新課標(biāo)下高中體育教學(xué)芻議

金英（河北省青龍滿(mǎn)族自治縣木頭凳中學(xué)066500）

新課標(biāo)下高中體育教學(xué)芻議

金英（河北省青龍滿(mǎn)族自治縣木頭凳中學(xué)066500）

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師的主要職能應(yīng)從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這就促使教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放低身姿，以學(xué)生為教學(xué)的主體，一切以學(xué)生的知識(shí)掌握、技能進(jìn)步、綜合素質(zhì)提高為核心，圍繞這個(gè)核心為學(xué)生提供必要的服務(wù)。高中體育教師只有充分認(rèn)識(shí)到了自己的這一職能轉(zhuǎn)變趨勢(shì)，在教學(xué)中對(duì)自我進(jìn)行全新定位，轉(zhuǎn)變不科學(xué)的教學(xué)行為，才會(huì)做到真正落實(shí)全新的課程基本理念，實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造出能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高中體育教師可以從以下幾個(gè)方面發(fā)力，探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下科學(xué)、有效的教育教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)知識(shí)、發(fā)展技能、提高綜合素質(zhì)。

一、以學(xué)生為主體，進(jìn)行體育教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是演講者，學(xué)生是純粹的聽(tīng)眾，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生憑著自己的能力理解、吸收。在這個(gè)過(guò)程中，教師是知識(shí)的主動(dòng)輸出者，學(xué)生是被動(dòng)的輸入者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，往往需要教師督促才能完成課堂練習(xí)和課后作業(yè)，而對(duì)于不會(huì)的題，不是積極想辦法解決，而是習(xí)慣擱置一邊，等待教師的講解。教師在課臺(tái)上講得口干舌燥，學(xué)生在下邊聽(tīng)得云里霧里，這樣的課堂教學(xué)效果是哪個(gè)教師也不愿看到的。因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，盡量少講甚至不講，把課堂充分交給學(xué)生，使他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展、創(chuàng)新。

體育課具有實(shí)踐性和創(chuàng)造性。發(fā)揮學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，使他們積極主動(dòng)地參加體育鍛煉，造就健康體魄，而且能夠使學(xué)生對(duì)所進(jìn)行體育項(xiàng)目更加了解，從中發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以改進(jìn)、完善，使之更適合高中學(xué)生的鍛煉需要。要想使學(xué)生發(fā)揮主體作用，教師在體育教學(xué)中要成為組織者、指導(dǎo)者、合作者，組織學(xué)生選擇適合的體育項(xiàng)目，指導(dǎo)他們的體育技能，同學(xué)生在體育鍛煉中共同探究更安全、更有效的鍛煉方法，使學(xué)生在體育鍛煉中自信、自強(qiáng)，道德、情感和意志品質(zhì)更加優(yōu)良。

二、建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)體育教學(xué)

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，教師是權(quán)威，要求學(xué)生做什么，學(xué)生必須服從，不能說(shuō)不，否則會(huì)受到責(zé)罰；教師批評(píng)學(xué)生很少顧及他們的感受，言辭激烈，甚至有時(shí)會(huì)辱罵學(xué)生。雖說(shuō)嚴(yán)師出高徒，但學(xué)生得不到相應(yīng)的平等和尊重，會(huì)使他們產(chǎn)生逆反情緒，表現(xiàn)在精神層面，則會(huì)出現(xiàn)性格不完善的情況。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立新型的師生關(guān)系，即民主和諧的師生關(guān)系。教師和學(xué)生之間是民主平等的，學(xué)生要尊重教師，教師要愛(ài)護(hù)學(xué)生，在教學(xué)中相互幫助、相互學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)交流溝通，達(dá)到情感融洽、平等合作的狀態(tài)。

在體育教學(xué)中，教師要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生平等地參與教學(xué)活動(dòng)。教師不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生體育成績(jī)好而偏愛(ài)他，也不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生體育成績(jī)不好而輕視他。每個(gè)學(xué)生的潛力都是無(wú)限的，只是機(jī)遇不同，才暫時(shí)使得有的學(xué)生表現(xiàn)突出，有的學(xué)生表現(xiàn)一般。教師要充分了解每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在教學(xué)中鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，學(xué)生在獲得認(rèn)可后，會(huì)增加對(duì)體育的興趣和信心。

