談高中生英語寫作常見問題及解決對策

李麗娜

談高中生英語寫作常見問題及解決對策

李麗娜

廣東省英語高考總分150分，其中寫作部分占40分，即基礎(chǔ)寫作15分和讀寫任務(wù)25分，約占總分的四分之一，具有不可忽視的分量?！皩憽笔怯⒄Z學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能之一，是一種重要的交際手段，是英語綜合能力的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)對學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)是非常必要的。本文對高中生英語寫作中常見的問題以及如何解決這些問題進(jìn)行了分析和探討。

高中生；英語寫作；常見問題；解決對策

如何提高學(xué)生的寫作能力，使他們更好地用英語表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)和情感，寫出貫通流暢、語篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)密完整、句子準(zhǔn)確地道的文章，是英語教師亟待解決的一大難題。英語寫作要求學(xué)生要具備扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識和綜合語言運(yùn)用能力。只有學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的語言知識，良好的英語思維，才能寫出貫通流暢，語篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)密完整，句子準(zhǔn)確地道的文章。但是，由于很多方面的原因，學(xué)生寫出的文章存在各種問題。高中生英語寫作中常見的問題如下：

一、　詞匯問題

詞匯錯(cuò)誤是學(xué)生寫作常犯的錯(cuò)誤之一，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）單詞拼寫錯(cuò)誤

常見的單詞拼寫錯(cuò)誤有：convivient（convenient），suceed（succeed），suviver（suvivor），polution（pollution），luckly（luckily），destory（destroy），forbiden（forbidden），habbit（habit），remain（remind），benefical（beneficial），price（prize），safey（safety）等。

（二）短語搭配錯(cuò)誤

詞匯搭配是高中生寫作中最容易犯的錯(cuò)誤，學(xué)生在寫作時(shí)詞匯搭配錯(cuò)誤，結(jié)果詞不達(dá)意。如：on my opinion（in my opinion），say the truth（tell the truth），disapprove his idea（disapprove of his idea），be angry with his work（be angry at his work），leave to HongKong（leave for HongKong），spend some timeto studyEnglish（spendsometimestudyingEnglish），hisattitudeoflearningEnglish（his attitudeto/towards/towardlearningEnglish），lookforward to travel to America（look forward to traveling to America），set examples to explain—（give examples to explain—舉例說明）等。這些詞匯錯(cuò)誤有的是受母語影響，有的是動(dòng)詞、形容詞和介詞的搭配錯(cuò)誤等。

（三）單詞詞類錯(cuò)誤

學(xué)生在詞類方面錯(cuò)誤也比較多，主要包括名詞單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤，可數(shù)、不可數(shù)誤用，詞性轉(zhuǎn)換錯(cuò)誤等。比如：The Internet has lots of advantage.We can get a lot of informations in modern times.As students，we may meet many in our life.這些是常見的名詞方面的錯(cuò)誤。而且，學(xué)生對一些寫作常用詞的詞性的誤用比較嚴(yán)重。比如：

1.His book，in which the author gives examples about the different（differences）between American accent and British accent，was published in 2011.

2.The Chinese version of the book began to sale（sell）at the end of 2012，but surprisingly most British people disagree with the author.

3.As we all know，smoking effects（affects）people’s health.

一個(gè)單詞的詞類決定它在句子中充當(dāng)什么成分，如名詞可以充當(dāng)主語、賓語、表語、定語、補(bǔ)足語等，但不作狀語和謂語；形容詞可以充當(dāng)定語、表語、補(bǔ)足語等，但卻不能作主語或謂語等。因?yàn)橐恍W(xué)生缺乏語法知識，因此在英語寫作中便會(huì)出現(xiàn)以上錯(cuò)誤。

二、　句法問題

語法規(guī)則和句型是學(xué)生英語寫作必備的另一個(gè)基本要素。由于語法知識不牢固，學(xué)生作文中往往出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，如語法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂；有些學(xué)生甚至都分不清主謂賓或缺主語、謂語。常見的錯(cuò)誤如下：

（一）句子缺主語

1.We have recently had a discussion on whether should bring cellphones to school.

正確：We have recently had a discussion on whether students should bring cellphones to school.

2.We can do is to make our campus more beautiful.

正確：What we can do is to make our campus more beautiful?

3.A book，which is named American Accent VS British Accent，written by LG，a Chinese American and professor at Harvard University.

