安全知識(shí)認(rèn)證平臺(tái)構(gòu)建的探索

康鋼，李海榮，楊張維，郭敖鴻

安全知識(shí)認(rèn)證平臺(tái)構(gòu)建的探索

康鋼，李海榮，楊張維，郭敖鴻

大學(xué)教育的核心是人本教育，其本質(zhì)是尊重生命，幫助學(xué)生樹(shù)立重視人、重視生活、重視生命的觀念。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了法制安全教育及安全考試認(rèn)證平臺(tái)構(gòu)建的重要性。闡述了如何建立安全事件分析模型。按影響因素比重多少，濃縮考題的目標(biāo)、重點(diǎn)、分布方向，介紹了學(xué)校近兩年在組織考試實(shí)際運(yùn)作中的具體做法和取得的階段性成果，提出了相關(guān)建議。

安全知識(shí)；平臺(tái)構(gòu)建；安全教育

我國(guó)教育機(jī)構(gòu)教育和家庭教育的價(jià)值取向，往往偏重于認(rèn)知教育，而忽略對(duì)生命個(gè)體存在價(jià)值和生命質(zhì)量的關(guān)注，從而忽略安全教育［1］。大學(xué)教育的核心是人本教育，本質(zhì)是尊重生命，是幫助學(xué)生進(jìn)一步健全人格、完善身心，重視人、重視生活、重視生命。從這個(gè)層面理解，加強(qiáng)法制安全教育是大學(xué)教育和人文教育的必然要求。高等院校要編織好全方位、立體化的公共安全網(wǎng)，一方面要依靠學(xué)校組織建立平安校園體系，另一方面就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，參與多種安全活動(dòng)。其中，重要的一環(huán)是通過(guò)早期安全知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化人人樹(shù)立安全意識(shí)，促成個(gè)個(gè)形成安全壁壘。構(gòu)建安全知識(shí)認(rèn)證平臺(tái)，強(qiáng)化早期安全教育，樹(shù)立主體安全意識(shí)是完善公共安全網(wǎng)絡(luò)的重要途徑［2］。

一、構(gòu)建安全知識(shí)考試認(rèn)證平臺(tái)的重要性

隨著我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，萬(wàn)人大學(xué)在國(guó)內(nèi)比比皆是。學(xué)生群體高度集中的特點(diǎn)，預(yù)示著高校內(nèi)一旦出現(xiàn)消防安全、食物中毒、流行性疾病、群體性打架斗毆等事件后果會(huì)非常嚴(yán)重。隨著高校學(xué)生擴(kuò)招數(shù)量的迅速膨脹，形形色色難以預(yù)測(cè)的突發(fā)事件大大增加。校園內(nèi)部和周邊的環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜，高校校園的刑事案件、交通事故和治安案件呈上升趨勢(shì)。我們注意到，高校頻繁發(fā)生的學(xué)生群體的安全穩(wěn)定問(wèn)題，突顯出目前高校安全保障工作依然存在許多薄弱環(huán)節(jié)［3］。學(xué)生個(gè)體安全意識(shí)仍然不夠強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)安全隱患的敏銳性和主動(dòng)性不夠；學(xué)生應(yīng)急能力不強(qiáng)，遇緊急突發(fā)事件處置不夠規(guī)范；涉及敏感話(huà)題、人員、民族宗教等問(wèn)題缺乏戒備心理，敏感度還不夠高。這些都是影響學(xué)校安全的重要因素。面對(duì)當(dāng)前學(xué)生多、問(wèn)題大、涉及面廣的難題，我們認(rèn)為最佳的解決辦法是強(qiáng)化學(xué)生早期安全教育，在大學(xué)生中強(qiáng)化學(xué)法、守法、用法的外部環(huán)境。通過(guò)構(gòu)建安全知識(shí)認(rèn)證平臺(tái)，促進(jìn)早期學(xué)生法制安全教育，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立主體安全意識(shí)，構(gòu)建有效的學(xué)校安全網(wǎng)絡(luò)。

