文言文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合初探

韓麗晶

文言文閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合初探

韓麗晶

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生中流傳著這樣一句話：學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，一怕文言文，二怕寫作文。文言文學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，作文寫起來(lái)絞盡腦汁，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終感受只有兩個(gè)字：痛苦。但文言文知識(shí)積累和寫作能力訓(xùn)練均是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭戲，這兩塊內(nèi)容掌握得好壞，不僅決定著學(xué)生文化素養(yǎng)和寫作水平的提高，更影響著學(xué)生的中考成績(jī)。如何讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)文言文、不再懼怕寫作文呢？作為語(yǔ)文教師，如果能在課堂教學(xué)中正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段——古文今寫，上述難題將會(huì)迎刃而解。

這個(gè)專題研究是廣東省教育科研規(guī)劃課題《初中語(yǔ)文課堂教學(xué)正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)的策略探究》的子課題研究項(xiàng)目，本人作為參與研究的小組長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與探索，收獲頗豐。古文今寫，顧名思義，就是在文言文閱讀學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫或續(xù)寫，從而鍛煉學(xué)生寫作能力，提高寫作水平，增添學(xué)習(xí)趣味性。下面，從初中階段文言文篇目分類、改寫內(nèi)容、改寫要求、改寫評(píng)價(jià)方式等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一.初中階段文言文篇目分類

目前人教版初中語(yǔ)文教材收錄了40余篇文言文，按內(nèi)容可分為9大類。

1.借事說(shuō)理類。如《傷仲永》《孫權(quán)勸學(xué)》等。這些作品往往通過(guò)具體生動(dòng)的事例，告訴人們一個(gè)深刻的道理，在今天對(duì)我們尤其是對(duì)學(xué)生有著重要的啟發(fā)意義。如《傷仲永》敘述方仲永從五歲到二十歲之間才能的變化，由天才轉(zhuǎn)為普通人的事例，說(shuō)明后天教育、自身努力對(duì)成才的重要性。

2.托物說(shuō)理類。如《陋室銘》《馬說(shuō)》等。古代文人在表述自己的志向和情操時(shí)，往往由于社會(huì)環(huán)境等因素不采用直白的方式，而是以含蓄的方式來(lái)表達(dá)思想感情、意志情趣?！堵毅憽穭⒂礤a借陋室抒發(fā)高潔傲岸和安貧樂(lè)道的情趣。

3.寫景記實(shí)類。如《三峽》《觀潮》等。古代的文學(xué)家們，往往喜歡游歷山川，在自然中感受自然的奇妙，尋求心靈的寧?kù)o?！度龒{》以凝練生動(dòng)的筆墨，寫出了三峽四季的壯麗景色，表達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛和贊美?！队^潮》描寫了南宋時(shí)期錢塘江潮涌的壯觀景象和觀潮盛況，既寫風(fēng)景，又寫民俗，令讀者嘆為觀止。

5.寄予理想類。如《五柳先生傳》《大道之行也》等。作者常常借文學(xué)作品表達(dá)自己的個(gè)人愿望和政治理想。如《五柳先生傳》中五柳先生的安貧樂(lè)道，實(shí)際上正是陶淵明自身的影射及理想追求。

6.民間技藝類。如《口技》《核舟記》等。這類文章主要是鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，接觸各種各樣的文化藝術(shù)形式，豐富文化素養(yǎng)，對(duì)祖國(guó)文化有一定的了解并形成自己的認(rèn)識(shí)。

7.寓言神話類。如《夸父逐日》《愚公移山》等。這類文章篇幅短小、寓意深刻。雖然距離我們的時(shí)代久遠(yuǎn)，但對(duì)學(xué)生的思想亦有啟發(fā)作用。

8.歷史著作類。如《陳涉世家》《唐雎不辱使命》等。這類文章以記人為主，把人物放在一定的環(huán)境中塑造形象，通過(guò)正側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)?！短砌虏蝗枋姑分刑砌碌臋C(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，表現(xiàn)在他臨危受命、與秦王尖銳的矛盾沖突當(dāng)中。

9.議論說(shuō)理類。如《生于憂患，死于安樂(lè)》《魚我所欲也》等。這些文章是古代的小議論文，文中論點(diǎn)鮮明，論證過(guò)程完整嚴(yán)密，對(duì)初三學(xué)生議論文學(xué)習(xí)有很大幫助。

