話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的作用

夏露茜　朱嫣然

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的作用

夏露茜朱嫣然

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)聽(tīng)力理解有著重要作用。本文根據(jù)Philips（1995）等學(xué)者的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)分類(lèi)，通過(guò)對(duì)近五年各地高考英語(yǔ)真題中比較常見(jiàn)的五類(lèi)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行實(shí)例分析，認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)能夠幫助學(xué)生在聽(tīng)力理解中較準(zhǔn)確地把握重要信息，提高聽(tīng)力理解能力，對(duì)聽(tīng)力理解有著積極作用。

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)；聽(tīng)力理解；聽(tīng)力教學(xué)

一、　引言

聽(tīng)力是語(yǔ)言輸入的重要途徑之一，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著不容忽視的作用。聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)話者對(duì)接收到的聽(tīng)力信息的理解及預(yù)測(cè)的多少和準(zhǔn)確性在很大程度上取決于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)用制約和限制（王淑莉2006）?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部2003）指出，學(xué)生需具備能抓住所聽(tīng)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞的能力，理解和把握話語(yǔ)之間邏輯關(guān)系的能力。在聽(tīng)力過(guò)程中根據(jù)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)來(lái)把握主要信息，推斷篩選語(yǔ)義，能有效提高聽(tīng)力理解能力。

關(guān)于話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，目前人們大多采用Schiffrin（1987）的定義，張會(huì)平、劉永兵（2010）將其翻譯為：包括語(yǔ)言單位，順序上不獨(dú)立的組成部分。國(guó)內(nèi)外研究者從不同的視角對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)使用了不同的術(shù)語(yǔ)（冉永平2000；朱嫣然2001）。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在口語(yǔ)語(yǔ)篇中出現(xiàn)的頻率較高，因此在交互式聽(tīng)力中出現(xiàn)的頻率也較高。但前人較少涉及話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在聽(tīng)力教學(xué)中的研究，尤其是話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在高中英語(yǔ)聽(tīng)力理解中的功能研究。Fraser（1996）認(rèn)為話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)具有對(duì)話語(yǔ)理解起引導(dǎo)作用的程序性意義。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)聽(tīng)力理解的作用不言而喻。

二、　話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在聽(tīng)力理解中的作用

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)能幫助聽(tīng)者縮小聽(tīng)力語(yǔ)境，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力過(guò)程中的理解能力和預(yù)測(cè)能力。話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)是尋找關(guān)聯(lián)過(guò)程中的一個(gè)重要依據(jù)，反映話語(yǔ)與語(yǔ)境或語(yǔ)境假設(shè)之間的關(guān)系（何自然、冉永平1999）。本文基于Philips（1995）等人的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)分類(lèi)，對(duì)近五年北京、上海、浙江等地的高考英語(yǔ)真題中常見(jiàn)的五種話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)進(jìn)行實(shí)例分析，旨在總結(jié)一些話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)功能，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

（一）附加性標(biāo)記語(yǔ)

在聽(tīng)力理解中，附加性標(biāo)記語(yǔ)能為聽(tīng)者標(biāo)記相鄰話語(yǔ)，第二句話是對(duì)第一句話的進(jìn)一步解釋。雖然附加性標(biāo)記語(yǔ)對(duì)句子含義基本沒(méi)有影響，但是它卻起著連接順承作用。附加性標(biāo)記語(yǔ)能反映相鄰話語(yǔ)間的關(guān)系，促進(jìn)話語(yǔ)連貫。常見(jiàn)的附加性標(biāo)記語(yǔ)有：also，still，and等。

例1：

M：Hurry up，Jenny.It’s already seven.We’ll be late for the film.

W：Don’t worry dear，we still have twenty minutes.And it takes us only fifteen minutes to get there. We’ll be there just in time.

Q：At what time will the film begin?