（一）國(guó)家非常重視大學(xué)生安全教育

政府歷來(lái)高度重視學(xué)校安全教育工作。2004年1月 《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的決定》明確要求：“在大中專(zhuān)院校和中小學(xué)開(kāi)設(shè)安全知識(shí)教程，提高青少年在道路交通、消防、城市燃?xì)獾确矫娴淖R(shí)災(zāi)和防災(zāi)能力”。公安部、教育部提出安全教育要做到“橫向到邊，縱向到底”。李嵐清同志的訪(fǎng)談錄里面有這樣一段話(huà)：“每見(jiàn)到一份事故報(bào)告，都要引起我一陣陣心痛。盡管許多事故最終都能依法查處并追究責(zé)任，但人死不能復(fù)生，亡羊補(bǔ)牢，畢竟為時(shí)已晚。人死了，還談什么教書(shū)育人呢？生命不保，談何教育！”要“不斷加深‘人命關(guān)天，安全第一’的觀念和做好有效的防范措施。來(lái)不得半點(diǎn)官僚主義和形式主義，否則悔之晚矣！”但是，在實(shí)際工作中，一些單位停留在口頭重視，相當(dāng)一些單位和學(xué)校很難做到“橫向到邊，縱向到底”，距離學(xué)生安全教育覆蓋面的100%要求差距較大。

（二）現(xiàn)實(shí)安全案件頻發(fā)要求強(qiáng)化安全教育

縱觀近年來(lái)高等院校發(fā)生的各類(lèi)事件，總體安全形勢(shì)不容樂(lè)觀，大學(xué)校園的安全成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。校園事件極易受到社會(huì)媒體關(guān)注，引發(fā)社會(huì)群體性事件，如“學(xué)生斗毆事件”“學(xué)生傳銷(xiāo)事件”“系列女生被拐事件”等等。這一件件本可避免的安全事件頻繁發(fā)生，牽動(dòng)著社會(huì)的心。強(qiáng)化全體師生的安全教育刻不容緩。

四川大學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)校雖然開(kāi)展安全教育課程，但受眾面太窄，不到20%。安全教育活動(dòng)較多的學(xué)校，受眾面也不及30%。如何讓100%的學(xué)生參與安全教育，強(qiáng)化安全預(yù)防，讓每個(gè)學(xué)生成為安全的堡壘，解決困擾高校安全教育面過(guò)窄的難題？我校安全課題組大膽嘗試，提出了建立安全知識(shí)考試認(rèn)證系統(tǒng)的設(shè)想。對(duì)學(xué)生的安全認(rèn)知進(jìn)行考核認(rèn)證，以考促學(xué)，使高校安全教育工作長(zhǎng)效化、規(guī)范化，成為安全教育管理的一個(gè)重要手段和載體，對(duì)確?，F(xiàn)代校園安全穩(wěn)定，具有十分重要的意義。

（三）降低成本提高效率要求強(qiáng)化安全教育

從個(gè)人角度來(lái)看，如何降低人生經(jīng)營(yíng)成本，提高人生效率是非常重要的一課。維護(hù)生命、保持個(gè)體完整需要強(qiáng)化安全教育。我們知道許多企業(yè)每天做的第一件事是安全學(xué)習(xí)，他們深知安全是降低成本，提高效率的最佳辦法。校內(nèi)外的實(shí)例證明：一旦發(fā)生重大安全事件，單位將投入大量的經(jīng)濟(jì)、精力、物力成本。這僅是直接損失，影響單位正常工作和單位聲譽(yù)等間接損失則無(wú)法估量。個(gè)人也同理，涉財(cái)還是小事，少了身體部件，沒(méi)辦法像汽車(chē)設(shè)備那樣換個(gè)零件解決問(wèn)題。

二、積極構(gòu)建安全知識(shí)認(rèn)證平臺(tái)

