論新課標(biāo)下地理教學(xué)的生活化

胡紅梅（江西省南昌市外國語學(xué)校，江西 南昌　330003）

論新課標(biāo)下地理教學(xué)的生活化

胡紅梅
（江西省南昌市外國語學(xué)校，江西 南昌330003）

摘要：新課標(biāo)指出，地理教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的地理，就必須聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感到地理與生活聯(lián)系緊密，感到生活中處處有地理。地理教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活情景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，真正實現(xiàn)從地理走向社會的目的，實踐證明地理教學(xué)生活化的確是一條可行之路。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；地理教學(xué)；生活化

中圖分類號：G633.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）05-0166-01

在新課標(biāo)中明確指出，地理教學(xué)的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)有價值的地理，讓學(xué)生感覺到，生活中處處有地理，從而產(chǎn)生強烈的主體參與意識。教師要充分發(fā)掘?qū)W生的主體參與程度，讓每一個學(xué)生將地理學(xué)習(xí)成為生活的內(nèi)在需要，實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)生活化，教師，也要引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)地理的過程中，理論學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系實際，不斷提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

一、地理教學(xué)要努力讓課堂教學(xué)生活化

在地理教材中很多，教學(xué)內(nèi)容都和生活密切相關(guān)，教師要充分把握地理教材內(nèi)容中的生活場景讓地理教學(xué)盡量地貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感覺到地理問題的無處不在。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的節(jié)點設(shè)置中，從引入問題到講授教學(xué)內(nèi)容的重點難點，生活化的教學(xué)都可以將抽象枯燥、深奧難懂的地理知識講授明白。教師要借助生活情境的創(chuàng)設(shè)，將教材內(nèi)容，通過生活化的場景，生動形象地展示給學(xué)生，不僅可以讓學(xué)生感覺到地理知識學(xué)習(xí)起來的輕松，更容易引起學(xué)生的求知欲。例如在學(xué)習(xí)“高一地理必修一第二章《地球的大氣》”時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以首先引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中常見的大氣運動現(xiàn)象，學(xué)生很自然地就會回憶出，夏天熱，冬天冷等天氣、氣候現(xiàn)象都是與地球上的大氣息息相關(guān)的，學(xué)生在生活化的場景回憶中很自然地就進(jìn)入了課堂的學(xué)習(xí)，而且求知欲會更加的強烈。

二、新課標(biāo)下的地理教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的地理知識與社會、生活密切聯(lián)系起來的意識和習(xí)慣

新課標(biāo)環(huán)境下的地理教學(xué)主張課程的整合，教師在地理教學(xué)的過程中要整合“科學(xué)、技術(shù)、社會”中的相關(guān)內(nèi)容，教師要培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的地理知識與生活，社會密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R用來觀察生活中的地理現(xiàn)象，從而獲得探索社、探索生活的樂趣。教師在教學(xué)中，要努力引導(dǎo)學(xué)生尋找高中地理各個知識點中與學(xué)生生活密切相關(guān)的部分，讓學(xué)生感覺到地理知識的現(xiàn)實意義。如在講高中人教版必修1中“正午太陽高度角的大小變化”教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引發(fā)學(xué)生思考，在我們的日常生活中在居民樓頂安裝太陽能熱水器需選擇什么樣的安裝角度才能最大限度地獲取熱量，再買住宅樓的時候，應(yīng)該選擇什么樣的，樓間距，選擇什么樣的樓高，更容易保證采光度。學(xué)生在這些生活化的場景中感覺到學(xué)習(xí)地理知識是非常重要的，從而就會更好的激發(fā)探究的欲望。

三、運用多媒體課件營造生活場景，抓住生活素材，突出學(xué)生的主體地位

隨著多媒體進(jìn)入課堂，教師可以更好的運用多媒體，在地理教學(xué)中營造生活場景，讓學(xué)生從生活素材中感覺到地理知識是無處不在的。在新課改環(huán)境下，教師應(yīng)該立足教材，將教材內(nèi)容與生活場景緊密地結(jié)合在一起，將教學(xué)的重點難點，制作成多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠產(chǎn)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。在制作多媒體課件的過程中，教師要突出教學(xué)內(nèi)容和生活密切相關(guān)的部分，讓學(xué)生感受到地理知識與生活是密切相關(guān)的，在地理知識呈現(xiàn)出來的生活中更好的感受地理學(xué)習(xí)的真諦。如：在《地理環(huán)境的整體性和差異性》教學(xué)中，教師可以采用多媒體課件導(dǎo)入生活場景，讓學(xué)生感受到南方地區(qū)和北方地區(qū)的不同以及地理環(huán)境之間的相互聯(lián)系，教師可以用多媒體課件展示炎熱的華南到溫涼的北方，多雨的東南到干旱的西北內(nèi)陸的景色和氣候的不同，從而讓學(xué)生感受到地理環(huán)境的整體性和差異性，正因為來源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就會被提升，也更樂于參與到地理學(xué)習(xí)中來，保證了學(xué)生主體地位的確立，也讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

四、將課內(nèi)習(xí)題，課后作業(yè)生活化

教師在講授完畢，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的地理知識，但是要想將這些地理知識運用到生活中，就要在課內(nèi)習(xí)題訓(xùn)練以及課后作業(yè)中實踐生活化作業(yè)。教師要關(guān)注學(xué)生地理能力的不同，可以采用分層訓(xùn)練的方式，安排不同層次的學(xué)生完成不同的訓(xùn)練習(xí)題，確保每一個層次的學(xué)生都能在生活化的習(xí)題中提升地理能力。地理課內(nèi)習(xí)題以及課后作業(yè)要能夠鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，要能夠提高學(xué)生的能力，應(yīng)避免為練習(xí)而做練習(xí)，為做作業(yè)而布置作業(yè)。教師在布置練習(xí)、作業(yè)時應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)生活化情境，能使學(xué)生在真實的問題情境中進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí)，從而獲得認(rèn)識、感悟，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。如在布置“如何用手表和太陽定方位”的作業(yè)時，可以這樣設(shè)計課內(nèi)習(xí)題：在荒野中迷路又缺乏相應(yīng)的參照物和工具，如何在白天利用手表和太陽來分辨方向呢？教師指導(dǎo)學(xué)生運用課內(nèi)知識進(jìn)行思考，然后在已經(jīng)按照同組異質(zhì)組合的合作小組中進(jìn)行交流，不同層次的學(xué)生在與其他同學(xué)交流的過程中提升了思維能力，在這樣生活化的場景中，學(xué)生可以更好地提升地理能力。

總之，在新課改條件下，讓來源于生活的地理在應(yīng)用于生活，在地理教學(xué)過程中，以生活的理念和生活的實際進(jìn)行教學(xué)，不但可以讓學(xué)生更好地投入到地理學(xué)習(xí)中來，而且可以讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀向上的精神，讓學(xué)生自覺地將學(xué)習(xí)到的地理知識運用到具體的生活場景中，感受到地理精神，與社會、與生活之間的聯(lián)系，全面提升學(xué)生的地理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁德龍，高中階段地理教學(xué)中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]，才智，2011年07期.

[2]張立峰，王向東，論現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)[J]，長春師范學(xué)院學(xué)報，2010年10期.