正確：A book，which is named American Accent VS British Accent，was written by LG，a Chinese American and professor at Harvard University.

（二）句子缺謂語或謂語動(dòng)詞形式錯(cuò)誤

主要有動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、主謂一致、動(dòng)詞的誤用、動(dòng)詞的非謂語形式等方面的錯(cuò)誤。如：

1.I against it./34%of the girls against it.（缺謂語）

正確：Iamagainstit./34%ofthegirlsareagainstit.

2.There are 40%students agree with it.（多謂語）

正確：There are 40%students who agree with it./ 40%students agree with it.

3.Yesterday I go to work late./Last week we have a discussion.（時(shí)態(tài)）

正確：Yesterday I went to work late./Last week we had a discussion.

4.I want go to college one day.（動(dòng)詞不定式）

正確：I want to go to college one day.

5.Play computer games have bad effect on students’health.（動(dòng)詞不能作主語，其次主語與謂語動(dòng)詞不一致）

正確：Playing computer games has a bad effect on students’health.

6.Our town is a beautiful place where planting a lot of flowers and trees.（缺謂語）

正確：Our town is a beautiful place where a lot of flowers and trees are planted.

三、　中式英語現(xiàn)象

英語句子有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，句子成分之間或詞語之間必須在人稱、數(shù)、性和意義等方面保持協(xié)調(diào)一致的關(guān)系。但由于英語和漢語兩種語言的差異性，學(xué)生常用漢語思維造句，經(jīng)常生搬硬套，把漢語逐字翻譯成英語，句子中出現(xiàn)許多中式英語，語法錯(cuò)誤多，嚴(yán)重影響了思想內(nèi)容的表達(dá)。常見錯(cuò)誤如下：

短語方面有：big rain（heavy rain），busy/crowded traffic（heavy traffic），make their eyes open/broaden（broaden their horizons），learn knowledge（acquire knowledge），heat line telephone（hot line），yesterday evening（last night）等。

句意方面也有很多中式英語，如：

1.Pandas are more and more less.

正確：There are fewer and fewer pandas.

2.I very like pandas.

正確：I like pandas very much.

3.Our class’s girls had a discussion about whether girls should wear long hair.

正確：The girls in our class had a discussion about whether girls should wear long hair.

4.Video games are a way of entertainment and make people relaxed after study.

正確：Playing video games is a way of entertainment and makes people relaxed after study.

5.Wearing short hair looks more energetic and fresh./Wearing short hair can save time to study.

正確：Girls wearing/with short hair look more energetic and fresh.

正確：With no need to deal with their long hair，girls will have more time to spend on their studies.

由此可見，學(xué)生在寫作時(shí)受漢語的影響較深。針對學(xué)生寫作中常見的詞匯問題、句法問題和中式英語等問題，教師在平時(shí)的教學(xué)中要做好以下三方面：

（一）抓好常用寫作詞匯的掌握

1.重視常用寫作詞匯拼寫

教師首先應(yīng)抓好學(xué)生常用寫作詞匯和詞組短語的拼寫，同時(shí)深入研究高中生出現(xiàn)的各種詞匯錯(cuò)誤，進(jìn)行分類歸納，并分析各種錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因。如詞性變化不去掉字母e的單詞有arguement，changeable，challengeable；要去掉字母e的單詞有truth等。對于寫作高頻詞，如上面提到的affect effect different difference和sell sold sold sale等，還有不規(guī)則動(dòng)詞的形式正確變化如teach-taught-taught等，教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生熟練掌握這些常用寫作詞匯的正確詞性變化和形式變化。這就要求學(xué)生要了解一些語法知識，明白單詞詞類與句子成分的關(guān)系；學(xué)習(xí)詞匯時(shí)必須清楚每個(gè)單詞的詞類，尤其是部分單詞可以充當(dāng)好幾種詞類來使用。

2.重視單詞短語的習(xí)慣搭配

針對母語的影響，在詞匯搭配教學(xué)中，教師應(yīng)格外重視漢語與英語不一致的搭配，如get married to sb，而不是get married with sb，由于受漢語影響，“與……結(jié)婚”，學(xué)生自然就會(huì)想到用with。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)單詞以及閱讀過程中，教師要重視讓學(xué)生關(guān)注單詞短語之間的習(xí)慣搭配，提高學(xué)生對英漢語言差異的認(rèn)識，以致培養(yǎng)他們的英語思維能力。

