老年人心理需求的調(diào)查分析及其對(duì)老年教育的啟示

譚慶慶，馬偉娜，羅晨琪，張　瑾，岳　悅，戰(zhàn)　蕾

(杭州師范大學(xué)教育學(xué)院，浙江 杭州 311121)

老年人心理需求的調(diào)查分析及其對(duì)老年教育的啟示

譚慶慶，馬偉娜，羅晨琪，張瑾，岳悅，戰(zhàn)蕾

(杭州師范大學(xué)教育學(xué)院，浙江 杭州 311121)

摘要：采用老年人心理需求問卷對(duì)403名老人進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：1.老年人的關(guān)聯(lián)需求最高，定向需求最低；2.隨著老年人年齡的增長，他們的認(rèn)同需求越來越大，而超越需求則越來越??；3.男性老年被試的認(rèn)同需求顯著大于女性；4.婚姻狀況對(duì)老年人的關(guān)聯(lián)需求、超越需求、認(rèn)同需求和定向需求均有顯著影響；5.隨著教育水平的提高，老年人的超越需求和定向需求越來越大；6.經(jīng)濟(jì)水平對(duì)老年人心理需求無顯著影響.根據(jù)老年人心理需求維度的各項(xiàng)目分，設(shè)置與之相關(guān)的課程.

關(guān)鍵詞：老年人；心理需求；老年教育

0引言

弗洛姆的心理需求理論認(rèn)為人的心理需求因受到個(gè)人性格和社會(huì)文化的交互影響而有所不同.人類為了生存，會(huì)面臨生與死的矛盾，理性與人在生物上的弱點(diǎn)的矛盾，自由與孤獨(dú)感和疏遠(yuǎn)感的矛盾，為了克服這些矛盾獲得和諧的生存，人類會(huì)追求滿足5種心理需求：

第一，關(guān)聯(lián)需求.人為了克服孤獨(dú)產(chǎn)生一種迫切期望與他人或某種勢力建立關(guān)系的需求，由此建立安全感和一致感，獲得和諧的生存.

第二，超越需求.人為了能超越物質(zhì)條件，在精神層面上展現(xiàn)出創(chuàng)造性的人格品質(zhì).對(duì)超越需求的追求，正是物質(zhì)產(chǎn)生、藝術(shù)創(chuàng)造、愛與宗教的源泉之一.

第三，尋根需求.人為了能與社會(huì)保持接觸，與環(huán)境和自己的過去形成有意義的連接，即感覺自己歸屬于——一種職業(yè)、一個(gè)家庭、一種傳統(tǒng)、一種宗教等，而產(chǎn)生的一種需求.

第四，認(rèn)同需求.人為了知道自己是什么樣的人，與他人有什么樣的差異，以確定自己的獨(dú)特性.個(gè)人的社會(huì)地位、職業(yè)、宗教、國家等均屬于此需求.

第五，定向需求.人需要有生活的目標(biāo)和方向，從而在追求此目標(biāo)的過程中，發(fā)覺生命的價(jià)值和意義，弗洛姆在此指的是“信仰”問題.

目前的研究還未涉及到心理需求對(duì)老年教育的影響，但有關(guān)老年教育的研究報(bào)告有很多：1982年，Baltes & Willis進(jìn)行的成人發(fā)展與促進(jìn)科研計(jì)劃，通過針對(duì)基本能力的專門訓(xùn)練，被試的智力水平顯著提高[1].美國社會(huì)活動(dòng)家Maggie Kuhn曾言：“老年人有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，有充足的做事時(shí)間，最適合出來為公共謀取利益.”[2]

我國的一些學(xué)者對(duì)老年人認(rèn)知能力的老化機(jī)制及其可塑性、可逆性進(jìn)行了研究.吳振云等[3]對(duì)老年人的認(rèn)知進(jìn)行研究，利用年老后仍相對(duì)保持的晶體智力，運(yùn)用意義聯(lián)想法策略來提高屬于機(jī)械記憶的無關(guān)聯(lián)想成績,用位置法訓(xùn)練老年被試，被試的學(xué)習(xí)成績有顯著提高.許淑蓮[4]提出了老年人繼續(xù)參與社會(huì)發(fā)展的可能性和基礎(chǔ).充分發(fā)揮老年人能力和智慧上的優(yōu)勢和潛能，建立“一個(gè)不分年齡，人人共享的社會(huì)”，不僅有助于老年群體的健康、尊嚴(yán)，更是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需要.

