如何構(gòu)建高職職業(yè)化英語教學體系

河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院　蔡蕾

如何構(gòu)建高職職業(yè)化英語教學體系

河南工業(yè)和信息化職業(yè)學院蔡蕾

摘要：英語屬于語言學科,是高職學生的重點學習科目,其對于學生綜合能力培養(yǎng)的重要性是不言而喻的。高職是面向社會的教育,高職的教學體系有著鮮明的職業(yè)教育特色,在高職英語教學中,我們也應該充分表現(xiàn)出這種特色,幫助學生順利的適應社會,適應工作。本文就如何構(gòu)建高職職業(yè)化英語教學體系進行了探討。

關鍵詞：高職；職業(yè)化；英語教學體系

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0124-01

英語是世界上運用最為廣泛的一種語言，正是因為它的廣泛性，才決定了它的實用性，英語具有十分強大的功能性。中國自加入WTO以來，與國際的貿(mào)易越來越頻繁，與世界各國的接觸越來越廣泛，現(xiàn)代青年，必須要掌握英語這門世界通用的語言。英語是源于生活，服務于生活的，高職的學生畢業(yè)后，會直接走向社會，在社會中生活，需要運用到英語，與國際友人打交道，更需要運用英語，英語對于現(xiàn)代青年的重要性，是不言而喻的，所以，在我們的職業(yè)化英語教學中，要注重讓學生真正的學到英語的精髓，學會使用英語去交流。

一、小組教學方式

如何創(chuàng)造探索課程，能夠讓學生在學到知識的同時還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是我們英語教師需要解決的問題。首先，我們要了解到英語這門學科的特別性，要考慮到這種特殊性，才能夠做好英語的教學工作。英語是一種語言，作為一種語言學科，它與我們的日常生活是不可分割的，與我們平時的溝通交流是息息相關的。在教學內(nèi)容的設計上，我們要開動腦經(jīng)，用我們的奇思妙想把各個知識點緊密的串聯(lián)起來。比如說，我們可以讓學生分成幾個小組，以小組的形式來進行討論，讓學生自己搜集材料，思考問題，還可以安排各小組進行辯論，通過這些方式既可能提高學生的自學能力，又訓練了他們的表達溝通能力。

除此之外，高職的英語教材中還有眾多場景對話，這些對話內(nèi)容涉及到我們生活的方方面面，這對于我們在日常生活中的交際也是很有現(xiàn)實意義的。我們在教授這些內(nèi)容時，也可以采用小組合作的方式，將學生分為幾個小組，以小組的形式將課文中的情景對話表演出來，學生也可以自己發(fā)揮想象力增加一些表演內(nèi)容。這樣就鍛煉了學生講英語的能力，一方面可以充分調(diào)動學生積極性，主動參與到學習中來，另一方面能夠填充學生的知識庫，豐富學生的知識體系。在參觀其他同學的表演時，學生也能夠從中學到很多經(jīng)驗，并積累語言，提高英語的聽力能力。在進行小組表演對話時，各小組成員要相互協(xié)作，互相配合，這在無形中也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作意識，在以后的職業(yè)生涯中，團隊合作意識是非常重要的，我們不是一個人孤零零的生存于社會中，而是與社會中的各種各樣的人共存，學會與人和諧相處，團結(jié)互助，是每一個人都必須掌握的一項生存的基本技能。

二、分層教學方式

（一）細化教學目標，切實提高學生成績

一直以來，高職英語教學都采用的是“一刀切”的統(tǒng)一教學模式，這樣的方式過于老舊，不適應現(xiàn)代學生的需求。一個專業(yè)的學生人數(shù)眾多，每個學生的英語基礎是不同的，他們的學習能力也有所偏差，我們?nèi)绻捎媒y(tǒng)一的授課方式，無法滿足不同層次的學生需要，這對于他們的學習來說很不利，為了提高全體學生的英語成績，我們需要改變這種“一刀切”的教學方式，采取分層教學。分層教學，即將全體同學分為幾個不同的層次，通常，我們會分成ABC三個層次，不過，這也不是固定不變的，我們可以根據(jù)學生的具體情況來進行層次劃分，劃分好層次后，我們需要為他們制定不同的教學方案，為他們設置不同的學習目標，通過這樣細化教學目標，來提高他們的英語水平。

（二）有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力

分層教學法是對不同層次的同學進行不同方案的教學，這樣一來，就決定了教師無法在同一時間內(nèi)對所有學生進行指導。譬如說，當教師在對A層學生進行指導時，那么B層和C層的學生就處于空閑狀態(tài)，教師在同一時間內(nèi)是無法顧忌到所有層次的學生的，所以B層和C層的學生就需要利用這一時間來進行自我學習，學生只有不斷地加強自主學習能力，才能夠更好的進行自主學習，充分利用好這一空閑時間，提高自主學習的效率。教師對不同層次的學生分配不同的教學目標，每個學生都要努力達到這個目標，在這種模式之下，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力。

三、實踐教學方式

高職英語教學中，教師還應該有目的、有計劃的組織學生進行各種教學活動，實踐活動是課堂教學的一個補充，這個重要的補充，卻能發(fā)揮出巨大的作用，釋放出巨大的能力。實踐活動與課堂教學不同，它不再局限于教室內(nèi)的桌椅板凳、黑板粉筆，教師可以走向講臺，和學生在一起，共同開展各項有趣的活動。學生的活動的過程中，不僅能夠?qū)W到知識，還能夠切實的提高英語的運用能力，此外，實踐教學還能夠有效地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣。教師在實際運用此教學方式時，要注重遵循循序漸進、由易到難的原則，要以此來設計實踐活動，活動的內(nèi)容既要能夠滿足學生的學習需要，還要具有一定的挑戰(zhàn)性和前進行，讓學生有更大的學習動力。

四、情境教學方式

學生的學習，需要有一個良好的學習環(huán)境，這個學習環(huán)境應該具備高效，超強吸引力和豐富樂趣的，學生在這樣一個充滿快樂和樂趣的學習氛圍中，能夠有效的激發(fā)她們的學習興趣，也就能夠使學生主動的參與到英語學習過程中去，讓學生能夠更加深切的體會到英語學習的快樂。創(chuàng)設情境的方式有很多，在英語教學中，表演情境是一種非常有效且適用的教學手段。教師要進行以情境體驗為中心的英語創(chuàng)新教學，將表演融入英語教學，豐富教材內(nèi)涵，創(chuàng)設英語實踐語境。因為表演本身就是聽說的實踐，它比一般的對話練習更有深度和廣度。因此，我們需要發(fā)揮好情境的創(chuàng)設，引導學生產(chǎn)生問題，進入學習狀態(tài)。在整個教學過程中，教學情境是主要的教學方式，教師的教學均以情境的方式再現(xiàn)出來，并讓學生去體驗和感受這一情境，在情境中學習。

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