師愛：“逆反”的溶解劑

孟愛華

摘 ? ?要： 中學階段學生兩極分化趨勢明顯，“七生”和“七類家庭子女”更需要老師的關(guān)心和教育。教育者要通過各種方式了解、分析這些特殊的教育對象，從改變觀念、調(diào)整心態(tài)做起，同時善于敏銳地捕捉教育的最佳時機，做到關(guān)心體貼、積極鼓勵。

關(guān)鍵詞： “七類學生” ? ?“七類家庭子女” ? ?叛逆期 ? ?師愛教育

高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子?！睈蹖W生是教師應具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要，因為能夠得到教師的關(guān)愛，是每個學生最起碼的心理需求?！捌哳悓W生”（貧困生、學困生、單親生、留守生、心理有障礙生、代管代養(yǎng)生、重點生）“七類家庭子女”（流動家庭、重組家庭、單親家庭、空巢家庭、前科人員家庭、服刑勞教人員家庭及其他對子女監(jiān)護能力弱的家庭）正是教育的重點，師愛對他們來說是一種鞭策和鼓勵，對學生成長和進步有很大的推動作用，顯得尤為重要。中學教師應該做好以下幾個方面：

一、以人為本，友情感化，捕捉教育時機，關(guān)愛教育學生。

教師應該以人為本，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學生，首先要與學生建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣才會產(chǎn)生愛生之情。常聽到老師們說，初中學段的學生真的不好教，因為他們處在叛逆期，不少學生認為學習是一件讓他們感到不屑的事。羅霄是我所帶八年級（3）班的一名重點生，叛逆行為表現(xiàn)特別嚴重。剛接觸到他，他就對我的教育有點滿不在乎，上課不愛聽課，故意逗同學笑，打擾別人學習，沒有任何紀律觀念。按常理，所有學生剛開學時一般都力求表現(xiàn)出最好的一面給新老師。他的這種“反?！弊屛乙庾R到他的“與眾不同”，開始暗暗留心觀察他。

果不其然，在接下來的學習生活中，他用“特殊”的表現(xiàn)方式引起了幾乎是我所有的關(guān)注——公然頂撞老師，和同學吵架、打鬧，一言不合即大打出手，上課調(diào)皮搗亂，不認真聽講，下課欺負同學、回家不寫作業(yè)……通過一段時間的接觸和調(diào)查，我了解到他從小父母離異，疏于管教，再加上爺爺奶奶過度溺愛，對他一味滿足，導致他想干什么就干什么，想要什么就馬上得到，而且只要是他自己不愿意做的事情，那么不管是誰說、怎么說都沒有用，甚至與老師頂嘴。他成了班里有名的淘氣鬼。由于學習基礎(chǔ)較差和生性好動、好玩的性格特點，他總是無法靜下心來堅持學習，學習成績始終在班上處于中下水平，他成了班里“特殊”的重點學生。

通過各種方式對教育對象進行了解、分析之后，首先我改變自己的觀念，調(diào)整自己的心態(tài)，準備“迎戰(zhàn)”。開始我嘗試進入他的內(nèi)心，去接近他。但他始終懷著高度戒備的心理，聽老師說的每一句話都像批評的前兆，無形之中我們之間豎起了一道屏障。

正當我苦于無法深入他的心靈時，我班恰好要去少年軍校軍訓。當我在班級宣布軍訓消息的時候，發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)得異常興奮。我覺得教育的最佳時機終于到來了，在軍訓期間，我一次次與他聊天并時時關(guān)心他。漸漸地，他與我講的話多起來，一種融洽的關(guān)系逐步建立了起來。他在野外拉練各項活動中表現(xiàn)得相當出色，為此他還榮獲了“優(yōu)秀學員”的榮譽稱號。實踐證明，捕捉合適的教育時機，教育和轉(zhuǎn)化重點生是行之有效的。返校后，在生活上我越發(fā)關(guān)心、體貼他，在課堂上提問一些簡單的問題，建立起對學習的自信，讓他明顯感受到老師的愛。同時，我還對他提出了各個階段的具體要求，及時鼓勵他，幫助他學會獨立學習，努力上進。

