特殊教育專業(yè)盲文課程教學(xué)改革初探

特殊教育專業(yè)盲文課程教學(xué)改革初探

孫宇a， 李純蓮b， 王艷梅a

(長春大學(xué)a.特殊教育研究中心;b.高教研究室，長春 130022)

摘要：介紹了我國高等教育中盲文課程的設(shè)置情況、分析了特教師資隊伍在盲文教學(xué)及應(yīng)用方面的不足，提出了盲文課程教學(xué)改革的思路并對其核心問題進行了詳細的論證，以期在特教師資培養(yǎng)階段解決以上問題。本文設(shè)計的改革方案，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，明確了各內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重點，提出了明盲對照版教材制作思路，探討了增設(shè)課程實踐學(xué)時的必要性，重新審視了特教師資學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)目標，不僅具有理論可行性，而且問卷調(diào)查表明具有一定的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：特殊教育；盲文教學(xué)改革；明盲對照；摸讀點寫

收稿日期：2015-07-01

基金項目：吉林省教學(xué)研究課題(SJYB14-06)；吉林省教育廳“十二五”社會科學(xué)研究項目(吉教文合字[2015]第216號)

作者簡介：孫宇(1974-)，男，內(nèi)蒙古錫林郭勒人，副研究員，碩士，主要從事高等特殊教育研究；李純蓮(1973-)，女，遼寧錦州人，教授，博士，主要從事高等特殊教育及相關(guān)應(yīng)用軟件研究。

中圖分類號：G761.2文獻標志碼：A

我國視力殘疾人口眾多(目前已達1263萬人)，受教育水平明顯偏低?！笆濉币詠?，在國家政策的指引下，開設(shè)特殊教育專業(yè)的本科高校已增至40余所[1]。雖然“盲文”在不同高校的課程設(shè)置中具有不同的課程名稱(如中國盲文、盲文概述等)和性質(zhì)(如專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、實踐環(huán)節(jié)課程等)[2-3]，但它是特殊教育專業(yè)學(xué)生將來從事視障教育不可或缺的有效載體，是視障教育者與教育對象溝通交流的必備工具。

目前我國特教師資隊伍在盲文應(yīng)用能力方面表現(xiàn)出的不足主要有三個方面：①閱讀盲文的水平不高，2012年底國家手語和盲文研究中心進行的全國手語和盲文使用狀況調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，只有不足一半的教師能“很熟練”或“比較熟練”地閱讀盲文[4]；②很少有人會“摸讀”盲文，筆者實地接觸或詳細了解過的沈陽、大連、長春等地從事特殊教育或講授盲文相關(guān)課程的教師，絕大多數(shù)都是明眼人，他們幾乎都是在“看讀”盲文而不是“摸讀”，原因是他們僅習(xí)得了盲文的規(guī)則，但疏于實踐或未經(jīng)過大量“摸讀”訓(xùn)練；③由于沒有“摸讀”實踐不能真正了解學(xué)生在盲文“摸讀”過程中的實際需求。本文內(nèi)容正是致力于解決上述問題而在教學(xué)與科研實踐中進行的一些探索。

1盲文課程改革思路

特殊教育專業(yè)是培養(yǎng)特殊教育師資的搖籃，而我國特教師資隊伍在盲文應(yīng)用方面表現(xiàn)出的不足，很直接的一個原因應(yīng)歸于盲文課程教學(xué)的不足。本文所述課程改革旨在通過課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的改進、盲文教材的創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)目標的重新定位等方面取得進展與突破，以提高特殊教育專業(yè)學(xué)生的盲文理論水平和摸讀實踐能力，進而提高未來特殊教育師資生的盲文應(yīng)用水平，促使其提高工作效率和為視障學(xué)生傳道授業(yè)解惑的能力。

