淺談小學(xué)語文第一學(xué)段寫話教學(xué)策略

河南省社旗縣城郊鄉(xiāng)中心學(xué)?！】捣?/p>

淺談小學(xué)語文第一學(xué)段寫話教學(xué)策略

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文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：中圖分列號(hào)：G40A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0158-01

小學(xué)語文第一學(xué)段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低段寫話教學(xué)的要求是：“1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。”與以往的教學(xué)大綱相比，低年級(jí)的寫話明顯降低了難度，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生寫話的興趣和個(gè)性化的感悟體驗(yàn)，這與新課程改革倡導(dǎo)的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念是相吻合的。然而，我們也應(yīng)該看到，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低段寫話中語言本體方面的要求采取了模糊處理的策略，除了運(yùn)用詞語、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，對(duì)諸如“語句完整、通順、連貫”等語言文字規(guī)范化要求均未明確提及，這就給第一線的語文教師在具體操作上帶來一定的困惑，如處理不好，很可能給高段的習(xí)作教學(xué)留下隱患。

作為教師，如何更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話呢?小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)可實(shí)行閱讀、觀察、寫話三者相結(jié)合的教學(xué)策略。

一、結(jié)合課文閱讀寫話

1.佳段仿寫

“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步。模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式”。(茅盾)心理學(xué)家告訴我們，模仿是兒童的天性，模仿也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。我們使用的教材大都選文優(yōu)美，很多文段都可以作為寫話教學(xué)仿寫的例子。如《云房子》的第二自然段：“云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀?！庇谩霸品孔釉旌昧?，有的像_________，有的像_________。_________有_________，有_________，還有_________”引導(dǎo)學(xué)生想象、仿寫，再延伸到寫別的事物：“（事物），有的像_________，有的像_________。”“（什么地方），有_________，有_________，還有_________?！?/p>

2.讀中想象

茹貝爾說：“想象是靈魂的眼睛?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要在寫話及作文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力。低年級(jí)學(xué)生的思維沒有具體形象性，他們往往借助于想象和幻想來理解他們的生活世界。此時(shí)培養(yǎng)孩子們的想象力是最佳時(shí)期。如何培養(yǎng)孩子的想象力?可以借助學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。如學(xué)習(xí)了《狼和小羊》后，給課文續(xù)編故事：“狼張開大口向小羊撲去……”；學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》，以“肉被騙走以后”為題，讓學(xué)生發(fā)揮想象編一個(gè)小故事，還可以用“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉……”為開頭編一個(gè)小故事。

3.看圖寫話

低年級(jí)的教材大多數(shù)都是圖文并茂，進(jìn)行寫話教學(xué)時(shí)，可充分利用這一資源。

（1）用上詞串看圖寫話。如《識(shí)字5》，可引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊用上其中的一行詞串寫一、兩句話：“冬天，小朋友真不怕冷，他們有的滑雪，有的溜冰，有的跳繩，積極鍛煉身體?！币部梢杂蒙蠋仔性~串寫一段話：“在北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冬季里，臘梅花正迎著風(fēng)雪開放，松樹和竹子也不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機(jī)。蟒蛇、螞蟻和刺猬躲進(jìn)了洞里生活，但小朋友卻不怕冷，他們迎著風(fēng)雪滑雪、溜冰、跳繩，積極鍛煉身體?！?不會(huì)寫的字用拼音代替)

（2）給圖配文。“讀讀背背”中的插圖、口語交際的情境圖、課文的插圖等都可以給它們配上一句(一段)優(yōu)美的文字，這是學(xué)生最感興趣的練習(xí)。如一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)二中“讀讀背背”的插圖，可讓學(xué)生觀察春天大自然美麗的景色，結(jié)合插圖，用“春暖花開”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”等詞語寫話。難度可視學(xué)生而定，也可采用比賽形式，看誰用得多、用得好；還可以結(jié)合本單元練習(xí)中口語交際的情境圖，以“春天來啦”為題寫一段話。為了使學(xué)生有更濃厚的寫話興趣，我們還可以把這些插圖復(fù)印出來，給它描上花邊等，讓它更美一些。最后再把這些圖文并茂的插圖裝訂成冊(cè)，讓小朋友給自己的“書”安上一個(gè)好聽的名字。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,寫好一段話

大藝術(shù)家羅丹有一句名言：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼?，作為寫話教學(xué)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，去發(fā)現(xiàn)自然、發(fā)現(xiàn)社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自我，從而不斷豐富學(xué)生寫話的素材儲(chǔ)備。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然

要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，用自己的聽覺、視覺、觸覺、味覺等去感受大自然、發(fā)現(xiàn)大自然、傾聽大自然。然后，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序?qū)懞靡欢卧挕０磿r(shí)間順序?qū)?，寫日出、日落等；按方位順序?qū)?，寫出某地前后左右的景?景色)；按總分關(guān)系寫，“大自然真美啊……”“哪里真(怎么樣)啊……”；按并列關(guān)系寫，“這里，有……有……有……”等等。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)

現(xiàn)在的孩子從幼兒開始，就生活在以家庭和學(xué)校為主的小社會(huì)里，他們承受著父母、親友、老師和其他人無微不至的關(guān)愛，他們往往將大人們的這種關(guān)愛、呵護(hù)視為理所當(dāng)然而毫無感覺。因此，我們作為教師就要喚起、引導(dǎo)孩子們對(duì)周圍人的感覺。如，經(jīng)常問問學(xué)生：“你有沒有發(fā)現(xiàn)老師的眼睛會(huì)說話?它會(huì)說什么話呀?”“在媽媽撫摸你的時(shí)候，你有什么感覺?”“你們的爸爸、媽媽愛你們嗎?是怎樣愛的?”……引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體味父母、老師及其他人的愛，并以“感謝”等為話題，引導(dǎo)學(xué)生寫一段話。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我

如，有位老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你對(duì)自己了解嗎?你從哪里來?你‘呱呱落地’的時(shí)候是怎樣的?問問爸爸媽媽，為什么給你取這樣的名字?你也給自己制作一張名片好嗎?”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注我、思考自我，為他們儲(chǔ)備“認(rèn)識(shí)自我”的寫話素材。還有，孩子們生命中的第一次總是很多很多，我們要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把他們經(jīng)歷的第一次記下來，這也是很好的寫話素材。

總之，寫話教學(xué)訓(xùn)練的方式方法很多，作為教師，平時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生從一句話寫人、寫事、寫景、寫物、寫感受慢慢過渡到圍繞一個(gè)意思寫，繼而寫看圖寫話日記、插圖日記、剪貼日記、閱讀日記、數(shù)學(xué)日記等。只要我們老師用心去做，給學(xué)生精心的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫話的水平就一定能得到很大的提高。