透視農(nóng)業(yè)院校轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀構(gòu)建良性轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

劉艷萌，李倩茹，樊云飛，趙志泉

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，河北 保定 071001)

透視農(nóng)業(yè)院校轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀構(gòu)建良性轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制
——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

劉艷萌，李倩茹，樊云飛，趙志泉

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 教務(wù)處，河北 保定 071001)

由于對涉農(nóng)專業(yè)的誤解，涉農(nóng)類專業(yè)學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)需求更高。分析河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2011—2013年學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)就業(yè)率低是涉農(nóng)類專業(yè)無法吸引學(xué)生的硬傷。高考填報(bào)志愿時(shí)的他主性和盲目性，對專業(yè)滿意度不高，對所謂“熱門專業(yè)”的盲目追求是涉農(nóng)類專業(yè)學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)原因。學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)一方面有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一方面也不可避免地存在弊端。為此，涉農(nóng)類專業(yè)應(yīng)積極做好應(yīng)對措施，做好轉(zhuǎn)專業(yè)后續(xù)工作，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)一專多能的人才，加大學(xué)生在市場中的競爭能力。

農(nóng)業(yè)院校；涉農(nóng)專業(yè)；轉(zhuǎn)專業(yè)

2002年9月，復(fù)旦大學(xué)244名學(xué)生轉(zhuǎn)入新專業(yè)，這樣人數(shù)眾多的轉(zhuǎn)專業(yè)，開啟了我國高校大規(guī)模制度化轉(zhuǎn)專業(yè)的先河，至今很多相關(guān)論述都以此作為中國高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作開始的標(biāo)志[1]。毫無疑問，這相對于以前的“專業(yè)終身制”的僵化體制來講，是一個(gè)很大的進(jìn)步，反映了高等教育對學(xué)生愛好興趣與自由選擇的尊重，是以學(xué)生為本的教育理念的體現(xiàn)，使得高等教育更具多樣化。目前，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)及相關(guān)的管理制度建設(shè)已成為各高校重要的教育管理內(nèi)容。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)自2010年起，修訂了《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)定(試行)》，規(guī)定在校本科學(xué)生有2次機(jī)會可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)，當(dāng)年即有80余名同學(xué)成功轉(zhuǎn)入新專業(yè)，此后，該校轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)呈逐年遞增趨勢。

一、農(nóng)業(yè)院校轉(zhuǎn)專業(yè)特色

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)作為省屬老牌重點(diǎn)院校，盡管學(xué)科水平和師資力量均在省屬高校中名列前茅，然而由于專業(yè)設(shè)置大多以涉農(nóng)專業(yè)為主，傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，如：農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)、林學(xué)、園林、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)等涉農(nóng)類專業(yè)往往不被家長和學(xué)生了解，甚至被誤解。受多種社會因素影響，多年來涉農(nóng)類專業(yè)被絕大部分考生和家長所排斥。就河北農(nóng)業(yè)大學(xué)多年來招生數(shù)據(jù)分析，第一專業(yè)志愿報(bào)考涉農(nóng)類專業(yè)的人數(shù)寥寥可數(shù)。目前，涉農(nóng)專業(yè)就讀的學(xué)生，大多是填報(bào)志愿時(shí)填寫了“服從專業(yè)調(diào)劑”而被調(diào)劑過來的，專業(yè)思想不穩(wěn)[2]，他們普遍對涉農(nóng)類專業(yè)認(rèn)可度不高，有些甚至是以涉農(nóng)專業(yè)為跳板考入學(xué)校，然后再轉(zhuǎn)入非農(nóng)專業(yè)作為出發(fā)點(diǎn)的。

表1是對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2011—2013級學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)情況進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，涉農(nóng)類專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)需求更高一些。此外，針對2011—2013級學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)去向比較集中的專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，工商管理類、電氣信息類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、土木工程等專業(yè)成為同學(xué)們首選的熱門專業(yè)。根據(jù)麥可思2011—2014年度就業(yè)藍(lán)皮書發(fā)布的內(nèi)容顯示，工商管理類、電氣信息類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、土木工程等專業(yè)均屬于就業(yè)率排名比較靠前的專業(yè)。由此可見，就業(yè)率低是涉農(nóng)類專業(yè)無法吸引學(xué)生的硬傷。