3.重視語塊學(xué)習(xí)

教師要重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語塊。語塊是語言中成串的語言結(jié)構(gòu)。語塊的分類主要有三種：（1）多詞語塊，一般指短語，即由一個(gè)以上的單詞組成的固定詞組，如take pride in，in danger of，as a matter of fact，to be honest等。（2）習(xí)慣搭配，指出現(xiàn)頻率很高的半固定的語塊，最典型的是形容詞—名詞的結(jié)構(gòu)和動(dòng)詞—名詞的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，如a_______（handsome，clever，naughty）boy；have_______（e.g have lunch，have dinner，have supper，have a good time）；______ago/later（three years ago，two years later）。（3）句子框架，即句型，如“I think/believe/hope that…”“The reason why...is that...”“It’s time for sb to do sth”“It’s important/necessary/clear that...”“I find it hard to do sth”等句型和各種從句基本結(jié)構(gòu)。詞塊具有語言生成能力，它的不同組合就形成了句子，不同詞塊組成的句子就組成了連貫的篇章。因此，它突破了傳統(tǒng)的單詞、詞匯的范圍，擴(kuò)大到句子甚至篇章的領(lǐng)域。運(yùn)用詞塊教學(xué)有利于提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力（陳幸佩2014）。那么，如何在高中英語詞匯教學(xué)中進(jìn)行詞塊教學(xué)實(shí)踐呢？

（1）讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語塊，這樣學(xué)生就可以更好地理解詞匯的意義和用法。詞匯和語境是緊密相連的，沒有語境的詞匯是沒有意義的。語境賦予詞匯生命力，學(xué)生只有在語境中學(xué)習(xí)詞塊，才能更好地達(dá)到學(xué)以致用的效果。例如，在教suggest一詞中，筆者運(yùn)用了以下語境：在會(huì)議中，湯姆向老板建議加工資，但老板臉上的表情表明他不愿意那樣做。

At the meeting，Tom_______that the boss ________him more，but the expression on the boss’s face________that he______________to do that.（suggested；should pay；suggested；wasn’t willing）在這個(gè)語境中學(xué)生可以掌握suggest的兩種意思，即建議和表明。若用兩個(gè)單境讓學(xué)生感受，之后再要求學(xué)生用suggest的兩種意思仿寫成有語境的句子或段落，達(dá)到學(xué)以致用的境界。

（2）連詞成文，鞏固學(xué)生的詞匯記憶。在單元復(fù)習(xí)中，教師可以以“課文挖空”的形式讓學(xué)生填入本單元復(fù)習(xí)的重點(diǎn)單詞和短語；也可以進(jìn)行課文摘要來復(fù)習(xí)鞏固課文；教師還可以把一些重點(diǎn)詞匯或語塊編寫成通順的文章，即連詞成文，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的境界。如在復(fù)習(xí)必修1 Unit 3時(shí)，教師可采用連詞成文的詞匯復(fù)習(xí)方式幫助學(xué)生鞏固本單元的重點(diǎn)詞匯和句型。

例如：（重點(diǎn)詞匯和句型是黑體并畫線部分）據(jù)說很快愛麗絲將與湯姆結(jié)婚。現(xiàn)在,他們正忙于在新家張貼裝飾品。大部分的裝飾品都是用紙制作的。所有的裝飾都做好了，他們即將盡可能早送請?zhí)o包括我在內(nèi)的客人們。即使他們覺得有點(diǎn)兒累，他們也非常興奮。我們都將會(huì)按時(shí)出席他們的婚禮。我們將會(huì)盛裝打扮來慶祝這一大事。我們也祝福他們婚姻美滿。

Mary is said to get married to Tom soon.Now，in their new house they are busy putting up decorations，most of which are made of paper.With all the decorations done，they are about to send invitations as soon as possible to the guests，including me.Even if they feel a bit tired，they are very excited.We will attend their wedding ceremony on time，dressing up in celebrationof it.We will wish them a happy marriage as well.

