高校有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索

劉堯飛

(南京師范大學(xué)泰州學(xué)院，江蘇泰州225300)

黨的十八屆三中全會強(qiáng)調(diào)，要增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2012年以來，中宣部、教育部等先后密集下發(fā)了一系列指導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的文件。高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，不僅是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的有效方式，也是高校人才培養(yǎng)改革的重要途徑。近5年來，學(xué)術(shù)界對創(chuàng)業(yè)教育的研究十分集中，不同類型、不同層次的高校對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐，取得了一批理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為高校創(chuàng)業(yè)教育的普及和完善打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。盡管我國高校創(chuàng)業(yè)教育取得了不斐的成績，但仍有部分高校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中存在一些誤區(qū)，為此，必須及時識別并加以修正?？偟膩碚f，這些誤區(qū)主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育理念、教學(xué)體系、創(chuàng)業(yè)文化、實(shí)踐平臺以及創(chuàng)業(yè)教育管理體系等方面，因此，有必要從上述幾個方面對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行厘清，進(jìn)一步完善和改進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育。

一、樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念

理念決定行動。對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識首先應(yīng)具有正確的理念，遵循教育規(guī)律，符合時代對人才培養(yǎng)的要求。創(chuàng)業(yè)教育的目的應(yīng)以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為主，創(chuàng)業(yè)教育的重心應(yīng)突出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。具體而言，高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)把握以下幾個方面:

創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要形式。創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為主的素質(zhì)教育，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠在實(shí)踐層面提升大學(xué)生的企業(yè)家精神、系統(tǒng)思維能力、溝通能力和執(zhí)行力。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育在高等學(xué)校的實(shí)踐形式之一，是素質(zhì)教育領(lǐng)域的新拓展，反映了素質(zhì)教育在新時代的新要求和新方向。

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展為目的。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是各級各類學(xué)校遵循的共同辦學(xué)宗旨，高等學(xué)校自然也不例外。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，喚醒他們的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)大學(xué)生們參與創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性和自覺性。在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，必然要從道德、知識、能力等方面對大學(xué)生進(jìn)行專門教育和訓(xùn)練，而這些方面恰恰是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的部分。

創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的有效途徑。近年來，就業(yè)難問題一直是社會關(guān)注的熱點(diǎn)，黨和政府高度重視，將其視為民生之本。對于大學(xué)生而言，就業(yè)難已經(jīng)存在多年，且愈演愈烈，特別是受金融危機(jī)影響，難度增加。據(jù)統(tǒng)計，2014年全國應(yīng)屆高校畢業(yè)生有727萬人，畢業(yè)生人數(shù)創(chuàng)歷史新高，有人曾將此比作為“最難就業(yè)季”。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決大學(xué)生自身就業(yè)問題，而且可以創(chuàng)造并提供更多的就業(yè)崗位，發(fā)揮就業(yè)乘數(shù)效應(yīng)。創(chuàng)業(yè)不同于一般的就業(yè)形式，它是更高層次的就業(yè)，畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量往往也是上級教育行政管理部門考核高校就業(yè)工作的重要指標(biāo)。

創(chuàng)業(yè)教育必須依托實(shí)踐開展。實(shí)踐性是創(chuàng)業(yè)教育的典型特征，創(chuàng)業(yè)教育就是要從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取知識、提高能力，創(chuàng)業(yè)教育的過程就是實(shí)踐育人的過程。為了達(dá)到良好的教育效果，高校必須廣泛搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐措施，通過組織開展豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動，讓學(xué)生從實(shí)踐中感悟知識真諦、培育創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)業(yè)能力，同時在實(shí)踐中全面認(rèn)識和評價自我。

二、構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)教育作為高校人才培養(yǎng)的一種路徑探索，要想在整個人才培養(yǎng)體系中占有一席之地，必須要有完整的教育教學(xué)體系，并作為人才培養(yǎng)的一個不可或缺的組成部分固定下來。