當然，教育像他這樣的重點學生，不會一次兩次就能達到預期目的。因為重點生的情緒、思想很不穩(wěn)定，有些不良行為已成定勢，自制力較差，有時老師剛剛表揚了他，他又犯了錯誤，常常出現(xiàn)反復現(xiàn)象。因此，教師要有長期關(guān)心重點生的心理準備，當重點生出現(xiàn)反復時，應避其鋒芒，以誠相教。如有時他面對我的教育，會倔得像一頭盛怒的小獅子。每逢這樣的時刻，我總是表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自如、面不改色，在氣勢上讓他知道老師的權(quán)威性是不可動搖的。同時給他適當時間冷靜下來思考，暫不去理會他，讓他感覺蠻橫的方法是無效的。等他情緒較穩(wěn)定時，我從另一個角度評價他的行為，與他坦誠地交流，這樣既維護教師的尊嚴和權(quán)威，又保護學生的自尊心，同時自然而然地消除他和我之間的對抗情緒，為后面教育打下可以接受的心理基礎(chǔ)。

對有些孩子而言，他們最缺少和最需要的是溫暖與愛。只要我努力用真誠和熱情填補他情感的空缺，用溫暖和愛心修補他的心理困惑，用信心和關(guān)愛點燃他心中的希望時，他一定會正常接受來自大家耐心的幫助、嚴肅的批評甚至必要的斥責。為此，要使他真正打開緊閉的心靈，需要一份耐心，需要源源不斷地輸送師愛。聽說他身體不舒服，我會及時通知家長注意;看到他課堂上稍走神，我就幽默地提醒他或給予小小的暗示;發(fā)現(xiàn)他學習上不懂，我就利用課余時間讓老師給他補課;感到他又控制不了自己的情緒，我就以朋友的身份與他溝通……

努力沒有白費，在反復抓、抓反復的教育中，他慢慢懂得尊敬老師、熱愛班級、團結(jié)同學。漸漸地，他變了，聽課比以前認真多了，作業(yè)也工整了許多，上學期期末考試他已進入了中等生的行列。

二、找準成因，對癥下藥，運用集體力量，激發(fā)學生斗志。

一般說來，“七生”的形成有三方面原因：一是與家庭背景有直接關(guān)系，譬如流動家庭、重組家庭、單親家庭、空巢家庭、前科人員家庭、服刑勞教人員家庭及其他對子女監(jiān)護能力弱的家庭等;二是與多年教育不當有關(guān)系，譬如家教不當、小學教育放任自流等;三是與敗壞的社會風氣有關(guān)系，譬如與不良青年交往、網(wǎng)絡(luò)影響、受社會不良風氣影響等。因此，只有充分調(diào)查研究，全面、徹底、準確地分析造成學困生的原因，才能有的放矢，教育才有把握，才能見效。

目前，逆反心理是中學生中較為普遍的一種心理現(xiàn)象，對青少年健康成長非常不利。對于叛逆期學生來講，他們并非一無是處，他們有很多優(yōu)點、長處，時不時還要“露一手”。此時，教師應當善于發(fā)掘和抓住后進生的“閃光點”，哪怕是一點點閃光的火花，使他們感到我也有優(yōu)點，也有長處，并不比別人蠢，不比別人差。

剛上初中的孩子，一個最顯著特點就是多變。特別是進入八年級，學生生理上在變，心理上也在變。這時會有個別學生很難管。一些家長會抱怨孩子越來越任性，難以溝通和交流。其實這往往源于學生的逆反心理。如果不能及時加以引導和教育，很有可能出現(xiàn)青少年對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，更嚴重者可能出現(xiàn)犯罪心理。

我班李長喜就是一個有叛逆心理的單親生，在學校里獨來獨往，上課經(jīng)常睡覺，整天無精打采，對老師布置的作業(yè)置之不理，常和老師頂嘴，甚至逃課;在家里，對父親態(tài)度惡劣，叛逆心理極強。

“一把鑰匙開一把鎖”。每個學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及后進原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。

面對如此嚴重的問題，作為李長喜同學的班主任，我決定首先找出導致該學生出現(xiàn)這些問題的根本原因。通過家訪，我從他父親那里了解到：在他3歲時母親就去世了，四年級時疼他的爺爺、奶奶相繼生病去世，一直由父親獨自帶他。由于父親脾氣比較暴躁，他與父親的關(guān)系極差。因為這特殊的家庭，他總感覺比別的同學不幸，害怕同學知道后看不起他，因此產(chǎn)生極大的自卑感，較長時間把自己封閉起來，缺乏主動與同學溝通的態(tài)度，基本生活在自我封閉的小小天地里。