這些文章，根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)規(guī)律和寫作內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同，分布在不同年級(jí)。其中第1、6、7類多見于七年級(jí)，第2、3、4、5類多見于八年級(jí)，第8、9類多見于九年級(jí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文改寫時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合文本類型特點(diǎn)進(jìn)行。

二.初中階段文言文改寫內(nèi)容

對(duì)于初中階段文言文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，教師可根據(jù)文章類型和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)可定為七年級(jí)———寫事，八年級(jí)——描人繪景，九年級(jí)——整合、發(fā)表見解。

此公式說(shuō)明了變壓器的一次繞組、二次繞組電壓有效值與一次繞組的匝數(shù)形成正比?？蓪⒈壤齂稱之為變壓比。將其作為降壓變壓器時(shí)，其中K的數(shù)值會(huì)大于1。

1.七年級(jí)文言文寫作訓(xùn)練目標(biāo)——寫好一件事。七年級(jí)學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，對(duì)文言文的理解還比較困難，記敘文作文寫作訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。這時(shí)教師的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)一些簡(jiǎn)單的文言文，教會(huì)學(xué)生寫好一件事。即在作文中交代清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，寫出事情的前因后果。在七年級(jí)的教材中，《〈世說(shuō)新語(yǔ)〉兩則》和《孫權(quán)勸學(xué)》都是很好的訓(xùn)練篇目。如在教授《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，教師可以進(jìn)行如下寫作訓(xùn)練：結(jié)合原文，敘述呂蒙是如何學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)的。要求交代清楚事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果并適當(dāng)加入人物描寫，可長(zhǎng)可短。學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，既加深了對(duì)文言文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，又練了筆，所謂一箭雙雕。

2.八年級(jí)文言文寫作訓(xùn)練目標(biāo)——會(huì)描人、可繪景。八年級(jí)的教材中，寫人記事類文章筆墨較七年級(jí)明顯增加，可選的練筆角度更加豐富。如在《送東陽(yáng)馬生序》的寫作訓(xùn)練中，可細(xì)致描繪作者幼時(shí)抄書之艱、成年叩問(wèn)之難、求師奔走之勞、住讀生活之苦等片段，來(lái)豐滿人物勤奮刻苦，學(xué)習(xí)信念堅(jiān)定的形象。

在訓(xùn)練學(xué)生寫人記事的同時(shí)，也應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生寫景，通過(guò)寫景對(duì)人物進(jìn)行烘托。八年級(jí)記游或是記名勝類文章較多，這些文章抓住景物的特點(diǎn)，通過(guò)展示自然美，烘托作者情感。這時(shí)訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)在于通過(guò)景物描寫，渲染氣氛、烘托人物。如《桃花源記》可讓學(xué)生結(jié)合文段描寫漁人在桃花源所見到的美景。描寫要求為：緊扣原文發(fā)揮想象，運(yùn)用修辭進(jìn)行修飾；注意描寫順序，從而感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境、淳樸的民風(fēng)。又如《三峽》中的景物描寫訓(xùn)練，除了遵循以上原則，還要求學(xué)生抓住各季節(jié)的典型景物描寫。通過(guò)景物描寫訓(xùn)練，學(xué)生的寫作得心應(yīng)手，語(yǔ)言也越來(lái)越美。

3.九年級(jí)文言文寫作訓(xùn)練目標(biāo)——能整合、有見解。到了九年級(jí)，學(xué)生的寫作知識(shí)到了整合期。這個(gè)時(shí)期，應(yīng)該注重將敘事、描寫、抒情議論為一體整體表現(xiàn)。如在設(shè)計(jì)《唐雎不辱使命》作文課中可安排在敘事的過(guò)程中，在2—4段任一語(yǔ)言描寫前（或后）恰當(dāng)?shù)丶尤朊鑼?，豐滿人物形象。寫作要求的提出，讓學(xué)生明確寫作目標(biāo)。當(dāng)然在寫作的過(guò)程中穿插敘事和寫景，會(huì)使文章更加完整和有文采。