構(gòu)建平臺(tái)中我們注重從安全模型研究入手，提高考試平臺(tái)的針對(duì)性。從整體角度，我們主要構(gòu)建安全事故過(guò)程簡(jiǎn)要模型，按風(fēng)平浪靜—思想大意—意外突襲—無(wú)所適從—災(zāi)難降臨—物毀人亡的分析順序?qū)㈧o態(tài)化的不安全事件放大觀察，并借助案例研究法和調(diào)查統(tǒng)計(jì)法等系列方法，深刻分析尋求不安全事件產(chǎn)生的主要影響因素及所占比重。我們按影響因素比重多少，濃縮考題的目標(biāo)、重點(diǎn)、分布方向，進(jìn)而找到解決問(wèn)題、阻斷不安全事件的影響因素，從而達(dá)到保護(hù)學(xué)生安全，保障校園平安的目的。從個(gè)體角度，我們對(duì)人的行為產(chǎn)生模式進(jìn)行分析。強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)法制安全教育的入腦入心，從思路到考試內(nèi)容、從教材到考試方法都存在太多需要深化研究的內(nèi)容。

安全知識(shí)考試認(rèn)證平臺(tái)建立的基本思路是：以生命教育為核心，以法制安全教育為主線(xiàn)，以法制安全知識(shí)結(jié)點(diǎn)為布局，通過(guò)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)（安全知識(shí)考試認(rèn)證平臺(tái)）、開(kāi)發(fā)一款軟件、建立一套題庫(kù)、出版一本手冊(cè)為表達(dá)形式，以個(gè)人參與的考核成績(jī)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)資格掛鉤為制約方式，從尊重生命的高度，熱愛(ài)家庭的深度，恪守法律的力度，應(yīng)急救援知識(shí)的廣度，針對(duì)性地強(qiáng)化安全防范意識(shí)和安全防護(hù)功能，做好安全教育的入腦入心研究，強(qiáng)化100%學(xué)生接受法制安全教育，引導(dǎo)學(xué)生全員參與安全知識(shí)考試。

（一）相關(guān)安全知識(shí)試題庫(kù)的準(zhǔn)備、材料收集、分類(lèi)、編輯安全知識(shí)手冊(cè)

第一，該項(xiàng)目以建立重慶市高校示范安全教育系統(tǒng)為目標(biāo)，借鑒國(guó)內(nèi)外系統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)和合作單位支持，在實(shí)施中堅(jiān)持安全教育內(nèi)容全覆蓋。主要從強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)的針對(duì)性，普及基本安全常識(shí)的重要性，提高學(xué)生安全防范力的必要性等方面考慮，通過(guò)研發(fā)安全知識(shí)考試題的內(nèi)容、類(lèi)型，基本上對(duì)目前法制安全所涉及的安全知識(shí)進(jìn)行全覆蓋。

第二，以安全事故過(guò)程簡(jiǎn)要模型和個(gè)人行為產(chǎn)生模式分析為重點(diǎn)，并參考重慶市相關(guān)管理部門(mén)、各高校安全部門(mén)集體智慧遴選的資料，通過(guò)分校推薦，集中組織強(qiáng)力人員相結(jié)合方式，編寫(xiě)了試題草案近2 000題。我們通過(guò)重慶市教委安穩(wěn)辦，借助政府相關(guān)衛(wèi)生、消防、治安、交通、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、國(guó)家安全等部門(mén)專(zhuān)家力量，對(duì)試題涉及的內(nèi)容、形式、答案準(zhǔn)確度等方面進(jìn)行了研究并審定。涉及內(nèi)容按地點(diǎn)空間分為涉及教室、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生公寓等公共場(chǎng)所；按業(yè)務(wù)類(lèi)別分為涉及食品衛(wèi)生、消防、治安、交通、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、國(guó)家安全、心理健康等部分。

第三，試題庫(kù)目前根據(jù)題量設(shè)置了單選題、多選題、判斷題三種題型，根據(jù)不同的難易程度給定試題分值，分別以2分、3分、4分對(duì)應(yīng)易、中、難三種難度級(jí)別。

