，主要包括思想政治理論課、校園文化、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)媒介等，無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域運(yùn)用主題教育法，都會(huì)涉及確立主題、提出方案、組織實(shí)施、總結(jié)評(píng)估等基本步驟和環(huán)節(jié)。在確立主題時(shí)，要注意主題教育與專題教育的區(qū)別，所選主題在宏觀上堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展，在微觀上解決關(guān)系到學(xué)生切身利益的普遍性的問(wèn)題。這就需要高校思想政治教育工作者加強(qiáng)大學(xué)生日常生活的調(diào)查研究，了解大學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑和需求。在提出方案時(shí)，要統(tǒng)籌規(guī)劃主題教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和保障等方面的現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)分析事實(shí)、策劃過(guò)程，如習(xí)近平所要求：“努力把馬克思主義哲學(xué)作為自己的看家本領(lǐng)，掌握科學(xué)的世界觀和方法論，更好認(rèn)識(shí)規(guī)律，更加能動(dòng)地推進(jìn)工作?！盵5]這是思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)具備的基本功。在組織實(shí)施時(shí)，要做好深入學(xué)生的前期宣傳工作，利用校內(nèi)外資源強(qiáng)化保障措施，確保按既定方案有效執(zhí)行各個(gè)程序，保持高度的警惕預(yù)防突發(fā)事件等。在總結(jié)評(píng)估時(shí)，要逐步完善主題教育實(shí)施方案和各項(xiàng)制度，完善主題教育立項(xiàng)評(píng)審、檢查監(jiān)督、驗(yàn)收表彰等工作，尤其是要鼓勵(lì)教育工作者多出研究主題教育法的學(xué)術(shù)論文和著作。這些環(huán)節(jié)需要結(jié)合各方面情況加以優(yōu)化，才能提高主題教育法運(yùn)用的實(shí)效性。

（三）提升主題教育法的運(yùn)用藝術(shù)

主題教育法作為一種思想政治教育方法，充分體現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、原則性與策略性、內(nèi)容與形式的有機(jī)結(jié)合。“而思想政治教育方法的運(yùn)行，實(shí)質(zhì)上是其方法按照教育者的意圖、秉承社會(huì)意識(shí)形態(tài)的主旨與思想政治被教育者相互影響相互作用的過(guò)程。”[6]所以，高校思想政治教育工作者在主題教育實(shí)施過(guò)程中要注意運(yùn)用具有感染力的、富有成效的技能和技巧。其一，要有科學(xué)決策的藝術(shù)。高校思想政治教育工作者要學(xué)會(huì)運(yùn)用管理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)知識(shí)，對(duì)主題教育實(shí)施過(guò)程做出科學(xué)的決策。在主題教育決策方面，要將民主決策和集中決策有效結(jié)合起來(lái)。民主決策有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，集中決策可以對(duì)民主決策進(jìn)行必要的概括或修正。如果高校思想政治教育工作者決策失誤或意志不堅(jiān)定，必然導(dǎo)致主題教育難以有效開(kāi)展。其二，要有培養(yǎng)人才的藝術(shù)。高校輔導(dǎo)員、班主任等要在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用，但指導(dǎo)并不等于“獨(dú)攬”，不能成為“保姆”。高校思想政治教育工作者在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題教育活動(dòng)時(shí)，要有“授人以魚，不如授人以漁”的意識(shí)，懂得該放手時(shí)就放手，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生一旦有了主體意識(shí)和主人翁精神，就能在主題教育活動(dòng)策劃、協(xié)調(diào)和管理中成長(zhǎng)成熟起來(lái)。其三，要有追求卓越的藝術(shù)。實(shí)施一項(xiàng)主題教育并不難，難的是如何使主題教育符合學(xué)生發(fā)展需求、具有深刻教育意義。高校思想政治教育工作者要做“打造一個(gè)品牌、樹(shù)立一種形象、傳播一種精神”的有心人，在主題教育中貫徹“德育為先”的要求，在日常生活中悉心收集主題教育的素材，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)代信息技術(shù)。

綜上所述，主題教育法作為思想政治教育一個(gè)較為成熟的方法，對(duì)高校思想政治教育工作的良性運(yùn)行起著重要的作用。高校思想政治教育工作者應(yīng)從多個(gè)學(xué)科的視野出發(fā)，分析大學(xué)生思想政治教育中主題教育法的內(nèi)涵、根據(jù)、本質(zhì)和效用，梳理主題教育法在運(yùn)用過(guò)程中的基本成績(jī)和存在問(wèn)題，根據(jù)國(guó)家目標(biāo)、學(xué)校精神和學(xué)生特點(diǎn)，積極優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育中主題教育法運(yùn)用的原則、步驟和藝術(shù)，不斷提升大學(xué)生思想政治教育的有效性和科學(xué)性。

[1]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：55.

[2]列寧選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：317.

[3]毛澤東選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1991：284.

[4]鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社，1993：153.

[5]中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，人民出版社，2014：182

[6]劉新庚，朱新洲.思想政治教育方法運(yùn)行的規(guī)律性探索[J].學(xué)術(shù)論壇，2014（1）：172-176.

Application of Thematic Education in the Ideological and Political Education of University and College Students

HOUYi-jun

（ZhongkaiUniversityofAgricultureandEngineering，Guangzhou，Guangdong510225，China）

Theme education is an effective method for ideological and political education work with university and college students, which helps to provide with ideological guidance, unite their emotions and regulate their behavior. Theme education has yielded good results in its application after years of practice and exploration, but there are also problems in its inadequate forward-look, inflexible enforcement and weak brand awareness. The key to solve these problems includes actively optimizing the principles, steps and arts of the application of theme education in the ideological and political education of university and college students according to the national goals, school spirit and student characteristics.

theme education；university and college students；ideological and political education

2014-11-20

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（14YJC710024）；廣東省高校思想政治教育重點(diǎn)課題（2013CZ007）

侯羿君（1988—），女，湖北孝感人，教師，碩士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

G641

A

1672-934X（2015）01-0070-05