由此可見，語塊教學(xué)是符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，它有利于學(xué)生正確和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸出。教師在平時(shí)教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的語塊意識，積極探索和幫助學(xué)生將語塊靈活恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于寫作中。因此，充分運(yùn)用語塊教學(xué)是提高學(xué)生英語寫作能力行之有效的方法。

（二）針對學(xué)生常犯的句法錯(cuò)誤，教師要對學(xué)生進(jìn)行以下五個(gè)有效的訓(xùn)練：

1.首先掌握五個(gè)基本句型

要求學(xué)生把最簡單的五種基本句型牢記心中，即：S+V（主—謂），S+V+P（主—謂—表），S+V+O（主—謂—賓），S+V+InO+DO（主—謂—間賓—直賓），S+V+O+OC（主—謂—賓—賓補(bǔ)）。這五個(gè)基本句型學(xué)生在初二就學(xué)習(xí)過了。讓學(xué)生用熟練掌握的五種基本句型做保障，并對其擴(kuò)展、延伸和變化，由這些簡單句發(fā)展到并列句和復(fù)合句，如狀語從句、定語從句和名詞性從句。這樣寫出來的句子結(jié)構(gòu)就不會(huì)中式化，再加上一些恰當(dāng)?shù)倪B接詞，語言的流暢性必會(huì)大大增強(qiáng)。

2.拆并句子

長句和短句各有優(yōu)點(diǎn)。長句信息量大，但結(jié)構(gòu)復(fù)雜；短句簡潔明了，但信息量小。一連串的長句不易于讀者理解，而一連串的短句又使讀者感到單調(diào)。如果能在寫作中做到長句和短句相互補(bǔ)充，文章就會(huì)顯得錯(cuò)落有致，語言表現(xiàn)力也會(huì)增強(qiáng)。教師在平時(shí)教學(xué)中可以經(jīng)常讓學(xué)生做長短句的拆并練習(xí)，這樣做會(huì)促進(jìn)學(xué)生熟練地掌握語言表達(dá)的技巧。

3.改寫課文

改寫課文的目的是加深學(xué)生對課文的理解和培養(yǎng)其寫作能力。改寫通常是把一篇結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、語言較難理解的短文用簡單易懂的句子表達(dá)出來。改寫的方式多種多樣，主要有：改寫課文里的人物或事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等；用不同的文體改寫；也可改寫課文中的某一段或某幾段。通過改寫，可以幫助學(xué)生掌握基本語法和基本詞匯，避免語言錯(cuò)誤，為寫作文打好基礎(chǔ)。

4.開展評講

開展作文修改和講評活動(dòng)是夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提高學(xué)生英語寫作水平的有效途徑。講評、展示學(xué)生習(xí)作應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對共同性錯(cuò)誤的講評，尤其是語言、文化性錯(cuò)誤的講評，能給學(xué)生留下深刻印象，是幫助學(xué)生避免中式英語表達(dá)的方法之一；對拼寫、結(jié)構(gòu)等低級錯(cuò)誤，可以采用學(xué)生互動(dòng)原則修改；對于措辭表達(dá)不當(dāng)問題，則應(yīng)采取個(gè)別與集中相結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生修改。

5.采用辯論法，幫助學(xué)生加深理解

教師可以把一些常見的語言錯(cuò)誤寫在黑板上或幻燈片上，引導(dǎo)全班學(xué)生一起討論，讓學(xué)生各抒己見，共同得出正確的結(jié)論。經(jīng)過課堂辯論，學(xué)生了解了所犯錯(cuò)誤的原因，加深了對于正確答案的理解，從而避免犯類似的錯(cuò)誤。

（三）努力培養(yǎng)學(xué)生的英文思維能力

1.讓學(xué)生多背，多積累好詞、好句、好文章，加強(qiáng)語言輸入

寫作是語言輸出的一個(gè)環(huán)節(jié)，要想寫出大量的語句，必須要有充足的語言輸入。通過語言的輸入，學(xué)生可以培養(yǎng)語感，培養(yǎng)英語語言思維，從而寫出更地道的句子。學(xué)生要學(xué)會(huì)遣詞、造句、組段、謀篇，進(jìn)行原始積累，記憶一些重點(diǎn)詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)。這樣經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生不僅可以大大提高詞匯量，增加知識儲(chǔ)備，給寫作打下良好基礎(chǔ)，而且還可以有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩，增添文化底蘊(yùn)。如教師可以總結(jié)出一些高考寫作中常用到的句型，讓學(xué)生進(jìn)行背誦和強(qiáng)化訓(xùn)練。近幾年廣東省高考英語寫作中常用到的句型：（1）It+is+adj.+（for sb.）to do sth.句型；（2）It is said/reported/believed that...；（3）sb. do/does a survey among sb.on sth.；（4）have an interview with about sth./have a discussion with about sth.；（5）suggest that sb.should do sth.等。這樣，通過運(yùn)用語塊教學(xué)法，克服母語負(fù)遷移的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的詞匯搭配和英語思維能力。