由于“摸讀”和“看讀”盲文的神經(jīng)機制和心理機制存在著差異，作為明眼人和盲人教育溝通的橋梁，特教教師首要的問題就是了解這種差異，這就是我們強調(diào)特教師資學(xué)生必須具備盲文摸讀基本功的重要原因。視覺閱讀具有全局性和隨機性的特點，是明眼人閱讀的主要方式，明眼人閱讀普通文字全部依賴于視覺，這種方式對色彩對比度十分敏感；觸摸閱讀具有局部性和順序性的特點，是盲人閱讀的基本方式，盲人對于盲文的讀寫全部依賴于觸覺的參與，這種方式對凹凸不平特別敏感。當特教教師完全置身于視障者的環(huán)境時才能真正感受到他們的需求。從另外一個角度講，盲文也可供視覺閱讀，但是盲文凸點與紙張的色彩對比度很差，而且盲文出版物中絕大多數(shù)都是雙面刻印，即盲文紙的每一面上既有凸起的“點兒”，又有凹陷的“坑兒”，這些現(xiàn)象十分容易引起視覺疲勞，所以看讀盲文不是盲文閱讀的常規(guī)辦法，只應(yīng)作為初學(xué)者閱讀盲文的一種過渡形式或者必要時的備選方式。

有如上探索盲文課程改革的思路后，開發(fā)能夠滿足相應(yīng)使用特點的教材，即編制明文版(印刷文字)和盲文版(刻印文字)對照的教材便成了改革探索的一項基礎(chǔ)性工作。開發(fā)的教材應(yīng)該既適合盲人使用又適合明眼人使用，即同時適合看讀和摸讀。因為盲文閱讀材料中不僅僅含有語言信息，還帶有大量的盲文所特有的信息，閱讀單純的盲文材料對于從未接觸過盲文的明眼人來說，無論是看讀還是摸讀都有很大困難。有了盲文和明文對照版的教材，可以減輕特教師資專業(yè)學(xué)生的閱讀負擔，激發(fā)他們學(xué)習(xí)盲文的興趣，還便于他們比較閱讀盲文和明文的神經(jīng)機制和心理機制的不同，從而可以更好地了解盲人在閱讀盲文時的固有神經(jīng)特點和心理特點，進而有助于他們以后對盲人學(xué)生的教學(xué)。

2盲文教學(xué)改革的核心問題探討

盲文是一門實踐性很強的課程。當前，特殊教育師資絕大多數(shù)都是明眼人，其點寫技能不高，摸讀基本功很差。要徹底提高他們的盲文水平，就必須了解盲人閱讀書寫的習(xí)慣，在教學(xué)實踐中充分運用有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)的知識不斷加強基本功訓(xùn)練，使學(xué)生克服視力所帶來的學(xué)習(xí)負遷移，能夠運用雙手快速摸讀點寫，并能夠進行隨機觸摸閱讀。在此基礎(chǔ)上，重點研究現(xiàn)行盲文、英語二級點字的教學(xué)與實際應(yīng)用情況，使學(xué)生掌握這兩種盲文相關(guān)的基本知識和基本技能，這既是盲文教學(xué)研究的關(guān)鍵問題和核心問題，也是盲文教學(xué)研究的重點和難點。

2.1特教師資生盲文摸讀點寫之基本功的教學(xué)訓(xùn)練

以心理學(xué)的認知理論為指導(dǎo)，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)摸讀點寫的各種不良習(xí)慣，總結(jié)出錯誤類型，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生克服無效動作，打好摸讀點寫的基本功。所謂摸讀點寫的基本功是指對布萊爾六點之盲文符號的摸讀點寫基本功，要熟練掌握這六個點的空間位置。對這六個點的摸讀點寫能力要達到駕輕就熟，從減少反應(yīng)時間到不需要反應(yīng)時間，即無意識自動化的程度。