在體育教學(xué)中，師生之間要教學(xué)相長(zhǎng)?！抖Y記·學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！斌w育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出疑問(wèn)。高中學(xué)生正處于邏輯思維和發(fā)散思維異常活躍的時(shí)期，提出的問(wèn)題往往包羅萬(wàn)象、千奇百怪，教師在解答學(xué)生疑問(wèn)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)所授知識(shí)有更深層次的感悟，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行邏輯化、系統(tǒng)化的探究。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)某項(xiàng)體育技能的習(xí)得有時(shí)會(huì)不經(jīng)意間表現(xiàn)出創(chuàng)造性，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，并積極地吸納到教學(xué)中來(lái)，使體育教學(xué)也具有了創(chuàng)新性。

三、對(duì)學(xué)生實(shí)施情感激勵(lì)，發(fā)展體育教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師應(yīng)做到因材施教，淡化技能教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感激勵(lì)，使學(xué)生愛(ài)上體育、愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。對(duì)學(xué)生的情感激勵(lì)主要表現(xiàn)在語(yǔ)言激勵(lì)和身教激勵(lì)兩方面。

1.語(yǔ)言激勵(lì)。在體育教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。在情感激勵(lì)中，教師語(yǔ)言的表達(dá)方式，決定著學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的效果。如果教師的言語(yǔ)傳遞的是消極的、打擊性的信息，如學(xué)生跑步時(shí)速度較慢，教師責(zé)罵學(xué)生“烏龜都比你跑得快”；跳馬時(shí)學(xué)生不敢跳，就數(shù)落他們“真是膽小鬼，有什么可怕的”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)體育鍛煉的信心，失去創(chuàng)新和創(chuàng)造的勇氣。而教師具有積極性的、激勵(lì)性的語(yǔ)言能夠戳中學(xué)生的興奮點(diǎn)，使他們自信起來(lái)、勇敢起來(lái)。還是上面的例子，如果教師用“加油，老師相信你一定能夠跑得更快點(diǎn)”鼓勵(lì)跑得較慢的學(xué)生，用“勇敢點(diǎn)，你一定會(huì)取得成功的”激勵(lì)不敢跳馬的學(xué)生，就可以使學(xué)生增強(qiáng)信心、堅(jiān)定克服困難的信念，同時(shí)使他們的思維處于開(kāi)放的狀態(tài)，不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造。

2.身教激勵(lì)。俗話(huà)說(shuō)：“喊破嗓子，不如干出樣子?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是教育過(guò)程中最直接、最具象征意義的主導(dǎo)者。高中生具有的心理特點(diǎn)，決定了他們既尊重教師的主導(dǎo)地位，又富有質(zhì)疑、挑戰(zhàn)這種主導(dǎo)地位的心理。高中體育教師應(yīng)把握學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在實(shí)施情感激勵(lì)時(shí)，注重身教作用的發(fā)揮，適時(shí)參加學(xué)生的活動(dòng)，努力成為他們中的一員。

例如，有一次上體育課，教學(xué)內(nèi)容是訓(xùn)練長(zhǎng)跑，在課程開(kāi)始前，有學(xué)生提出，長(zhǎng)跑不用訓(xùn)練，只要有足夠的耐力就行了。我卻不以為然，向他們解釋?zhuān)懿狡鋵?shí)是一種技能，有自己的動(dòng)作要領(lǐng)、技巧規(guī)范，掌握好了才能跑得下來(lái)，跑得快。學(xué)生不服，要求和我比賽。于是，我們?cè)O(shè)定進(jìn)行1000米比賽，結(jié)果跑下來(lái)，我贏了。學(xué)生要求他們先跑100米，然后我再跑，結(jié)果我又贏了。學(xué)生又提出要求：他們先跑出200米，我再跑。我又同意了。這次學(xué)生贏了，而他們累得氣喘吁吁，而我卻面不改色心不跳。面對(duì)這種情形，學(xué)生們很愉快地接受了長(zhǎng)跑需要訓(xùn)練的理論。于是我以生動(dòng)活潑的形式，向他們講解跑步的技巧，在我的身教激勵(lì)下，收到了很好的教學(xué)效果。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行高中體育教學(xué)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以情喚情、以情動(dòng)人，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心靈的共鳴，在教學(xué)過(guò)程中共同成長(zhǎng)、進(jìn)步。

（責(zé)編 金東）