針對這種情況，我首先讓他擔任小組長，每天檢查小組同學的作業(yè)并向我匯報，促使他主動與其他同學建立聯(lián)系，增強交流。在班級中，我積極鼓勵他參加班級各項活動。比如，在學校召開運動會時，考慮到他跑步耐力不錯，鼓勵他報名參加長跑比賽。比賽時，組織學生專門為他加油喝彩。這樣，讓他的心靈逐漸感受到集體的溫暖和力量，逐漸增強融入班集體的意識。通過較長時間的努力，他逐漸變得活潑開朗起來，很快贏得其他同學的好感和信任，其他同學不再回避他，主動與他交往。久而久之，他逐漸從自我封閉中走了出來。

三、換位思考，正確分析，找準實質(zhì)原因，堅持正確引導。

目前，很多學校都非常重視心理健康教育，但是很多老師在處理學生問題的過程中，往往注重應該怎么做，而忽視學生為什么這么做。老師如果不能站在學生立場上想他為什么會這么做，就會拉開與學生的距離。特別班主任太注重學生應該怎么做，就會錯失正確引導學生健康成長的機會。陶行知先生曾說：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基強調(diào)，對于那些“異樣”的學生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生存在發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給予他們鼓舞，才能使他們感到無比溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。我班蔣雯麗是一位從上海轉(zhuǎn)來的同學，開校報到時，由她姥姥帶她來報到（因為她父母工作的原因，照顧不到才轉(zhuǎn)到她姥姥這邊來上學），對于把這名同學安排到我班，我是不情愿的，因為她自小就在上海學習、生活，很少來她姥姥家，對于這邊的一切她都是陌生的。記得那天她來報到，一副滿不在乎的神情，問她什么話都說聽不懂，所以簡單交流后，我就把她帶到了班級，面對同學歡迎的掌聲她也反映淡淡。通過幾天觀察，發(fā)現(xiàn)她下課一個人坐在教室，也不和同學交流，上課嘴里吃著口香糖，課桌上放著飲料，還蹺著二郎腿聽課，不會跑步，不會拖地，不尊重老師，在課堂上和老師對立，老師說她也不聽，還和同學發(fā)生矛盾。面對這些情況，我主動找她交流，她說不適應這邊的學習生活，上課老師講課她聽不懂，同學也不和她玩，她很孤獨，感覺沒意思，不想上學。我在同學中間了解情況，得知因為蔣雯麗同學表現(xiàn)傲慢，覺得自己是上海來的就高人一等，看不起同學，所以不和她玩。了解到這些情況后，我主動聯(lián)系了她的父母，對蔣雯麗的情況做了詳細了解，并多次和她談心，漸漸消除了她的抵觸情緒，她向我敞開了心扉：本來她就不愿意離開爸爸、媽媽，面對陌生的環(huán)境，突然感覺不到家的溫暖。在那一刻，我的歉疚之情油然而生。作為班主任，我不但沒有站在她的立場上感受她的心境，而且要求她事事做好，沒有認真分析她的原因，致使她的心理出現(xiàn)偏差，對學習、生活失去了信心。從這以后，我處處留心她，通過活動讓她和同學融洽相處，提高她在學生中的威信。對她的每一點小小進步都及時鼓勵她。經(jīng)過長時間的教育，同學也對她另眼相看了。慢慢的她臉上的笑容多了，上課專心聽講了，作業(yè)認真了，主動幫同學做值日了。因為她普通話說得好，還代表班級參加學校舉辦的慶“十一”演講比賽并取得了不錯的成績。說：“這一切都是老師的信賴、鼓勵，同學的支持使她發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變。老師，謝謝您！”一句話溫暖了我的心，這不就是對愛的回報嗎？

教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，就會變得“親其師而信其道”。

總之，中學階段，學生兩極分化趨勢明顯，與那些優(yōu)秀學生相比，“七類學生”和“七類家庭子女”更需要老師的關(guān)心和教育。這時候，肯定、鼓勵和表揚顯得尤為重要。泰戈爾說：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊?！倍嗾夷切簳r落后的學生談?wù)勑?，幫助他們樹立“我能學好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺到老師在關(guān)心他、幫助他，永遠不會放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使他們轉(zhuǎn)變。今天的學困生、單親生，如果教育得好，就有可能是明天的重點生，今天的重點生，如果教育引導不妥當，就有可能是家長的負擔，甚至是社會的罪人。

真愛換真心，關(guān)愛“七生”和“七類家庭子女”。對他們要多觀察，多了解，多關(guān)心，多交談，少發(fā)火，不體罰，不放棄。孔子說：“有教無類。”實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，“七生”和“七類家庭子女”是可以教好的。因為，師愛就是消除“逆反”的溶解劑，就是幫他們脫“七生”之帽的最有效的催化劑。

參考文獻：

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