從欣賞美到創(chuàng)造美的英語寫作課堂

林素欽

從欣賞美到創(chuàng)造美的英語寫作課堂

林素欽

本文從高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，通過對一節(jié)寫作觀摩課的課例分析，闡述如何在欣賞美文的基礎(chǔ)上，借鑒文本基礎(chǔ)來提高英語寫作教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生逐步提高英語寫作能力。

寫作教學(xué)；美文賞析；課堂

一、　背景分析

寫作是高考英語試卷中的“壓軸”之作，是學(xué)生英語綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。按照《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，學(xué)生要“能獨立起草短文、短信等。并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，能用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系”（教育部2011）。但令人遺憾的是，學(xué)生的寫作卻一直處于十分尷尬的境地，甚至有部分學(xué)生的寫作能力從高一到高三一直沒有明顯的提高。盡管部分教師對學(xué)生進(jìn)行了大量的訓(xùn)練，甚至不辭辛勞地啟動“學(xué)生寫—教師改—教師講評—學(xué)生背誦范文”的模式。然而，收效甚微。究其原因，筆者認(rèn)為：

（一）部分教師對英語寫作重視不夠

部分教師對寫作教學(xué)意識薄弱，認(rèn)為只有高三才有訓(xùn)練寫作的必要；甚至還有部分教師認(rèn)為寫作不過是簡單的詞匯和句型的組合，只要積累一定的詞匯和句型，學(xué)生寫出高分作文就是信手拈來的事情，根本不需要專門的寫作指導(dǎo)。

（二）部分教師“過度糾錯”

教學(xué)中，不乏“相當(dāng)勤勞”的教師，練就了“火眼金睛”，即過分關(guān)注學(xué)生寫作過程中的錯誤，無論是拼寫錯誤、語法錯誤，還是某個詞的用法不到位，等等。而沒有把重心放在欣賞學(xué)生寫作中的亮點，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵教育上。長此以往，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，導(dǎo)致學(xué)生排斥寫作。

在筆者看來，在引導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練時，教師首先要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要學(xué)會用欣賞的眼光看待學(xué)生的寫作。同時，教師需要“在寫作過程中創(chuàng)設(shè)情境，以豐富學(xué)生的體驗，促進(jìn)學(xué)生反思、理解、整合和建構(gòu)，提高學(xué)生的寫作技能，并激發(fā)學(xué)生對寫作的積極情感”（周盛敏2010）。另外，在學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的寫作過程。其中尤其強(qiáng)調(diào)寫前的準(zhǔn)備、學(xué)生的合作和同伴的修改，它的重點不在最終作品，而在寫作的過程（魯子問、王篤勤2006）。總之，只有讓學(xué)生參與到整個寫作的過程中，體驗感觸，才能有效地解決學(xué)生寫作中所碰到的問題。

二、　觀摩課的教學(xué)背景和過程介紹

筆者于2013年5月份接受市進(jìn)修學(xué)校的安排，在莆田第五中學(xué)執(zhí)教了一堂寫作觀摩課，主題為Beauty of Composition.

就文體而言，本節(jié)課屬于看圖寫作型的開放式作文；而就教學(xué)過程而言，根據(jù)欣賞美文的順序，可劃分為前、中、后三個階段。

在欣賞美文之前，筆者先分別向?qū)W生展示了演員張娜拉扮演小丑和演繹天仙的照片，兩幅有著天差地別的“同人異相”圖片闡述了優(yōu)美書寫的重要性；接著，以美文為例引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞美文，以文本為基礎(chǔ)感悟美文，指導(dǎo)學(xué)生開啟“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”；最后，在美文欣賞的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識的內(nèi)化并輸出，達(dá)到了美化自身作文，提高英語寫作能力的目的。在整節(jié)課的執(zhí)教過程中，筆者要求學(xué)生利用本班的學(xué)習(xí)小組，以組為單位，通過團(tuán)隊合作，從高考的評卷要求出發(fā)共同剖析美文，以團(tuán)隊的智慧共同見證發(fā)現(xiàn)美、升華美的過程。通過學(xué)生的親身體驗，感受美文的形成體系，從而喚起學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果很好。

反思整節(jié)課，筆者認(rèn)為，英語課堂，尤其是英語寫作課，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與課堂、體驗課堂。只有讓學(xué)生通過親身體驗，才能在借鑒的基礎(chǔ)上激活其原本已經(jīng)模糊的知識，從而實現(xiàn)對新知識的構(gòu)建，并有效打造高分作文。

三、　教學(xué)實踐

Step 1 Lead in

1.Appreciate two different pictures of actress Zhang Nala.