A.7:20B.7:15C.7:00

（2012全國(guó)卷I，第2題）

在這段話中，still和and這兩個(gè)附加性標(biāo)記語(yǔ)為聽(tīng)者提供了信息焦點(diǎn)。still一詞與上文“It’s already seven”這一信息緊密相關(guān)，and連接的這句又是對(duì)前一句“we still have twenty minutes”的補(bǔ)充。Schiffrin（1987）認(rèn)為，and在語(yǔ)篇中主要起著語(yǔ)篇構(gòu)建、并置信息成分等信息單位切分的作用。此處，and起著對(duì)上下文語(yǔ)篇單位的連貫作用。根據(jù)still和and這兩個(gè)附加性標(biāo)記語(yǔ)所連接的句子信息可推斷，電影在7:20開(kāi)始，到達(dá)影院的時(shí)間則為7: 15，由此可得出正確答案為A。

（二）對(duì)比性標(biāo)記語(yǔ)

在話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)研究領(lǐng)域中，對(duì)比性標(biāo)記語(yǔ)因其獨(dú)特的對(duì)比性語(yǔ)義特征廣受關(guān)注。對(duì)比性標(biāo)記語(yǔ)通常指含有轉(zhuǎn)折、讓步關(guān)系的詞和短語(yǔ)，使相鄰話語(yǔ)間產(chǎn)生語(yǔ)義對(duì)比。Halliday&Hasan（1976）認(rèn)為：but，although和however等詞起著銜接功能，因其暗示一種對(duì)比關(guān)系而被稱(chēng)為“轉(zhuǎn)折詞”。這些轉(zhuǎn)折詞在話語(yǔ)中會(huì)產(chǎn)生多種多樣的會(huì)話含義，在聽(tīng)力理解中，轉(zhuǎn)折詞前后的信息常常作為考點(diǎn)出現(xiàn)。常見(jiàn)的對(duì)比性標(biāo)記語(yǔ)有：but，however，although等。

例2：

W：I think Mark is frightened to be left alone in the house.Although he doesn’t look anxious or unhappy，I know he’s just pretending to be brave. ...

Q.How does the woman think Mark feels?

A.Anxious.B.Unhappy.C.Frightened.

（2014湖北卷，第13題）

該例中，對(duì)比性標(biāo)記語(yǔ)although能幫助考生快速定位信息要點(diǎn)。Although所引導(dǎo)的句子“he doesn’t look anxious or unhappy”可幫助考生排除A和B為正確答案的可能性，再根據(jù)下文“I know he’s just pretending to be brave”可推斷出Mike的真實(shí)感受應(yīng)為“brave”的反義詞，即“frightened”，因此，可得出正確答案C。

（三）因果性標(biāo)記語(yǔ)

因果性標(biāo)記語(yǔ)表示第二句話是第一句話的原因或結(jié)論，該標(biāo)記語(yǔ)所在的語(yǔ)句通常能表達(dá)說(shuō)話者的說(shuō)話意圖。因果性標(biāo)記語(yǔ)體現(xiàn)的是話語(yǔ)間的因果邏輯關(guān)系，是對(duì)相鄰話語(yǔ)的總結(jié)性標(biāo)志或原因解釋。因此，因果性標(biāo)記語(yǔ)能幫助聽(tīng)者快速地掌握說(shuō)話者想要表達(dá)的重要信息。常見(jiàn)的因果性標(biāo)記語(yǔ)有：since，because，so等。

例3：

W：Tony，can I ask you a personal question?

M：About what? ...

W：Well，since you are Chinese-Canadian and only speak English and French well，how do native Chinese treat you?

...

Q.What is Tony’s nationality?

A.BritishB.CanadianC.French

（2013浙江卷，第8題）

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)“since”屬于“未完成標(biāo)記語(yǔ)”（incomplete marker），這樣的標(biāo)記語(yǔ)可向聽(tīng)話人表明在第一個(gè)可能的結(jié)束出現(xiàn)前，還有兩個(gè)分句及以上的可能性（盧莉2003：120）。結(jié)合該例，第一個(gè)分句即為“since you are Chinese-Canadian and only speak English and French well”，第二個(gè)分句為“how do native Chinese treat you？”，根據(jù)因果性標(biāo)記語(yǔ)的特征，不難發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)分句是第二個(gè)分句的原因。在“since”引導(dǎo)的第一分句中，包含了“Chinese-Canadian”這一重要信息，考生可據(jù)此推斷出答案B。

（四）強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語(yǔ)

強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語(yǔ)能夠使聽(tīng)者對(duì)信息處理進(jìn)行制約，從而實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)交際的目的。強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語(yǔ)是話語(yǔ)中不可忽視的標(biāo)示，它是對(duì)情感或語(yǔ)義的強(qiáng)調(diào)，能凸顯說(shuō)話者當(dāng)下的話語(yǔ)重點(diǎn)或情緒。強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語(yǔ)讓聽(tīng)者快速定位信息，具有凸顯信息的功能。常見(jiàn)的強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語(yǔ)有：actually，really，completely等。

例4：

W：Bob，I’m sure you know about second-hand smoke.