組建創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育開展的前提和保障，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍的組成必然包含兩個方面，一是校內(nèi)專職教師，二是校外企業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)專職教師一般由具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)背景的教師擔(dān)任，目前各大高校主要依托商學(xué)院或經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)院的專業(yè)課教師［2］。校外教師一般是聘請校外企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者或政府工商財稅部門的管理者擔(dān)任，他們熟悉創(chuàng)業(yè)流程，管理經(jīng)驗(yàn)豐富，有利于指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程是開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)的另一個基礎(chǔ)，作為一種素質(zhì)教育，創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置應(yīng)是普及性的，應(yīng)該面向不同專業(yè)的學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教育課程體系具體包括理論課程和實(shí)踐課程兩個方面，理論課程主要包括:經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、財務(wù)會計、風(fēng)險管理等經(jīng)濟(jì)管理類課程，實(shí)踐課程主要包括:創(chuàng)業(yè)模擬、SYB/KAB實(shí)訓(xùn)、淘寶創(chuàng)業(yè)課等［3］。此外，各個學(xué)校還應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)科特色，有針對性地開展某個專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)課程。這些創(chuàng)業(yè)教育課程要以學(xué)分的形式固化下來，以供學(xué)生選擇，形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)培訓(xùn)。對在校大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是各級政府十分重視的工作。要充分利用政府平臺，加強(qiáng)對高校創(chuàng)業(yè)教育的輔導(dǎo)培訓(xùn)，避免創(chuàng)業(yè)教育閉門造車。目前，各地政府的人力資源和社會保障部門是負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)的責(zé)任機(jī)構(gòu)，這些部門一般下設(shè)就業(yè)(或創(chuàng)業(yè))管理中心，專門針對所在地高校和社會人士開展創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和培訓(xùn)。如江蘇省每個地級市的人力資源和社會保障局幾乎都與全球模擬公司聯(lián)合體合作開展了創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作，有的還長期開展SYB培訓(xùn)工作。這些輔導(dǎo)培訓(xùn)一般是由政府劃撥專項(xiàng)資金開展，如果高校能有效利用這些平臺開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅能解決創(chuàng)業(yè)教育資金問題，還能提高創(chuàng)業(yè)教育的效果，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對性。

三、營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化

校園創(chuàng)業(yè)文化是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的精神體現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)教育有效實(shí)施的氛圍保證。形成濃厚的校園文化，主要依托社團(tuán)和各類校園媒介，充分發(fā)揮第二課堂的作用。

組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，開展創(chuàng)業(yè)活動。通過成立創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性和主動性，依托社團(tuán)開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動，如“創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子”“創(chuàng)業(yè)論壇”“與創(chuàng)業(yè)者面對面”“贏在未來”等，從而營造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，熏陶大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢想。對于創(chuàng)業(yè)活動的開展，僅僅依靠學(xué)生社團(tuán)的努力是不夠的，學(xué)生社團(tuán)開展的創(chuàng)業(yè)活動往往是層次較低的一些簡單活動，對一些層次較高的創(chuàng)業(yè)活動則需要學(xué)校的大力支持。如“企業(yè)家進(jìn)校園”“名人創(chuàng)業(yè)大講堂”等影響較大的活動只有從學(xué)校的層面來組織，才能有效開展。

舉辦創(chuàng)業(yè)競賽，提升創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)競賽是我國目前影響最為廣泛的一類學(xué)生賽事，自清華大學(xué)首次從美國引進(jìn)并舉辦國內(nèi)首屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以來，創(chuàng)業(yè)競賽已被國內(nèi)眾多高校采納。除最有影響的“挑戰(zhàn)杯”以外，各種冠名的創(chuàng)業(yè)計劃競賽層出不窮，如“昆山杯”創(chuàng)業(yè)大賽、“金碟杯”創(chuàng)業(yè)競賽、“中國創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)”模擬創(chuàng)業(yè)大賽、各省各市各校創(chuàng)業(yè)競賽等等，創(chuàng)業(yè)競賽如雨后春筍般在我國高校內(nèi)蓬勃發(fā)展。創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)業(yè)教育最精彩的實(shí)踐形式，被大學(xué)生所喜愛，通過創(chuàng)業(yè)競賽，能產(chǎn)生一大批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，也能極大地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神。

依托校園媒介，宣傳創(chuàng)業(yè)知識。校園媒介是學(xué)校和學(xué)生溝通交流的重要渠道，要充分借助這一渠道，有效宣傳創(chuàng)業(yè)知識。常見的校園媒介包括校園網(wǎng)、校園廣播電臺、電視臺、校報、各類?？?、校園宣傳欄、櫥窗、展板等，此外還有微博、微信等新型媒介也是創(chuàng)業(yè)宣傳的有效渠道，更容易被大學(xué)生知曉和接受。學(xué)生通過這些校園媒介了解創(chuàng)業(yè)知識，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

四、建立多元化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

如前所述，創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐活動，需要足夠的平臺作為載體。受校內(nèi)教學(xué)資源的限制，高校僅依靠校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室來充當(dāng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺顯然不夠，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，這決定了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺應(yīng)該是開放的、多元的，它既包含校內(nèi)平臺，又包括校外平臺。