點寫盲文時千萬要注意盲筆應(yīng)直上直下的動作，克服使用普通筆寫字的習(xí)慣，因為用盲筆傾斜點寫非常容易刺破盲文紙，而且特別費力。然而，特殊教育專業(yè)的學(xué)生畢竟已經(jīng)使用了十幾年的普通紙筆，所以要經(jīng)常提醒他們克服舊有學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來的負遷移，而且要認識到這需要一個較為長期的適應(yīng)過程。

2.2漢語盲文、英語盲文、數(shù)理化盲文和音樂盲文的國內(nèi)應(yīng)用現(xiàn)狀及其教學(xué)法

向?qū)W生講解大陸、港臺漢語盲文的具體應(yīng)用現(xiàn)狀，英語盲文作為第二外語在全球的普及程度，數(shù)理化盲文和音樂盲文的世界標準，拓寬特教師資生的知識面，培養(yǎng)其全球視野。

重點探索漢語現(xiàn)行盲文、英語二級點字、數(shù)理化盲文符號和音樂盲文的教學(xué)法研究及其相應(yīng)改進方法。

(1)現(xiàn)行盲文雖然是拼音文字，但它與漢語拼音存在著較大的差別，屬于拼音“類似物”，這種觀點必須貫穿于盲文課程教學(xué)的始終。因為漢語拼音方案在明眼人的頭腦中形成了牢固的概念，要時時注意克服現(xiàn)行盲文教學(xué)中的這種負遷移，還要不斷提醒學(xué)生摸讀漢語盲文時要忘掉所對應(yīng)的漢字。

(2)英語二級點字中有192個簡寫符號，教學(xué)的關(guān)鍵在于掌握這些簡寫符號的規(guī)律，多多摸讀英語二級點字文章，尤其是以英語為母語的國家出版的原滋原味的英語盲文書籍。

(3)數(shù)理化盲文由于涉及的范圍十分廣泛，可以本著實用性的原則，講解最基本的數(shù)理化盲文符號，為特教師資生將來從事中小學(xué)階段各學(xué)科的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

(4)音樂盲文雖然目前在國內(nèi)的普及率不高，盲文版的音樂書籍也相對較少，但音樂盲文知識點與其他盲文相比，掌握起來容易一些，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生克服畏難情緒，增強他們學(xué)習(xí)音樂盲文符號的興趣，那么學(xué)好音樂盲文也就不難了。

2.3基本圖形觸摸能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的盲文摸讀實踐能力不僅包括傳統(tǒng)意義的對盲文文本的摸讀能力，還應(yīng)該包括對基本圖形的觸摸能力。盲人和明眼人在感受圖形方面的最大區(qū)別在于盲人不能感受色彩，而且觸覺的分辨率遠遠低于視覺，但在盲人和明眼人大腦中形成的圖形概念基本上是一致的。盲人認識事物的一個最大缺陷是對局部掌握得很好，而對全局概念在認識上卻比較模糊，“盲人摸象”的故事形象地說明了這種認知現(xiàn)象，所以盲人摸讀圖形對盲人空間能力的開發(fā)具有更為重要的價值。

盲人摸讀的圖形又稱為“盲圖”，它主要依靠凸點的疏密來表示實線、虛線和點劃線，然后以這些線條畫出平面圖形。在對特殊教育專業(yè)的學(xué)生進行盲圖教學(xué)的時候，首先要讓他們從視覺逐步過渡到觸覺，通過視覺把握圖形的整體和局部，在頭腦中形成圖形概念以后，逐步練習(xí)用雙手從整體到局部、再從局部到整體去觸摸圖形。只有這樣，才能較好地了解盲人認識圖形的一般規(guī)律，發(fā)現(xiàn)盲人在摸讀盲圖時存在的不合理之處，從而使其更有利于對盲人的圖形教學(xué)。

3對特教師資生開展關(guān)于盲文教學(xué)的問卷調(diào)查及分析

為了進一步了解特教學(xué)生對盲文教學(xué)的需求，為下一步改革提供依據(jù)，我們在上面論述的基礎(chǔ)上設(shè)計了如下調(diào)查問卷：