本研究就是在調(diào)查分析老年人心理需求的基礎(chǔ)上探討其對(duì)老年教育的影響.

1方法

1.1　研究對(duì)象

杭州市403名隨機(jī)抽取的社區(qū)老年人，年齡分布在60~89歲.在此次調(diào)查研究中，共發(fā)放問卷500份，回收問卷463份，其中有效問卷403份.

1.2　研究方法

本研究采用自編的老年人心理需求問卷進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)一些具有代表性的被試進(jìn)行深入訪談.老年人心理需求問卷主要分為兩個(gè)部分：背景資料(性別、年級(jí)、婚姻狀況等9個(gè)問題)和心理需求部分.心理需求部分問卷包括34道題目，其中與關(guān)聯(lián)需求相關(guān)的題目6題，與超越需求相關(guān)的題目12題，與認(rèn)同需求相關(guān)的題目8題，與尋根需求相關(guān)的題目3題，與定向需求相關(guān)的題目5題.問卷采用Likert-5級(jí)評(píng)分法，分?jǐn)?shù)越高，說明被試對(duì)該問題的支持越高，心理需求水平也越高.

1.3　問卷分析

表1　心理需求的描述統(tǒng)計(jì)

1.3.1信度分析

對(duì)5個(gè)維度的心理需求量表的內(nèi)部一致性信度進(jìn)行了研究.該量表的α系數(shù)是0.656，顯示這個(gè)量表的項(xiàng)目有較好的內(nèi)部一致性.每個(gè)維度的均值取值范圍是3.228~4.393，整個(gè)量表的均值是18.663(SD=2.228).對(duì)心理需求5個(gè)維度的描述見表1.

1.3.2效度分析(因子分析)

經(jīng)過Bartlett檢驗(yàn)表明，Bartlett=293.101，P=0.000<0.001，說明相關(guān)矩陣不是一個(gè)單位矩陣,故考慮進(jìn)行因子分析.KMO=0.804比較接近1，意味著因子分析的結(jié)果可以接受.經(jīng)主成分分析法提取出特征根>1 的5個(gè)因子, 然后對(duì)初始因子負(fù)荷進(jìn)行方差最大正交旋轉(zhuǎn),34個(gè)條目的因子負(fù)荷均在0.4以上.根據(jù)34個(gè)條目在5個(gè)因子中負(fù)荷的大小, 將其分別歸入5個(gè)因子中.5個(gè)因子分別命名為關(guān)聯(lián)需求、超越需求、認(rèn)同需求、尋根需求和定向需求.

2結(jié)果

2.1　老年人不同心理需求比較

被試心理需求5個(gè)維度均值的方差分析見表2.結(jié)果顯示5個(gè)維度差異顯著(F=213.780，P<0.001),事后檢驗(yàn)見圖1，發(fā)現(xiàn)除超越需求和定向需求差異不顯著之外(P=0.338>0.05)，其余兩兩之間差異極其顯著(P<0.001).

圖1　老年人不同心理需求差異圖Fig.1　The old people in different psychological needs

2.2　不同人口學(xué)特征老年人的心理需求比較

分析表明，年齡、性別、婚姻狀況、教育水平和居住地在心理需求的任一維度上均無交互作用，經(jīng)濟(jì)水平對(duì)老年人心理需求無顯著影響，其余單個(gè)因素對(duì)心理需求5個(gè)維度的影響分析如下.

表2老年人心理需求5個(gè)維度均值的方差分析

Tab. 2Analysis of variance for the elderly psychological needs

in five dimensions

平方和自由度均方F值P值組間403.579 4100.895213.7800.000組內(nèi)948.62920100.472總和1352.2082014

2.2.1年齡因素

如表3所示，不同年齡組老年被試的認(rèn)同需求值的方差是齊性的(F=2.289，P=0.103)，超越需求值的方差也是齊性的(F=1.494，P=0.226).且發(fā)現(xiàn)不同年齡組的老年被試：認(rèn)同需求的平均數(shù)有顯著差異(F=3.180，P=0.043)，超越需求的平均數(shù)也有顯著差異(F=4.630，P=0.010).事后檢驗(yàn)表明，隨著老年人年齡的增長，他們的認(rèn)同需求越來越大，而超越需求則越來越小.