表1 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2011—2013級轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)表

二、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因

(一)高考填報(bào)志愿時(shí)的他主性和盲目性

目前，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)很多申請轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生中錄取專業(yè)是非第一志愿錄取的比例很高，大部分學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)對所填報(bào)的專業(yè)并不完全了解。此外，由于我國青少年普遍存在依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差的特點(diǎn)，在填報(bào)志愿時(shí)自主性較差，受家長或親戚朋友的影響較大，人云亦云，由家長大包大攬，以致入學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所學(xué)非所愛；另外，受個(gè)人興趣愛好、高考分?jǐn)?shù)等條件所限，很多學(xué)生最終被錄取時(shí)都未能如愿以償。由此可見，很多學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)并非經(jīng)過理性、認(rèn)真的思考后做出決定，他們沒有對個(gè)人進(jìn)行過自我分析或?qū)I(yè)定位，甚至不知道自己想學(xué)或者適合哪些專業(yè)，對專業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展前景更是一無所知。因此，大學(xué)生初次選擇專業(yè)時(shí)的他主性、盲目性都成為日后申請轉(zhuǎn)專業(yè)的主要原因。

(二)對專業(yè)滿意度不高

就河北農(nóng)業(yè)大學(xué)而言，申請轉(zhuǎn)專業(yè)比較集中的多為涉農(nóng)類專業(yè)，這些專業(yè)在高考錄取時(shí)多為調(diào)劑錄取，學(xué)生本身對所錄取專業(yè)并不了解，加之高等農(nóng)業(yè)教育一直處于投入不足、相對弱勢的地位，且不合理的人事制度導(dǎo)致農(nóng)業(yè)技術(shù)崗位編制不足，畢業(yè)生通往農(nóng)業(yè)基層的渠道不夠暢通，農(nóng)業(yè)人才短缺和農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)難并存的局面長期沒有得到緩解，導(dǎo)致學(xué)生對涉農(nóng)專業(yè)滿意度不高，甚至存在著很大的偏見，因此，這些學(xué)生入學(xué)后調(diào)整專業(yè)的欲望比較強(qiáng)烈。

(三)對“熱門專業(yè)”的盲目追求

有些學(xué)生在面對轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會時(shí)，盲目追求“熱門專業(yè)”，以彌補(bǔ)高考錄取的缺憾。殊不知，“熱門專業(yè)”未必是最適合自己的專業(yè)。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)每年都會出現(xiàn)學(xué)生“隨大流”申報(bào)轉(zhuǎn)入“熱門專業(yè)”后，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這些專業(yè)和自己的想象大相徑庭，甚至有些學(xué)生因無法適應(yīng)新專業(yè)的課程設(shè)置而申請調(diào)回原錄取專業(yè)。

某些所謂“熱門專業(yè)”只不過是在某個(gè)階段，市場對某類人才需求量較高，繼而反饋至高校，致使某些專業(yè)報(bào)考人數(shù)比較集中，從而催生的產(chǎn)物，從長遠(yuǎn)來看，這些專業(yè)并不是絕對的熱門。據(jù)麥可思發(fā)布的《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，部分紅牌專業(yè)(紅牌專業(yè)指失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，且薪資較低的專業(yè)中的前10個(gè)專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè))是供大于求造成的；部分紅牌專業(yè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)的要求造成的，一方面應(yīng)屆畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位，而另一方面企業(yè)招不到合適人才。換言之，學(xué)生扎堆學(xué)習(xí)所謂的熱門專業(yè)，人才市場供大于求，導(dǎo)致這些專業(yè)的就業(yè)趨勢遇冷；甚至于一些學(xué)校不顧自身軟硬件條件，無限制擴(kuò)大所謂熱門專業(yè)的招生數(shù)量，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降，無形中降低了專業(yè)的“熱度”。