特殊教育專業(yè)盲文學(xué)習(xí)調(diào)查問卷

2014-11-27

同學(xué)們，本問卷的目的是了解大家在盲文課程學(xué)習(xí)過程中遇到的實際問題以及對本門課程的意見和建議，以便在日后的教學(xué)和研究中能夠有針對性地提出改進措施。希望大家積極配合，謝謝！

學(xué)號： 班級：姓名：

●請在你選擇的備選答案上打√。

1．你的性別是：A男B女

2．你高中學(xué)的是：A文科B理科

3．你是大學(xué)幾年級的學(xué)生：A二年級B三年級

4．你是否是被調(diào)劑到特殊教育專業(yè)？A是B否

5．你認為特殊教育專業(yè)是否有必要開設(shè)盲文課程？A是B否

6．你對盲文課程是否感興趣？A是B否

7．你認為本門課程應(yīng)該增加學(xué)時嗎？A應(yīng)該B不應(yīng)該

8．你認為有必要使用明文(印刷字)和盲文(刻印字)對照版的教材嗎？A有必要B沒必要

9．你認為盲文理論和實踐課的比例應(yīng)該是：A1:0.5B1:1C1:2

10．你的同學(xué)上盲文課情況如何？A大多數(shù)人聽課B少數(shù)人聽課

11．你在利用課余時間復(fù)習(xí)過盲文課內(nèi)容嗎？A復(fù)習(xí)過B沒復(fù)習(xí)過

12．你有沒有自己總結(jié)出學(xué)習(xí)盲文的方法？A有B沒有

13．您感興趣的原因是：A將來工作需要B課程本身C老師上課的方式

14．你對盲文課程不感興趣的原因是：A將來用不上B課程本身C老師上課的方式

15．你認為盲文課應(yīng)該在幾年級開設(shè)：A一年級B二年級C三年級

16．你上盲文課時聽講情況如何？A聽講很專心B有時專心C基本不聽

17．遇到聽不懂的內(nèi)容你的態(tài)度是：A問老師B問同學(xué)C自己看書研究D不做解決

對于該問卷，我們在特殊教育專業(yè)開設(shè)盲文課程的大學(xué)二年級學(xué)生中發(fā)放112份，收回有效問卷106份。把所獲得的問卷輸入Excel表進行統(tǒng)計分析，得到以下結(jié)果可供參考，多數(shù)同學(xué)給出下面的答案：

(1)有很大一部分學(xué)生是被調(diào)劑到特殊教育專業(yè)的，這一點充分說明這些同學(xué)以前對特殊教育專業(yè)不了解或者不感興趣，由此可能會對盲文的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生負面的影響。

(2)普遍認為特殊教育專業(yè)有必要開設(shè)盲文課程，這說明絕大多數(shù)同學(xué)由于到了大學(xué)二年級，相對了解了特殊教育專業(yè)以后的就業(yè)方向，盲文課程是他們將來進行盲教育所必需的核心知識。

(3)絕大多數(shù)同學(xué)認為非常有必要使用盲文(刻印版)和明文(印刷版)相互對照的教材。正如前文所述，明盲對照版的教材對明眼人學(xué)習(xí)盲文具有重要的現(xiàn)實意義，是學(xué)生最想獲得的學(xué)習(xí)工具。然而，這種類型的教材目前在國內(nèi)幾乎沒有。

(4)盲文課程的理論和實踐教學(xué)的時間比在1:1左右，因為盲文是一門實踐性非常強的課程，需要足夠的實踐學(xué)時來強化實踐技能，這已經(jīng)成為學(xué)生們的共識。