表3　年齡因素對(duì)老年人心理需求的影響

2.2.2性別因素

如表4所示，男性被試和女性被試的認(rèn)同需求值是方差齊性的(F=0.032，P=0.857).不同性別的老年被試的認(rèn)同需求的平均數(shù)顯著差異(F=7.670，P=0.006)，男性老年被試的認(rèn)同需求顯著大于女性老年被試.

表4　性別因素對(duì)老年人心理需求的影響

2.2.3婚姻狀況因素

如表5所示，不同婚姻狀況的老年被試：關(guān)聯(lián)需求的平均數(shù)有極其顯著差異(F=7.022，P=0.000)，未婚老人的關(guān)聯(lián)需求最高，離異的老年人關(guān)聯(lián)需求最低；超越需求的平均數(shù)有顯著差異(F=4.558，P=0.004)，未婚老人的超越需求最高，喪偶的老年人超越需求最低；認(rèn)同需求的平均數(shù)有顯著差異(F=3.278，P=0.021)，未婚老人的認(rèn)同需求最高，喪偶的老年人認(rèn)同需求最低；定向需求的平均數(shù)有極其顯著差異(F=6.167，P=0.000)，未婚老人的定向需求最高，喪偶的老年人定向需求最低.

2.2.4教育水平因素

如表6所示，不同教育水平的老年被試的超越需求值的方差是齊性的(F=1.256，P=0.282)，定向需求值的方差也是齊性的(F=0.957，P=0.444).不同教育水平的老年被試：超越需求的平均數(shù)有極其顯著差異(F=7.285，P=0.000)，定向需求的平均數(shù)也有極其顯著差異(F=6.594，P=0.000).事后檢驗(yàn)表明，老年人的超越需求和定向需求隨著教育水平的提高而增大.

表5　婚姻狀況對(duì)老年人心理需求的影響

表6　教育水平對(duì)老年人心理需求的影響

2.2.5居住地因素

如表7所示，不同居住地的老年被試的關(guān)聯(lián)需求值的方差是齊性的(F=0.043，P=0.836)，認(rèn)同需求值的方差齊性(F=0.545，P=0.461)，尋根需求值的方差也是齊性的(F=1.494，P=0.222).不同居住地的老年被試：關(guān)聯(lián)需求的平均數(shù)存在顯著差異(F=5.607，P=0.018)，認(rèn)同需求的平均數(shù)有顯著差異(F=10.810，P=0.001)，尋根需求的平均數(shù)也有顯著差異(F=7.377，P=0.007).事后檢驗(yàn)表明，居住于城鎮(zhèn)的老年人的關(guān)聯(lián)需求、認(rèn)同需求和尋根需求都顯著高于居住于農(nóng)村的老年人.

表7　居住地對(duì)老年人心理需求的影響

3討論

3.1　老年人心理需求現(xiàn)狀及原因分析

老年人的心理需求5個(gè)維度具體表現(xiàn)為：關(guān)聯(lián)需求最高，其次為認(rèn)同需求、尋根需求，超越需求和定向需求最低，可見老年人非?？释玫郊胰说闹匾暸c關(guān)心，同時(shí)也較為認(rèn)可自己，對(duì)目前的生活感到滿意.訪談結(jié)果顯示，老年人沒有理想并覺得沒有可發(fā)揮的能力，對(duì)于以后的人生和生活也沒有明確目標(biāo)，他們覺得目標(biāo)是年輕人才會(huì)設(shè)定的.

對(duì)老年人心理需求5個(gè)維度的分析可以看出以下幾點(diǎn)：

首先，老年人是害怕孤獨(dú)的一個(gè)群體，他們迫切期望能與他人進(jìn)行交流，想要與某種勢力建立關(guān)系，個(gè)體有愛人與被愛的需求，渴望與他人產(chǎn)生關(guān)聯(lián).由此建立安全感和一致感，獲得和諧的生存.