第四，作為安全知識(shí)考試認(rèn)證平臺(tái)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，項(xiàng)目組根據(jù)試題庫(kù)建設(shè)情況，編著了圖文并茂的電子版和紙質(zhì)版學(xué)習(xí)手冊(cè) 《高校學(xué)生安全知識(shí)寶典》。

（二）相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)組織、試卷方式的選擇、考試方式的完善

第一，根據(jù)安全知識(shí)考試認(rèn)證平臺(tái)并發(fā)數(shù)量大的特點(diǎn)，本著最佳用戶(hù)體驗(yàn)的原則，軟件采用C++語(yǔ)言基于Microsoft office（Word）2010版開(kāi)發(fā)，既方便主考人員編輯組卷，又方便應(yīng)試人員考試作答。

第二，平臺(tái)使用需安裝客戶(hù)使用終端，利用及時(shí)發(fā)送數(shù)據(jù)包的解決方案，具有較強(qiáng)的安全性和穩(wěn)定性，易于集成推廣。

第三，根據(jù)不同的應(yīng)試對(duì)象，系統(tǒng)可以對(duì)組卷方式進(jìn)行設(shè)置，按照側(cè)重于不同方面的安全知識(shí)、不同難易程度、不同總分、不同題量等進(jìn)行組卷，可以分別針對(duì)全日制本科、繼續(xù)教育、研究生和教師進(jìn)行考試認(rèn)證。

第四，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段，平臺(tái)提供在線(xiàn)學(xué)習(xí)、模擬考試、正式考試、頒發(fā)認(rèn)證證書(shū)等環(huán)節(jié)，遵循學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)使用規(guī)律。

（三）《高校學(xué)生安全知識(shí)寶典》涉及的主要內(nèi)容

《高校學(xué)生安全知識(shí)寶典》是應(yīng)試人員的學(xué)習(xí)藍(lán)本，必須組織具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平的人員逐一梳理知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，選編配圖、整理校對(duì)。通過(guò)整理知識(shí)點(diǎn)的分類(lèi)，由原來(lái)地點(diǎn)、空間和業(yè)務(wù)分類(lèi)組合的9個(gè)方面調(diào)整為以下按業(yè)務(wù)工作分的9個(gè)類(lèi)別。

1.消防。消防含四個(gè)能力建設(shè)、自然災(zāi)害常識(shí)、應(yīng)急處置等，可細(xì)化為學(xué)生公寓消防、教室（實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、食堂等公共區(qū)域）消防等。

2.治安。治安含防各類(lèi)詐騙、防盜、防搶奪、女生自衛(wèi)等，可細(xì)化為學(xué)生公寓治安、公共區(qū)域治安等。

3.交通。交通主要包括校園交通規(guī)定、社會(huì)交通常識(shí)、交通標(biāo)志等。

4.國(guó)家安全。國(guó)家安全主要包括政治穩(wěn)定、保密常識(shí)、涉外安全等。

5.民族宗教。民族宗教主要包括民族政策、民風(fēng)習(xí)俗、宗教常識(shí)、防范邪教等。

6.計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)安全：計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)安全主要包括網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全、計(jì)算機(jī)安全等。

7.食品安全。食品安全主要包括飲食健康常識(shí)、常見(jiàn)毒物判別、應(yīng)急處置等。

8.疾病防控。疾病防控主要包括衛(wèi)生健康常識(shí)、常見(jiàn)疾病及預(yù)防、應(yīng)急處置等。

9.心理健康。心理健康主要包括心理健康常識(shí)、常見(jiàn)心理疾病與預(yù)防等。

三、開(kāi)展《安全知識(shí)考試認(rèn)證平臺(tái)》工作的效果

（一）《安全知識(shí)考試認(rèn)證平臺(tái)》軟件的特色與亮點(diǎn)