2.Appreciate the handwriting of some provincial exam papers.

3.Summarize some tips for beautiful handwriting.

設(shè)計目的：通過呈現(xiàn)同一個明星兩張截然不同的照片，用視覺反差帶來的沖擊力讓學(xué)生感受到書寫“美不美”的重要性。隨后，用省考典型卷加深學(xué)生對優(yōu)美書寫重要性的認(rèn)識，并以技巧指導(dǎo)的方式輔助學(xué)生寫出優(yōu)美的卷面。

Step 2 Discussion

Discuss the following question：What else makes a beautiful composition besides handwriting?

Suggested answers：structure，content，coherence and language.

設(shè)計目的：引導(dǎo)學(xué)生借鑒高考評分標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢地回憶寫作教學(xué)中的五大要素，從而使知識從模糊到清晰，并最終實現(xiàn)內(nèi)化、輸出，為下文做好鋪墊。

Step 3 Sample appreciation

Ask the students to appreciate the beauty of the sample composition according to the 5 key factors above.

Part 1 structure and content

Ask the students to pay attention to the structure and content to fill in the blank.

Target analysis

設(shè)計目的：通過賞析美文，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并回顧寫作技巧。通過參與式的體驗，幫助學(xué)生感悟美文的行文構(gòu)思。

Part 2 coherence

1.underline the coherence（transitional phrases and sentences）in the sample composition.

2.Recall the coherence that the students have already learned.

設(shè)計目的：通過賞析美文，發(fā)現(xiàn)美文之所以美的原因——過渡詞和過渡句的恰當(dāng)使用。同時趁熱打鐵，要求學(xué)生回顧曾經(jīng)所學(xué)知識，重新激活已經(jīng)模糊化的內(nèi)容，為構(gòu)建高分作文做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

Part 3 language

1.Analysis of where the beauties of language lie.

①詞匯的選擇靈活新穎，出奇制勝

②句型結(jié)構(gòu)的運用靈活多變

③錦上添花的修辭手段

④畫龍點睛的小詞巧用

2.Practice to consolidate.

3.Presentation of some beautiful sentences from students’composition.

設(shè)計目的：詞匯的選擇和句型結(jié)構(gòu)的運用是學(xué)生“熟悉的陌生人”，修辭和小詞巧用通常被學(xué)生所忽略，而它們恰恰是構(gòu)成一篇美文的精華所在。因此，在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，筆者都會讓學(xué)生在賞析美文重組記憶之后，馬上進(jìn)行操練鏈接，旨在讓學(xué)生通過“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”的方式實現(xiàn)語言的即刻內(nèi)化。而第三部分，呈現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)美詞句則是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與課堂，進(jìn)一步體驗成功。

Step 4 Practice

1.Assess a composition via the assessment table.

2.Polish the given students’composition using the strategies above.

3.Present the polished composition.

設(shè)計目的：通過團(tuán)隊合作，學(xué)會用科學(xué)的方法欣賞自己的文章。同時，通過自評、互評的方式，讓學(xué)生體會“美文”的形成原因及過程。而最后的成果展示，則是希望學(xué)生從知識的構(gòu)建走向知識的運用，在實際的運用中，讓學(xué)生在團(tuán)隊中相互學(xué)習(xí)，體會英文的寫作過程，提高小組的溝通能力和凝聚力，最終實現(xiàn)提高英語寫作水平的目的。

Step 5 Homework

Polish the composition of your own and hand it in tomorrow.

設(shè)計目的：實時跟蹤監(jiān)測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效。讓學(xué)生在修改自身作文的任務(wù)中鞏固課堂中的知識輸入，從而達(dá)到有效的知識輸出，實現(xiàn)課堂的延伸。

四、　結(jié)束語

所謂“冰凍三尺非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，講評課只是一種途徑，要真正提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生不斷積累好的語言表達(dá)（劉濤、夏飛華2008）。因此，教師在課堂中，尤其是在英語寫作課堂中要注意使學(xué)生發(fā)揮其主體作用。只有讓學(xué)生積極參與課堂，教師才能借助賞析式的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并最終實現(xiàn)提高英語寫作能力的目標(biāo)。

引用文獻(xiàn)

教育部.2011.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社.

劉濤，夏飛華.2008.一節(jié)高三書面表達(dá)講評課的教學(xué)設(shè)計[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（6）.

魯子問，王篤勤.2006.新編英語教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.

周勝敏.2010.基于學(xué)生體驗的高中英語寫作教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，（9）.

作者信息：351100，福建莆田，福建省莆田市第五中學(xué)

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