其次，老年人看重自己的社會(huì)地位、職業(yè)等，想要知道自己是什么樣的人，和他人的差異在哪里，以確定自己的獨(dú)特性.

第三，老年人看重自己的家鄉(xiāng)，不愿與母親、血親分離，希望能與社會(huì)保持接觸，如孩子需與母親產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，成人則需與他人產(chǎn)生友誼等親密關(guān)系.此意味著我們需要與我們的環(huán)境和自己的過去形成有意義的連接，即感覺自己歸屬于某種東西——一種職業(yè)、一個(gè)家庭、一種傳統(tǒng)、一種宗教等等.

第四，老年人也注重精神層面上的追求，現(xiàn)在的退休老人有很多的空閑時(shí)間而且退休工資也不少，物質(zhì)生活就有了一定的保障.這時(shí)精神層面上就展現(xiàn)出創(chuàng)造性的人格品質(zhì).人對(duì)此需求的追求，正是物質(zhì)產(chǎn)生、藝術(shù)創(chuàng)造、愛與宗教的源泉之一.

最后，老年人重視的才是生活的目標(biāo)和方向，在追求此目標(biāo)的過程中，老年人會(huì)發(fā)現(xiàn)生命的價(jià)值和意義，也就是“信仰”問題.

3.2　對(duì)老年教育的啟示

3.2.1老年人再學(xué)習(xí)的傾向

通過問卷測試時(shí)的深入訪談，了解到大多數(shù)老年人都傾向于進(jìn)行再學(xué)習(xí).90%的被試都想要學(xué)習(xí)與心理學(xué)、養(yǎng)生、自身保養(yǎng)和飲食健康有關(guān)的知識(shí)，10%的被試比較想要學(xué)習(xí)與電腦、舞蹈、書法等相關(guān)的課程.老年人表示，退休應(yīng)該是享受生活的時(shí)間，做一些自己感興趣的事情.

3.2.2老年大學(xué)的課程設(shè)置

研究結(jié)果表明老年人的性別、年齡、婚姻狀況、教育水平、居住地與老年人的心理需求5個(gè)維度均有一定的關(guān)系.根據(jù)老年人心理需求維度的各項(xiàng)目分，建議可以設(shè)置以下課程：

(1)與關(guān)聯(lián)需求相關(guān)的課程.繡出風(fēng)采、玲瓏棋局、我是志愿者、舞動(dòng)人生、唱得精彩、足跡遍天下、快樂親子游、我會(huì)數(shù)碼相機(jī)、如何制作DV、個(gè)性影集DIY、攝影作品展、法律課堂、積極心理學(xué)、幸福心理學(xué)、婚姻心理學(xué)、情緒管理.

可以培養(yǎng)老年人的藝術(shù)修養(yǎng)、交際能力、耐心、想象力、責(zé)任感、自尊心、成就感、肢體靈活性、開放性、愉悅性，減少孤獨(dú)感與依賴感，提升動(dòng)手能力、審美能力與勇于表現(xiàn)自我的能力.如唱得精彩就是組建一個(gè)合唱團(tuán)，每周進(jìn)行一次合唱，節(jié)假日可以到各大社區(qū)進(jìn)行演出.讓老年人獲得一定的成就感，勇于表現(xiàn)自己，提高藝術(shù)修養(yǎng).在法律課堂中可以講述一些與財(cái)產(chǎn)糾紛的處理、遺囑、繼承等法律相關(guān)的問題，避免一些不必要的麻煩產(chǎn)生.積極心理學(xué)則可以提升幸福感，為老年生活找到目標(biāo)，積極地面對(duì)生活.培養(yǎng)老年人解決問題的能力，讓他們?cè)诨橐鲋锌梢垣@得幸福，避免爭吵.

(2)與認(rèn)同需求相關(guān)的課程.社區(qū)論壇、我愛太極、閱覽室、名曲名段欣賞、文藝表演、書法、插花、書畫展、我愛輪滑、舞動(dòng)心靈之交誼舞、放松訓(xùn)練、掌握你的心情、古玩鑒賞課、國學(xué)經(jīng)典賞析.