我校安全知識(shí)考試認(rèn)證平臺(tái)，主要體現(xiàn)出六個(gè)特點(diǎn)。一是題形豐。試題庫(kù)目前根據(jù)題量設(shè)置了單選題、多選題、判斷題三種題型，根據(jù)不同的難易程度給定試題分值，分別以為2分、3分、4分對(duì)應(yīng)易、中、難三種難度級(jí)別。二是操作易。本著最佳用戶(hù)體驗(yàn)的原則，軟件采用C++語(yǔ)言基于Microsoft office（Word）2010版開(kāi)發(fā)，既方便主考人員編輯組卷，又方便應(yīng)試人員考試作答。三是內(nèi)容廣。軟件內(nèi)容按業(yè)務(wù)類(lèi)別分食品衛(wèi)生、消防、治安、交通、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)、國(guó)家安全、心理健康等9個(gè)部分。四是組合多。根據(jù)不同的應(yīng)試對(duì)象，系統(tǒng)可側(cè)重于不同方面的安全知識(shí)、難易程度、總分、題量等進(jìn)行組卷。五是記錄準(zhǔn)?？筛鶕?jù)不同要求，按年級(jí)、班級(jí)等方面，對(duì)學(xué)生安全考試成績(jī)，統(tǒng)一進(jìn)行后臺(tái)實(shí)時(shí)記錄，方便學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生隨時(shí)查尋。六是運(yùn)行穩(wěn)。平臺(tái)使用只需安裝客戶(hù)使用終端，利用及時(shí)發(fā)送數(shù)據(jù)包的解決方案，具有較強(qiáng)的安全性和穩(wěn)定性，易于集成推廣。同時(shí)，我們強(qiáng)化了三方面的工作。

第一，安全意識(shí)的強(qiáng)化。以考試形勢(shì)進(jìn)一步強(qiáng)化全體師生如《說(shuō)文解字》中所講：“無(wú)危為安，無(wú)損為全?！薄吧辽?，生命至大”“10000-1=0”的安全理念。

第二，安全理念的形成。通過(guò)培訓(xùn)以安全知識(shí)為經(jīng)，安全考試平臺(tái)為緯，串起每個(gè)學(xué)生個(gè)體點(diǎn)，構(gòu)筑起學(xué)校安全防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，形成人人強(qiáng)化 “家庭責(zé)任意識(shí)”“法律責(zé)任意識(shí)”“正常心態(tài)意識(shí)”“回避險(xiǎn)境意識(shí)”“組織解決意識(shí) ”，積極參與安全活動(dòng)的氛圍。

第三，安全數(shù)據(jù)的完善。取代傳統(tǒng)考試模式，通過(guò)計(jì)算機(jī)平臺(tái)管理，方便完成考試時(shí)間限定、實(shí)時(shí)閱卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和成績(jī)分析，形成考試報(bào)告。

綜上所述，通過(guò)近3萬(wàn)人的師生考試認(rèn)證（上線(xiàn)測(cè)試）發(fā)現(xiàn)，安全知識(shí)認(rèn)證平臺(tái)項(xiàng)目解決了目前學(xué)校安全教育普遍存在的5個(gè)問(wèn)題：一是師生安全知識(shí)淡薄、安全防范意識(shí)差的問(wèn)題；二是安全知識(shí)教育內(nèi)容不全面、不易掌握的問(wèn)題；三是100%學(xué)生都接受了安全知識(shí)教育的問(wèn)題；四是學(xué)生難于了解掌握安全知識(shí)的問(wèn)題；五是安全教育與現(xiàn)代化信息管理相結(jié)合的問(wèn)題。

（二）《安全知識(shí)考試認(rèn)證平臺(tái)》組織工作中需注重的事項(xiàng)

一是領(lǐng)導(dǎo)重視統(tǒng)一組織。安全知識(shí)考試認(rèn)證工作是全校性的安全教育工作，在領(lǐng)導(dǎo)重視下，對(duì)全校學(xué)生統(tǒng)一組織，全面發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一方案，分步實(shí)施。

