想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)——“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

□浙江省湖州市織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)　魏雅琴

想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)——“9加幾”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

□浙江省湖州市織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)魏雅琴

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確掌握9加幾的口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括的能力和動(dòng)手操作能力，以及初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解“湊十法”的思維過程。

【教學(xué)過程】

一、教師談話

師：今天我們來個(gè)小競賽，以小組為單位，獲勝的小組可以每人得一顆五角星。

二、情境導(dǎo)入

1.課件展示：草地上有9只蝴蝶，又飛來了4只。

師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

師：你能用一個(gè)算式來表示嗎？

2.四人小組討論：你能用什么方法計(jì)算9+4？比一比哪個(gè)小組用的方法最多？教師巡視，參與討論。

3.反饋。

（1）目測法：我一看就知道是13只了。

（2）接數(shù)法：蝴蝶有9只，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13只。（指名數(shù)）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13，一共有13只。（指名數(shù)）……以及各種數(shù)法。

（3）湊十法：如果一只蝴蝶飛到了9只那里，左邊這一群就變成了10只，再加上外面的3只，就是13只了。（課件展示）或者，6只蝴蝶飛到了4只那里，右邊這一群就變成了10只，再加上外面的3只蝴蝶，也是13只。（課件展示）

師：誰聽懂了這種算法，來講一講？

4.例2。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了9+4，現(xiàn)在就讓我們來動(dòng)手試一試。這一題你可以用怎樣的算式來表示？

師：請你翻開課本98頁填一填。

師：今天我們學(xué)習(xí)9加幾（板書課題），剛才已經(jīng)學(xué)習(xí)了9+4、9+3，我們看到9就應(yīng)該想到去借幾？1從哪里來？自己在心里默默地講講這個(gè)過程。

師：計(jì)算9加幾的方法很多，你覺得哪種方法好，為什么？（湊十法方便）

三、練習(xí)

1.擺一擺，算一算。（“做一做”第1題）

2.師：看來小朋友們本領(lǐng)都學(xué)得不錯(cuò)了，讓我們口算吧，要求是既正確又端正。（作業(yè)紙）

師：都答對的小朋友可以為自己的小組贏得一分。全班校對，給都答對的小朋友加分。

師：從上面的算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？（和的個(gè)位上的數(shù)字比另一個(gè)加數(shù)小1）

四、用數(shù)學(xué)

1.師：學(xué)了今天的本領(lǐng)，你是不是能把它用于生活中呢？請看，小明帶了15元錢去文具店，已經(jīng)買了一本書，他還能買什么呢？四人小組討論一下還可以買什么。（課件出示）

五、小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？

教師指出：更重要的是我們還知道了用湊十法來計(jì)算九加幾，其實(shí)我們也可以用湊十法來解決8加幾、7加幾……的題目，有興趣的小朋友回去可以試一試。

【教學(xué)反思】9加幾的教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)。學(xué)生理解、掌握了9加幾的計(jì)算方法，就要把其遷移到后面的進(jìn)位加法里，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從以下方面組織教學(xué)——

1.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想學(xué)。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對所學(xué)教材的興趣?！蓖媸呛⒆拥奶煨?，豐富多彩的游戲不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓學(xué)生消化和鞏固新知，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。為了讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來，我設(shè)計(jì)“競賽活動(dòng)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，以動(dòng)促思。這樣不僅鞏固了9加幾的計(jì)算方法，而且把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到在游戲中探索的樂趣，在輕松愉快的游戲氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.鼓勵(lì)算法多樣化，使學(xué)生樂學(xué)。知識探索中的樂趣是內(nèi)在的、持久的。本節(jié)課力求通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作思考等解決問題的辦法，發(fā)揮討論、交流、評價(jià)的作用，得出多樣化的算法。在這種教學(xué)中，既培養(yǎng)了學(xué)生用不同的方法去解決同一問題的習(xí)慣，拓寬了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立了信心。

3.加強(qiáng)合作交流，使學(xué)生會(huì)學(xué)。我并沒有直接教學(xué)“9加4”的計(jì)算方法，而是把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在小組里自主探索，合作交流尋求多種解題方法。這樣不僅能學(xué)習(xí)到他人解題的思路，而且能促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成認(rèn)真聽的好習(xí)慣。