創(chuàng)業(yè)模擬平臺。創(chuàng)業(yè)模擬平臺是指依托校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室，在充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上建立網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。目前，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬平臺主要有兩個系統(tǒng):一是中國創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)系統(tǒng)，借助該網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生注冊取得相應(yīng)的賬號和密碼，然后扮演創(chuàng)業(yè)者在虛擬市場中開展創(chuàng)業(yè)活動;二是全球模擬公司聯(lián)合體創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，相對來講這一平臺應(yīng)用較為廣泛，世界上140多個國家和地區(qū)的高校都在使用，它同樣要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺扮演創(chuàng)業(yè)者，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，模擬從公司創(chuàng)立到經(jīng)營的全過程，還要求各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)制作創(chuàng)業(yè)計劃書，并現(xiàn)場闡述創(chuàng)業(yè)理念、經(jīng)營過程等。相比而言，后者將模擬創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)競賽結(jié)合起來，更能鍛煉學(xué)生的綜合能力。

創(chuàng)業(yè)見習(xí)平臺。創(chuàng)業(yè)見習(xí)平臺由設(shè)在校外的創(chuàng)業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)基地組成，這些基地一般與學(xué)校有良好的合作關(guān)系，愿意為在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐服務(wù)，幫助大學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，提高他們對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的識別和辨別能力、創(chuàng)業(yè)過程的掌控能力，以及對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的防控能力。創(chuàng)業(yè)見習(xí)平臺不僅為大學(xué)生提供見習(xí)的機(jī)會，而且還要配備專門的見習(xí)導(dǎo)師，并有完善的見習(xí)管理和考核方案。

創(chuàng)業(yè)孵化平臺。創(chuàng)業(yè)孵化平臺既可以是校內(nèi)的，也可以是校外的。校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化平臺多指高校自建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，專門用于扶持市場潛力大、創(chuàng)業(yè)條件完備、可行性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。一般而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園主要為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的初期孵化，一旦項(xiàng)目孵化成功且經(jīng)營較好，將轉(zhuǎn)入校外創(chuàng)業(yè)孵化平臺。校外創(chuàng)業(yè)孵化平臺一般指各類科技園，包括依托高校自身建立的大學(xué)科技園以及政府建立的科技園。這些科技園往往會出臺一些優(yōu)惠政策吸引優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐，在資金支持、稅收減免等方面各地會有不同程度的照顧。進(jìn)駐科技園內(nèi)的企業(yè)一般要經(jīng)過考核和評估，因此，只有在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)孵化成功的項(xiàng)目才有可能進(jìn)入科技園。

五、健全創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育理念的落實(shí)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)施、創(chuàng)業(yè)文化的形成以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)，都離不開高校對創(chuàng)業(yè)教育的管理，因此，形成一套健全的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制是保障創(chuàng)業(yè)教育有效開展的重要環(huán)節(jié)。一方面，要成立校級創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，由校(院)長或分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主任委員，由教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、后勤處、相應(yīng)的二級院系以及校外基地等作為成員單位，建立一個各部門聯(lián)動、理論實(shí)踐一體、全員參與、全過程管理的創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制［4］。學(xué)校各部門要建章立制，確保創(chuàng)業(yè)教育能順利有效開展，保障創(chuàng)業(yè)教育的資源供給和要素分配。另一方面，為了提高創(chuàng)業(yè)教育管理效率，要引進(jìn)和開發(fā)特色鮮明的創(chuàng)業(yè)教育信息管理系統(tǒng)，確保創(chuàng)業(yè)教育信息暢通、資源共享。例如，有些高校與企業(yè)合作開發(fā)了創(chuàng)業(yè)教育管理信息平臺，集信息發(fā)布、創(chuàng)業(yè)教學(xué)、社團(tuán)活動、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)園和科技園咨詢、成果展示等為一體，極大地提高了創(chuàng)業(yè)教育管理的時效性和科學(xué)性，促進(jìn)了高校創(chuàng)業(yè)教育工作的整體提升。

［1］劉堯飛．我國高校典型創(chuàng)業(yè)教育模式與發(fā)展對策［J］．淮北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2014(8):138-142．

［2］唐金花．校企利益共同體視域下高職創(chuàng)業(yè)教育的價值判斷與實(shí)施路徑［J］．黑龍江高教研究，2013(5):130-132．

［3］孫愛武．構(gòu)建“六位一體”創(chuàng)業(yè)教育體系 有效推動學(xué)生就業(yè)［J］．中國高等教育，2012(13):58-60．

［4］劉彩生．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育路徑研究［J］．教育理論與實(shí)踐，2014(6):6-8．