三、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的利弊分析

在高等教育主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的重大改革中，招生并軌，自主擇業(yè)的改革最引人注目。隨之而來的是學(xué)生自主意識的增強(qiáng)，學(xué)生要求自主選擇專業(yè)的呼聲也越來越高，這種趨勢也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念取得了很大轉(zhuǎn)變，極大地提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性[3]。因而，高校給學(xué)生提供轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會無疑是高等教育改革的一大進(jìn)步，使得學(xué)生能夠充分認(rèn)識自己，并且發(fā)揮個(gè)人的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)也有利于高等教育質(zhì)量的不斷提高和管理制度的不斷完善。經(jīng)過對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2011級轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的成績進(jìn)行跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)入新專業(yè)后，這些學(xué)生成績排名均比較靠前，并且在2015年推薦免試研究生入圍名單中，2011級轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生所占比例達(dá)13%。由此可見，學(xué)生個(gè)人興趣以及自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)對人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的意義不容小覷。

然而轉(zhuǎn)專業(yè)工作又不可避免地帶來一系列的弊端。首先會在一定程度上擾亂學(xué)校教學(xué)秩序，導(dǎo)致部分教學(xué)資源的浪費(fèi)。學(xué)生轉(zhuǎn)入人數(shù)較多的熱門專業(yè)會出現(xiàn)師資力量、實(shí)驗(yàn)室資源不足的問題，而一些轉(zhuǎn)出人數(shù)較多的專業(yè)則會出現(xiàn)預(yù)先按照較大班容量開設(shè)課程，實(shí)際卻選課人數(shù)較少的現(xiàn)象，造成師資、教室等資源的浪費(fèi)；其次，由于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)涉農(nóng)類專業(yè)轉(zhuǎn)出學(xué)生比較集中，會在一定程度上導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的不均衡，如一些處于學(xué)術(shù)前沿的農(nóng)業(yè)學(xué)科成為真正的“冷門”，而這些專業(yè)的人才往往又是國計(jì)民生乃至社會發(fā)展所不可或缺的；再次，學(xué)生轉(zhuǎn)入新專業(yè)后由于人才培養(yǎng)方案的變更，所修部分課程的學(xué)分需要重新認(rèn)定、一些課程需要重修，給后續(xù)的學(xué)籍管理及畢業(yè)審核等問題都造成了一定的困難；此外，學(xué)生轉(zhuǎn)入新專業(yè)以后，對全新環(huán)境能否適應(yīng)以及由此給輔導(dǎo)員管理帶來的較大困擾也是一個(gè)問題。

四、構(gòu)建良性轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制，積極做好應(yīng)對措施

綜上所述，高校轉(zhuǎn)專業(yè)政策的有效實(shí)施不僅是為了合理規(guī)劃和利用教育資源，也是為了更好地服務(wù)于學(xué)生。為規(guī)避轉(zhuǎn)專業(yè)帶來的弊端，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建良性的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制以最大限度地發(fā)揮轉(zhuǎn)專業(yè)帶來的積極效果。在具體實(shí)踐過程中，不僅要加強(qiáng)轉(zhuǎn)專業(yè)前期工作——政策指導(dǎo)及專業(yè)前景介紹等，更要保證轉(zhuǎn)專業(yè)的后續(xù)工作——對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)以及后續(xù)的跟蹤調(diào)查和成效反饋等[1]。對此，高校需要著重做好以下工作：

(一)涉農(nóng)類專業(yè)應(yīng)積極做好應(yīng)對措施

就國家和各級教育行政部門而言，應(yīng)出臺鼓勵(lì)涉農(nóng)專業(yè)的相關(guān)政策，加大對涉農(nóng)專業(yè)的政策支持，就業(yè)方面針對涉農(nóng)艱苦行業(yè)出臺一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)政策等。就農(nóng)業(yè)院校自身而言，也要多措并舉，出臺相關(guān)辦法吸引優(yōu)秀生源。例如：設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，對各涉農(nóng)類專業(yè)考生給予減免部分學(xué)費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)等等。同時(shí)，多措并舉推動涉農(nóng)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量、升學(xué)質(zhì)量，提高生源吸引力。此外，涉農(nóng)類專業(yè)要充分做好專業(yè)思想教育工作，使學(xué)生最大限度地了解本專業(yè)特色、前景及價(jià)值，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：可以組織知名專家、教授開展講座，講授本專業(yè)最前沿的發(fā)展動態(tài)，以最大限度地展現(xiàn)專業(yè)魅力，使學(xué)生們正確認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)在國家和社會發(fā)展中的作用、價(jià)值與地位，把國家和社會發(fā)展的需要同個(gè)人的專業(yè)志趣緊密結(jié)合起來，幫助他們形成牢固的專業(yè)思想。