社區(qū)論壇和閱覽室則可以讓老年人增長見識(shí)、開闊視野、提高素質(zhì).當(dāng)然進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)也有利于身心健康.在這些活動(dòng)中，文藝表演、書畫展中老年人可以展示自己，從活動(dòng)中獲得成就感，使身心愉悅.讓老年人學(xué)會(huì)享受生活，提高生活品味.

(3)與超越需求相關(guān)的課程.釣魚、電腦課、鋼琴課、時(shí)事評(píng)論、使用流行手機(jī)產(chǎn)品、我會(huì)炒股、我能說英語、認(rèn)識(shí)你的身體、吃的科學(xué)、中醫(yī)與保健、天天保健操.

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以接觸新鮮事物，這些課程的設(shè)置主要是讓老年人了解時(shí)事，有一個(gè)年輕的心態(tài)，減少孤獨(dú)感與依賴感.學(xué)習(xí)鋼琴可以陶冶情操，訓(xùn)練動(dòng)手能力.隨著信息化時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)新的語言變得重要，能自由與外國友人進(jìn)行交流，無障礙地觀看好萊塢大片對(duì)老年人來說，也十分有趣.每天進(jìn)行一些鍛煉能祛病延年，讓老年人獲得安全感、保持好奇心、繼續(xù)追求知識(shí).

根據(jù)年齡差異，老年大學(xué)可以分為高中低三段，低段為60~69歲，中段為70~79歲，高段為80~89歲.在開課前可以對(duì)老年人進(jìn)行前測，據(jù)測試結(jié)果對(duì)每個(gè)班的課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.如文化程度高的班級(jí)要多設(shè)置一些與超越需求、定向需求相關(guān)的課程；男性老年人多的班級(jí)要多設(shè)置一些與認(rèn)同需求相關(guān)的課程等.下面是中段一周的課表，其中的課程可以根據(jù)不同的班級(jí)作出不同的調(diào)整.

表8　一周課表

參考文獻(xiàn):

[1] 許淑蓮，申繼亮．成人發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006:40-44.

[2] Fred Pearce． The coming population crash[M]．Boston：Beacon Press,2010.

[3] 吳振云，孫長華，吳志平，等．“位置法”記憶訓(xùn)練對(duì)改善兒童至老年時(shí)期的認(rèn)知功能研究[J].心理科學(xué)，1993,16(2):65-72.

[4] 許淑蓮．從心理學(xué)角度看老年人繼續(xù)參與社會(huì)發(fā)展[J].中國老年學(xué)雜志，2000(4):249-252.

Investigation on the Psychological Needs of the Elderly and its Implications

for Elderly Education

TAN Qingqing， MA Weina， LUO Chenqi， ZHANG Jin， YUE Yue， ZHAN Lei

(Faculty of Education, Hangzhou Normal University, Hangzhou 311121, China)

Abstract:Using the elderly psychological needs questionnaire to collect the data from 403 elderly people, the results show that the elderly related need is the highest, and oriented need is the lowest. With the growth of age, their identity need is growing, while transcend need is declining. Identity need of male subjects is significantly greater than female subjects. Marital status of the elderly has significant effects on their related need, transcend need, identity need and oriented need. With the education level enhancement, the elderly transcend need and oriented need are growing. Economic levels have no significant effect on the elderly psychological needs. According to the psychological needs dimension of the elderly, the associated courses are set.

Key words:elderly; psychological needs; elderly education

第14卷第1期2015年1月杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)JournalofHangzhouNormalUniversity(NaturalScienceEdition)Vol.14No.1Jan.2015

文章編號(hào):1674-232X(2015)01-0027-06

中圖分類號(hào):B844.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

doi:10.3969/j.issn.1674-232X.2015.01.005

通信作者：馬偉娜(1970—)，女，教授，博士，主要從事畢生心理發(fā)展與教育研究.E-mail:mwn505@sina.com

基金項(xiàng)目:杭州師范大學(xué)人文振興項(xiàng)目(KW8XpT1304)；浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃暨新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目(2014R421003).

收稿日期：2014-12-07