除此之外，作為九年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)初中三年的歷練，對(duì)于人生觀和學(xué)習(xí)態(tài)度都有了自己獨(dú)到的見解。所以教師在平時(shí)訓(xùn)練中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練。如《魚我所欲也》寫作課，可要求學(xué)生結(jié)合文章談?wù)勛约簩?duì)生與義的看法。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能提升學(xué)生對(duì)人生的感悟和思考。

三.初中階段文言文改寫要求

文言文閱讀教學(xué)中的寫作訓(xùn)練并非放任自流、隨意編改，而是根據(jù)文章類型、改寫目標(biāo)的不同，設(shè)定相關(guān)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

1.遵循背景、保持原意。改寫并非隨心所欲地寫。每個(gè)作者所處的時(shí)代不同，他們的社會(huì)背景個(gè)人經(jīng)歷也有區(qū)別，這直接影響著創(chuàng)作意圖和內(nèi)容。所以，在寫作訓(xùn)練前，作為教師必須先讓學(xué)生了解寫作背景和作者簡(jiǎn)介。學(xué)生在改寫過(guò)程中才能避免犯常識(shí)性的錯(cuò)誤。同時(shí)，還必須遵循原文，保持作者的寫作意圖，遵從作者的思想，文意不變。切忌改頭換面，變成一篇新文章。

2.不變個(gè)性、不換中心。個(gè)性主要是指人物的性格特征。在改寫的過(guò)程中，有時(shí)人物是改寫的中心，在豐滿人物形象的過(guò)程中切忌改變?nèi)宋锏男愿?，否則文章的主旨也會(huì)隨之發(fā)生變化。應(yīng)遵從作者刻畫人物的初衷，從多個(gè)側(cè)面、運(yùn)用多種手法塑造人物，使人物立體可感從而起到突出主旨的作用。

3.合理想象、添加細(xì)節(jié)。初中《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題”、“但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮”。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，添加細(xì)節(jié)性的描寫，有自己的創(chuàng)意，豐富文章內(nèi)容，以免千篇一律，毫無(wú)新意。

4.卷面整潔，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)?！稄V東省中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》中要求：符合如下條件之一，可酌情加1—3分（加至本題滿分為止）：立意深刻；構(gòu)思獨(dú)特；語(yǔ)言優(yōu)美；富有個(gè)性；文面整潔，書寫優(yōu)美。

如有下列情況，可酌情扣分，其中一條是：文面臟亂，字跡潦草、難以辨認(rèn)者扣1～3分。

事實(shí)證明，如果平時(shí)在文言文改寫訓(xùn)練中能細(xì)化要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在考場(chǎng)上正常發(fā)揮，作文分?jǐn)?shù)也會(huì)有所提高。

四.初中階段語(yǔ)文文言文改寫評(píng)價(jià)方式

初中《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！?/p>

教師在訓(xùn)練的過(guò)程中，不僅要規(guī)范技巧、明確要求，還應(yīng)注重練習(xí)反饋，即重視評(píng)價(jià)方式。在文言文改寫訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出要求、細(xì)化分?jǐn)?shù)。一般情況下，在字?jǐn)?shù)較少時(shí)以滿分10分為宜，小而精的分值，更易學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，把握修改方向。

筆者經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)文言文比以往輕松了，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣提高了，寫作速度明顯加快，作文整體水平得到有效提高。去年期末初一區(qū)統(tǒng)考中，兩班中共有40余人課內(nèi)文言文滿分，2人課外文言文滿分，30余人作文在40分以上（滿分50分）。

綜上，古文今寫，是一種非常實(shí)用和有效的練筆方式。如果教師在平時(shí)講授文言文的過(guò)程中能有針對(duì)性地以點(diǎn)帶面訓(xùn)練學(xué)生，不僅能幫助學(xué)生了解祖國(guó)精深悠久的傳統(tǒng)文化，從古典文學(xué)中汲取精華，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。折得一枝香在手，留得余香春自來(lái)。這是語(yǔ)文教師共同的理想目標(biāo)，也是語(yǔ)文教師共同的希望。我相信，在語(yǔ)文教師們孜孜不倦的努力下，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣，迎來(lái)寫作鮮花綻放的春天。

韓麗晶，教師，現(xiàn)居廣東珠海。