(二)學(xué)校應(yīng)規(guī)范、健全轉(zhuǎn)專業(yè)制度，做好轉(zhuǎn)專業(yè)后續(xù)工作

對于學(xué)生日益高漲的轉(zhuǎn)專業(yè)熱情，高校應(yīng)理性對待，規(guī)范管理，不能為提高轉(zhuǎn)專業(yè)比例一味放寬門檻。轉(zhuǎn)專業(yè)政策實(shí)施的目的就是為了能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的特長，一味放寬門檻，只會增加學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的盲從心理，使得學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會面前迷失自己。學(xué)生首先要認(rèn)真了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、課程設(shè)置是否適合個(gè)人發(fā)展需要，對待轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)會務(wù)必要客觀、理性，不能盲目追求所謂“熱門專業(yè)”；其次，對于轉(zhuǎn)入新專業(yè)的同學(xué)也要給予關(guān)心和幫助，對他們進(jìn)行規(guī)范管理，指導(dǎo)他們對新專業(yè)進(jìn)行全面了解和認(rèn)識，并對后續(xù)課程的選修及學(xué)分的認(rèn)定進(jìn)行指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境。同時(shí)，要對轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)及就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤了解和調(diào)查，以全面了解轉(zhuǎn)專業(yè)后對學(xué)生個(gè)人發(fā)展到底起到了哪些作用。

(三)拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)化通識教育，加大輔修專業(yè)力度

我國的學(xué)科專業(yè)劃分過細(xì)導(dǎo)致了人才知識結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生適應(yīng)性不強(qiáng)，這對于人才的長遠(yuǎn)及終身發(fā)展是很不利的。因此，高等教育應(yīng)在某種程度上有意識地淡化專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，努力拓寬專業(yè)口徑，開闊學(xué)生的知識面，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力的通識性人才，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及將來更高一層的專業(yè)深造服務(wù)[4]。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)自2010年起開設(shè)通識類課程，課程設(shè)置涉及自然科學(xué)、人文社科等諸多領(lǐng)域，在拓展學(xué)生知識面、開闊眼界方面起到了積極作用。在今后的課程設(shè)置中，該校將繼續(xù)加大通識課程開設(shè)力度，同時(shí)加大學(xué)生選課的自由度，更加注重學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展。同時(shí)，教務(wù)工作者還應(yīng)該積極探索新的培養(yǎng)模式，進(jìn)行輔修第二專業(yè)或者申報(bào)雙學(xué)士學(xué)位，鼓勵(lì)有興趣或者學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行輔修，以拓寬學(xué)生知識面，培養(yǎng)一專多能人才，加大學(xué)生在市場中的競爭能力。

[ 1 ] 劉娟.我國高校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀與對策研究——以浙江師范大學(xué)為例 [D].杭州：浙江師范大學(xué),2010.

[ 2 ] 樊云飛，趙志泉，劉艷萌.地方農(nóng)業(yè)院校招生宣傳工作的思考與建議——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版),2014,16(2):5-12.

[ 3 ] 陳劍波,朱良.透視高校轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象構(gòu)建良好的轉(zhuǎn)專業(yè)機(jī)制[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào),2005,25(11):14-16.

[ 4 ] 金宏偉.學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)存在的問題與對策——以臺州學(xué)院為例[J].臺州學(xué)院學(xué)報(bào),2008,30(5):85-88.

(編輯：王 佳)

2014-12-23

劉艷萌(1980-)，女，河北保定人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向：高校學(xué)籍管理。

G473

A

1008-6927(2015)01-0026-03

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0007