二是為保障安全知識(shí)考試認(rèn)證工作落到實(shí)處，應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的嚴(yán)格措施作保障，以學(xué)生必須參加安全知識(shí)考試作為學(xué)生參加學(xué)校其他教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，如參加學(xué)校組織的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及學(xué)期考試等。教職工則以領(lǐng)導(dǎo)帶頭，鼓勵(lì)參與為主。

三是安全知識(shí)考試認(rèn)證根據(jù)要求不同，可采用統(tǒng)一發(fā)布使用終端分散考試認(rèn)證的方式實(shí)施，也可采用集中考場(chǎng)考試認(rèn)證的方式實(shí)施。根據(jù)不同的難度要求，既可從組卷難度的方面入手增加或降低試題難度，也可從考試方式入手（開(kāi)卷或閉卷）實(shí)施。

四是集中考試時(shí)，需選派、培訓(xùn)考場(chǎng)監(jiān)考輔導(dǎo)人員，既對(duì)應(yīng)試者進(jìn)行輔導(dǎo)，又能?chē)?yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律；分散考試時(shí)，需隨使用終端一并發(fā)布平臺(tái)使用說(shuō)明，但無(wú)法監(jiān)控是否本人作答。

五是對(duì)于不符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試人員，根據(jù)考試方案可有若干次重新抽卷機(jī)會(huì)，也可組織若干次補(bǔ)考，以考促學(xué)，達(dá)到安全教育的目的。

（三）《安全知識(shí)考試認(rèn)證平臺(tái)》的深度開(kāi)發(fā)與設(shè)想

1.試題庫(kù)擴(kuò)容

試題庫(kù)建設(shè)是平臺(tái)開(kāi)發(fā)的靈魂，必須圍繞安全簡(jiǎn)要模型和個(gè)人行為產(chǎn)生模式分析為重點(diǎn)的安全知識(shí)點(diǎn)出題?？刂仆恢R(shí)點(diǎn)的出題類(lèi)型，掌握出題難易程度，均衡各涉及知識(shí)面的題量和難易程度。每道題目需專(zhuān)門(mén)校對(duì)、核準(zhǔn)、作答。試題類(lèi)型增加案例分析題，試題數(shù)量增加至2 000道以上，易、中、難三類(lèi)各占近700道左右，各難度層面平均涵蓋4種類(lèi)型、9種類(lèi)別試題。

2.試題庫(kù)增加適用層級(jí)

積極完善學(xué)生考試試點(diǎn)，根據(jù)難易程度、重點(diǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)、題量等要求組卷。進(jìn)一步研究制定適合小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、教師、領(lǐng)導(dǎo)等不同層次、不同難易程度的抽題模式和方法。

3.考試操作簡(jiǎn)單易行

在推廣應(yīng)用中進(jìn)一步強(qiáng)化平臺(tái)安裝和使用的簡(jiǎn)單易行，形成系列化成熟化產(chǎn)品，降低使用單位操作難度和硬件門(mén)檻要求，強(qiáng)化考試界面更加簡(jiǎn)單友好。

4.強(qiáng)化后臺(tái)記錄功能

繼續(xù)完善平臺(tái)考試工作報(bào)告輸出功能，實(shí)現(xiàn)認(rèn)證考試全面智能化。

[1]鄧應(yīng)元.高校安全管理前瞻性研究[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2014.

[2]李崢嶸.大學(xué)生安全教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[3]黎德龍.大學(xué)生安全教育理論與實(shí)踐[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2012.

（編輯：唐龍）

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A

1673-1999（2015）12-0098-04

康鋼（1958-），男，重慶科技學(xué)院（重慶 401331）副教授，重慶高教保衛(wèi)學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃鞍踩芾?；李海榮（1970-），男，重慶科技學(xué)院副教授；楊張維（1981-），男，重慶科技學(xué)院講師；郭敖鴻（1982-），男，重慶科技學(xué)院講師。

2015-10-26