化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

張茹杰（河北省保定市職教中心071000）

化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

張茹杰（河北省保定市職教中心071000）

通過對(duì)自己在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的深入思考，探討合理的教學(xué)方式，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

讀書主體作用實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性

化學(xué)教學(xué)改革就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)過程，多讓學(xué)生質(zhì)疑，多讓學(xué)生交流，多讓學(xué)生討論。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)與學(xué)生一起去探究、去體驗(yàn)，和學(xué)生一起分享成功的喜悅。

職業(yè)中學(xué)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已產(chǎn)生厭煩情緒，從初中就已不學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)沒有自信心，還沒學(xué)已認(rèn)定自己學(xué)不會(huì)。我校大力推行教學(xué)改革，推出20＋20教學(xué)模式，我部也根據(jù)學(xué)生情況推出“五步”教學(xué)法。倡導(dǎo)讓教師在課堂上少講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。結(jié)合學(xué)校的要求，自己在教學(xué)改革中做了以下教學(xué)實(shí)踐。

一、改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣

在以前的教學(xué)中，都是教師在前面講，學(xué)生在下面聽、記。學(xué)生習(xí)慣了聽教師講完按教師講的練習(xí)，不愿意自己看書思考。而我們的學(xué)生將來走向社會(huì)工作后，在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際中只有少部分能用得上，還有很多工作中需要的知識(shí)要靠自己去學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中首先要改變學(xué)生的觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看書思考的習(xí)慣。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握學(xué)習(xí)方法自己學(xué)會(huì)知識(shí)比聽懂教師講的知識(shí)更重要。

在一開始讓學(xué)生自主看書時(shí)，學(xué)生有抵觸，說：“我看不懂，你還沒講?！边@時(shí)要耐心給學(xué)生作解釋，讓學(xué)生理解為什么要看書。要取得好的教學(xué)效果，還需要教師課前做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，安排好什么時(shí)間讓學(xué)生看書，在學(xué)生看書時(shí)讓學(xué)生看哪，思考什么問題，記什么。

采用“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案”看書，完成導(dǎo)學(xué)案上的問題，在學(xué)生看書時(shí)要給學(xué)生留出合適的時(shí)間，教師巡視督促指導(dǎo)，這樣做效果較好。通過一段時(shí)間的實(shí)踐有些學(xué)生逐漸適應(yīng)了自主看書思考，但還有一部分學(xué)生不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

二、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)后，有些學(xué)生能夠通過自己的學(xué)習(xí)思考掌握要掌握的知識(shí)，完成導(dǎo)學(xué)案要解決的問題。還有些學(xué)生不能解決，這時(shí)讓會(huì)的學(xué)生給不會(huì)的學(xué)生講解，這樣教學(xué)更有針對(duì)性。

要做到這點(diǎn)首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分組，每組中都有兩名學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生。學(xué)習(xí)完后通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，以組為單位計(jì)分，每個(gè)學(xué)生完成練習(xí)的情況直接影響了本組的成績(jī)，這樣通過學(xué)生的相互幫助，使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)了自信心，調(diào)動(dòng)了積極性。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，通過幫助同組同學(xué)提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，自信心有了進(jìn)一步的提高。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，也是學(xué)生手腦并用，發(fā)揮創(chuàng)造才能的一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。

例如，在二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法一節(jié)的教學(xué)中，由于學(xué)生已有氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，我是這樣設(shè)計(jì)的。

只給出了反應(yīng)原理——酸與含碳酸根的化合物反應(yīng)。

可供選擇的藥品：食醋、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸氫鈉、石灰石、大理石。

由學(xué)生自行找出二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法的最佳原理、裝置設(shè)計(jì)、驗(yàn)滿、收集氣體、貯存等。

要求先探究出實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)裝置不拘形式，先設(shè)計(jì)出方案大家討論后進(jìn)行操作。

結(jié)果在原理的探討中學(xué)生提出可以用稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)，它們的觀點(diǎn)是稀鹽酸具有揮發(fā)性制得的二氧化碳不純，改用稀硫酸可以解決。稀硫酸與碳酸鈉反應(yīng)較快的問題可以將碳酸鈉制成“藥片”形狀，可以減慢反應(yīng)速度。反應(yīng)裝置更是多種多樣，什么試管、錐形瓶、集氣瓶、酒瓶、可樂瓶等都用上了。

通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)、掌握了實(shí)驗(yàn)技巧，還提高了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了想象力，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到了充分展現(xiàn)。更主要的是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中掌握科學(xué)研究的一般思路，即發(fā)現(xiàn)問題——提出質(zhì)疑——確定研究方向——搜集資料——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——相互交流——進(jìn)行反思——再驗(yàn)證等過程。

在教學(xué)過程中，按照我校課堂改革實(shí)行20＋20的模式，每節(jié)課要留出至少20分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論、練習(xí)與總結(jié)，這些環(huán)節(jié)都是由學(xué)生完成，根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)整并適當(dāng)降低難度，從而保證大部分學(xué)生能學(xué)會(huì)，讓學(xué)生充分參與。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力

教師可充分運(yùn)用化學(xué)課外活動(dòng)，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如設(shè)計(jì)日常生活中的小實(shí)驗(yàn)，解答某些混合物分離的實(shí)驗(yàn)等。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生探索精神，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力具有十分重要的作用。

例如，我布置過這樣一道題：你能否幫助學(xué)校測(cè)定鍋爐水的硬度？可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，通過學(xué)生的積極配合，找到了許多相關(guān)資料，經(jīng)過篩選采用滴定的方法來得知水的硬度，讓學(xué)生利用課外活動(dòng)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，到鍋爐房取樣，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算出水的硬度，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成功的喜悅。另外，還有用肥皂水測(cè)定水的硬度等許多方法。這項(xiàng)活動(dòng)的開展提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。這樣的素材能引導(dǎo)學(xué)生更多地著眼于對(duì)實(shí)際問題的探索，理解化學(xué)的實(shí)際意義，讓學(xué)生真正體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，從而發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

以上這些方法在教學(xué)中較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果?？傊虒W(xué)改革是社會(huì)發(fā)展、職教發(fā)展的必然要求。我們教師一定要適應(yīng)這種要求，不斷地學(xué)習(xí)探索，做一名人民滿意的中職教師。

（責(zé)編 金東）