2.教師要在教學(xué)中多比較中英兩種語言的差異性

在日常教學(xué)中，教師要多分析對比英漢兩種語言的差異性，解決母語負(fù)遷移的影響（包文敏2014）。根據(jù)學(xué)生在寫作中常犯的母語負(fù)遷移錯(cuò)誤，教師要有明確的認(rèn)識，并鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)語言的差異性。教師要注意漢語對英語學(xué)習(xí)造成的干擾，避免學(xué)生將漢語直接翻譯成英語的現(xiàn)象。如在英語中，開闊視野是“broaden one’s horizon”而不是“open one’s eyes”；學(xué)習(xí)知識是“acquire knowl-edge”而不是“l(fā)earn knowledge”；講故事是“tell a story”而不是“talk a story”。漢語與英語的另一個(gè)差異是詞性的差異。漢語對詞性的界定相對寬松，往往只要求達(dá)意，詞語單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)很難看出詞性。但英語中的大部分詞本身就有明確的詞性，如create，creator，creation，creative。教師應(yīng)要求學(xué)生能鑒別詞性，以便造句或?qū)懽鲿r(shí)正確使用。

3.提高教師的語用教學(xué)意識和學(xué)生的語言運(yùn)用能力

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能更好地感受英語的學(xué)習(xí)環(huán)境（錦英2014）。這樣有利于學(xué)生加強(qiáng)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生說的能力要靠加強(qiáng)課堂活動(dòng)來培養(yǎng)。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情景，充分營造課堂交際的氛圍，從而創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來加強(qiáng)師生間或?qū)W生間的對話與交流。這種對話與交流的形式可以是多樣的，如全班討論、小組討論等。小組討論無疑會(huì)使學(xué)生擁有更多的談話機(jī)會(huì)，且非常有效。學(xué)生在談話中互相啟發(fā)、共同構(gòu)思，使思路更開闊。學(xué)生經(jīng)過討論再定稿，可以提高作文質(zhì)量和寫作能力。因此，在教學(xué)中，教師不妨以訓(xùn)練學(xué)生的思維為切入口，有意識地創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)或增加學(xué)生自己策劃組織的活動(dòng)，以活動(dòng)訓(xùn)練思維，使學(xué)生通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得經(jīng)驗(yàn)、加深體驗(yàn)，于活動(dòng)中學(xué)、于活動(dòng)中寫，寫出自己所做、所感，從而寫出具有真情實(shí)感、言之有物的文章。

4.擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，豐富語言積累

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睍x多了，詞匯量自然而然就擴(kuò)大了，學(xué)生的英語語感也會(huì)在閱讀中逐漸增強(qiáng)，英語思維能力也提升了。在平時(shí)的閱讀中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生有意識地把一些好句子、精美小段抄下或剪貼、背下來，收集素材、以讀促寫。因?yàn)殚喿x與寫作兩者之間存在相互依賴、相互促進(jìn)的關(guān)系。通過閱讀，學(xué)生可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識，從而提高寫作的技巧和技能。事實(shí)證明，有大量的語言閱讀“輸入”（input）就必然會(huì)有語言“輸出”（output），即寫的能力的提高，從而學(xué)生就會(huì)逐漸地形成英文表達(dá)的思維方式，寫出越來越地道的英語句子。

四、　結(jié)束語

綜上所述，針對高中生在英語寫作中的常見問題，教師要進(jìn)行深入研究和分析，從常見問題入手，尋求解決這些問題的最佳對策?？偟膩碚f，英語寫作是一個(gè)長期而復(fù)雜的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不可能一蹴而就，而是要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作表達(dá)能力的目的。

引用文獻(xiàn)

包文敏.2014.母語負(fù)遷移現(xiàn)象對中學(xué)英語教學(xué)的啟示[J]中學(xué)外語教與學(xué)，（4）.

陳幸佩.2014.多樣的高三英語詞匯復(fù)習(xí)方法[J]中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（3）.

錦英.2014.文本分析視角下的英語寫作教學(xué)例談[J]中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（4）.

作者信息：528200，廣東佛山，廣東省佛山市南海區(qū)獅山石門高級中學(xué)

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