(5)對盲文課程感興趣的原因是課程本身，對課程不感興趣的原因是認為以后很可能用不上，而且不太同意增加學(xué)時。這種矛盾的心理現(xiàn)象如實反映了90后大學(xué)生所面臨的就業(yè)問題：他們一方面對盲文課程感興趣；一方面又擔心在以后的職業(yè)中用不上，故而出現(xiàn)了以上的選答。由此，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和學(xué)習(xí)觀，疏導(dǎo)他們心中的困擾，更好地解決他們學(xué)習(xí)盲文時存在的心理問題。

(6)盲文課程應(yīng)該在大學(xué)二年級開設(shè)。盲文課程對明眼人來說入門尤其困難，一年級學(xué)生還沒有形成完善的特殊教育專業(yè)觀，如果剛?cè)雽W(xué)就安排這樣的教學(xué)課程，勢必會影響學(xué)生對整個專業(yè)的認識和興趣。在二年級開設(shè)有兩個好處：一是這時還不必太多地考慮就業(yè)問題；二是學(xué)生已經(jīng)了解了盲文在盲教育中的核心地位，有助于提升他們學(xué)習(xí)盲文的主動性。

4結(jié)語

特殊教育專業(yè)盲文課程改革的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)盲文的興趣，解決他們的心理困惑；其次是合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)訓(xùn)練，以普通話現(xiàn)行盲文為主、適當嵌入英語盲文、數(shù)理化盲文和音樂盲文，著重訓(xùn)練學(xué)生摸讀點寫之基本功與基本圖形觸摸能力；再次是開發(fā)與之配套的不僅適合盲人，而且適合明眼人使用的明盲對照版教材。

實際教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)習(xí)現(xiàn)行盲文為突破口，重點強化學(xué)生的摸讀點寫能力，克服多年來學(xué)習(xí)明文所帶來的負遷移。之后才是全面地學(xué)習(xí)英語盲文、數(shù)理化盲文基礎(chǔ)知識和音樂盲文，且學(xué)時不必占很多。這樣做的原因是：

(1)現(xiàn)行盲文對應(yīng)于漢語普通話，是學(xué)生最為熟悉的語言，除了學(xué)習(xí)盲文所特有的知識和技能，沒有增加其他的學(xué)習(xí)負擔。

(2)在解決了摸讀點寫技能后，學(xué)習(xí)其他類型的盲文充其量只是知識的擴展而已，不再存有困難與障礙。

這里需要指出的是，在摸讀點寫盲文的過程中，一定要讓學(xué)生逐漸忘掉盲文所對應(yīng)的明文，完全進入盲文狀態(tài)，就像學(xué)習(xí)外語必須忘掉母語一樣，只有這樣才能真正學(xué)好盲文。

參考文獻：

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[4]劉艷紅,顧定倩,程黎.國家手語和盲文研究中心進行我國手語和盲文使用狀況調(diào)查[EB/OL].(2012-12-10)[2015-01-09]http:∥www.china-language.gov.cn/14/2012-12-10/1-14-5260-0-1355126205613.html.

責任編輯：李鳳英

ExplorationonTeachingReformofBrailleCurriculumsinSpecialEducationMajor

SUNYua,LIChunlianb,WANGYanmeia

(a.CenterforSpecialEducationResearch;b.InstituteofHigherEducationResearch,ChangchunUniversity,Changchun130022,China)

Abstract：This paper introduces the setting of Braille curriculums in Chinese higher education,analyzes the shortage of those teachers who are engaged in special education when applying Braille,presents the reform ideas and makes the detailed demonstration to its core problems,hoping to solve the problems above at the stage of teachers training.The reform scheme designed enriches the teaching contents,clarifies the teaching emphasis for each item,puts forward the making idea for Chinese word-Braille contrast printed textbook,discusses the necessity of increasing the practice course hours,reexamines the cultivation target of special educational practical ability for teachers and students,which not only has theoretical feasibility,but also has certain practical significance through questionnaire survey.

Keywords：special education; Braille teaching reform; Chinese word-Braille contrast; Braille reading and writing