M：Of course，I do.

...

W：That’s right.Actually all smoking parents should do the same or better give it up completely.

Q.What does the woman suggest parents should do?

A.Stop smoking altogether

B.Smoke only outside their houses

C.Reduce dangerous matter in cigarettes

（2011全國(guó)卷，第12題）

強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語(yǔ)的使用避免了話語(yǔ)的模糊性，使得觀點(diǎn)明確清晰。強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語(yǔ)在某種程度上是本人對(duì)所言之事的肯定態(tài)度，表達(dá)了自我的觀點(diǎn)。在該對(duì)話中，女士為了確保自己所說(shuō)的話被完全認(rèn)可，使用了兩個(gè)強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語(yǔ)“actually”和“completely”，表達(dá)了她對(duì)“吸煙父母戒煙”的大力支持。因此答案為A。

（五）選擇性標(biāo)記語(yǔ)

選擇性標(biāo)記語(yǔ)通常作為銜接手段，表明話語(yǔ)間的邏輯關(guān)系（即選擇關(guān)系），它的出現(xiàn)不僅有利于話語(yǔ)連貫，而且其所在的句子對(duì)話語(yǔ)理解還起著引導(dǎo)作用。選擇性標(biāo)記語(yǔ)是兩個(gè)信息相互連接的“支架”，它的存在對(duì)話語(yǔ)的連貫和信息的完整至關(guān)重要。常見(jiàn)的選擇性標(biāo)記語(yǔ)有：either/or，neither/nor，otherwise等。

例5：

M：I like to stay two nights，please.

W：Do you want full board or half board

...

Q.Where are the speakers?

A.In a restaurant.

B.In a hotel.

C.In a school.

（2009全國(guó)卷，第2題）

選擇性標(biāo)記語(yǔ)所連接的話語(yǔ)能透露說(shuō)話者的語(yǔ)境信息。孫炳文（2015：59）認(rèn)為，“話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)能夠組織、協(xié)調(diào)話語(yǔ)行為，在語(yǔ)篇中起著橋梁和紐帶的作用?！痹诒纠?，“fullboard”指全食宿，“half board”指半食宿，這兩者用選擇性標(biāo)記語(yǔ)“or”加以連接，而“or”最常見(jiàn)的關(guān)系便是選擇關(guān)系。在“全食宿”和“半食宿”中選擇，考生根據(jù)已有的背景知識(shí)“stay two nights”，再結(jié)合語(yǔ)境可選出本題正確答案B。

三、　對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的啟示

話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在聽(tīng)力理解中具有重要作用。英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意并重視話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)在聽(tīng)力理解中的積極作用。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以從以下三個(gè)方面來(lái)培訓(xùn)學(xué)生：

首先，教師可以分門(mén)別類(lèi)地提供包含話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的聽(tīng)力材料，培養(yǎng)學(xué)生的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)意識(shí)。Chaudron&Richards（1986）的實(shí)證研究表明，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)理解有促進(jìn)作用，同樣，它對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力理解也有積極作用。

其次，教師可以概括性地介紹話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的特征、類(lèi)別及不同類(lèi)別下的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)典型用法，了解其基本的語(yǔ)用意義，使學(xué)生能識(shí)別聽(tīng)力理解中的各種話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)。大量文獻(xiàn)研究表明話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)不僅在語(yǔ)言中頻繁出現(xiàn)，而且在話語(yǔ)組織過(guò)程中還有多種語(yǔ)用功能（Rhee，2014）。換言之，學(xué)生對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的重視不僅能提升他們的聽(tīng)力理解能力，還能對(duì)他們的語(yǔ)言組織能力產(chǎn)生較好的影響。

最后，話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)對(duì)語(yǔ)篇預(yù)測(cè)和推理有重要作用。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的語(yǔ)用制約性結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行推理和預(yù)測(cè)的能力。

四、　結(jié)束語(yǔ)

本文主要探討話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的分類(lèi)及其對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力理解的作用以及對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的啟示。不同類(lèi)別的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)能提升高中生對(duì)聽(tīng)力理解的理解力和推理預(yù)測(cè)能力。因此，教師在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)注重與話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)相關(guān)的聽(tīng)力練習(xí)，使學(xué)生更多地接觸話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)語(yǔ)用功能的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

引用文獻(xiàn)

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作者信息：夏露茜：321004，浙江金華，浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

luckylucy88@163.com

朱嫣然：321004，浙江金華，浙江師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

jhsmile@163.com