高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與解決措施

項(xiàng)明

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)中心浙江寧波315211）

高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析與解決措施

項(xiàng)明

（浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息技術(shù)中心浙江寧波315211）

為提高網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用水平，本文以高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，采用實(shí)證研究的方法，對本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的總體現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，分析了高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問題，并從教學(xué)能力培養(yǎng)、資源建設(shè)、課程評價(jià)和政策激勵(lì)措施構(gòu)建等方面，提出了改進(jìn)高職院校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的建議。

網(wǎng)絡(luò)課程；現(xiàn)狀分析；對策研究

1 引言

網(wǎng)絡(luò)課程是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于Web的課程，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)的不足，具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特點(diǎn)，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸。目前越來越多的高職院校，特別是示范院校、骨干院校的建設(shè)方案中，都將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)列為重要的建設(shè)內(nèi)容。然而通過對文獻(xiàn)資料調(diào)查，并結(jié)合我院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀分析可知，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在建設(shè)團(tuán)隊(duì)信息素養(yǎng)不高、使用效果不理想、資源更新不及時(shí)等多種問題，并沒有真正開展基于網(wǎng)絡(luò)的線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。本文結(jié)合浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中存在的問題進(jìn)行了探討，提出了相應(yīng)的解決問題的對策，從而為高職院校教師、管理者和決策者提供相應(yīng)的分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而能夠改善高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀，支持和鼓勵(lì)更多的教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

本研究以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程及從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師群體為對象，主要采用實(shí)證研究的方法，深入調(diào)查和分析了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀，高職院校教師對待網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的總體影響因素和應(yīng)用水平。浙江紡織服裝學(xué)院作為省示范院校，在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中取得了一定的成績，全部7個(gè)二級分院都建有網(wǎng)絡(luò)課程，其中國家級網(wǎng)絡(luò)精品課程4門、省級15門、省級示范建設(shè)52門，校級37門。特別是在國家精品課程建設(shè)中，建設(shè)完成了成衣樣板設(shè)計(jì)與制作、羊毛衫設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、機(jī)織工藝、染整工藝等一批精品課程，起到了很好的示范效果。但在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)投入、使用率等方面也存在如下問題：

2.1 缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

目前，大部分網(wǎng)絡(luò)課程僅僅將學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，但沒有按照網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思想來組織教學(xué)過程，只強(qiáng)調(diào)知識的傳授，而沒有給予一定的情境導(dǎo)入。學(xué)習(xí)者只能在無需的學(xué)習(xí)資料面前，被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，并沒有充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，教學(xué)效果并不優(yōu)于課堂教學(xué)。

2.2 教學(xué)評價(jià)與反饋形式單一，缺乏過程控制

以我院網(wǎng)絡(luò)課程為例，65%的網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生的考核以單選、多選、判斷題和簡答題為主，缺乏基于案例和問題解決型的演練，這在一定程度上降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程缺乏過程控制，系統(tǒng)缺乏教學(xué)監(jiān)控功能，教師無法實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，不能及時(shí)對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)。

2.3 缺乏課程資源建設(shè)和維護(hù)的團(tuán)隊(duì)

由于高職網(wǎng)絡(luò)課程負(fù)責(zé)人信息技術(shù)水平有限，一般都交由專業(yè)人員負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)，但由于缺乏后期經(jīng)費(fèi)的支持，網(wǎng)絡(luò)課程的資源建設(shè)和更新頻率較低，調(diào)查顯示30%左右的課程資源月更新頻率為零。加上學(xué)院缺乏網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與使用的激勵(lì)機(jī)制，教師也缺乏制作優(yōu)質(zhì)課程的動(dòng)力。

2.4 課程學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)單一，教師缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念

從教師上傳的網(wǎng)絡(luò)資源分布情況來看，大部分課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容以文本為主，輔以圖形圖像、視頻和flash動(dòng)畫等多媒體。教師往往將傳統(tǒng)課堂上的PPT、題庫、電子教材、課程錄像等資源向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)填充，沒有認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，沒有做到各種教學(xué)方式的有效組合，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及其他渠道與學(xué)生進(jìn)行深入交流。

3 促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的對策

高職課程強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合、校企合作、職業(yè)化情景模擬、項(xiàng)目化教學(xué)組織，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)要以學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)為核心，將很多傳統(tǒng)課堂難以展現(xiàn)的實(shí)踐操作，通過視頻、動(dòng)畫等多種形式，利用信息技術(shù)手段和教學(xué)理念，以構(gòu)建一個(gè)5A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice，Anything）級的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，即無時(shí)無刻的溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何知識。

3.1 培養(yǎng)教師基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師身份已經(jīng)從知識的傳授者變成了教學(xué)組織者、指導(dǎo)者以及教育服務(wù)的提供者，因此必須改變教師傳統(tǒng)的面對面的教學(xué)理念，重視教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)、組織管理能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化崗位工作流程，開發(fā)模塊化的課程體系，并利用信息技術(shù)手段解決專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的棘手問題，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境重現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地融人職業(yè)角色和專業(yè)崗位中。

教學(xué)管理部門應(yīng)逐步將關(guān)注重點(diǎn)從早期的網(wǎng)絡(luò)教育軟硬件設(shè)施建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化網(wǎng)絡(luò)師資隊(duì)伍的建設(shè)。我院于2011年在全院開展了一項(xiàng)以先進(jìn)的職業(yè)教育理念改革課程教學(xué)模式，提升教師課程教學(xué)能力的教師培訓(xùn)工程，對教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，牢固樹立職教理念，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平，起到了很好的效果。

3.2 動(dòng)態(tài)可持續(xù)的課程資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程必須為學(xué)生提供豐富的、不斷更新的課程學(xué)習(xí)資源，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求和學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域的需求變化，具有動(dòng)態(tài)性和可持續(xù)性特點(diǎn)。課程資源建設(shè)是一項(xiàng)長期持續(xù)的工作，不僅需要有一個(gè)穩(wěn)定的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課程資源建設(shè)的隊(duì)伍中。同時(shí)，也可與企業(yè)合作搭建數(shù)字課堂，將企業(yè)的生產(chǎn)過程和工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到課堂，即可豐富和及時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，又可有效降低校企合作成本，破解校企合作的時(shí)空障礙，不斷地充實(shí)資源庫。

3.3 建立課程監(jiān)控與評價(jià)體系

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中，服務(wù)器記錄了學(xué)習(xí)者的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)，有利于教師方便地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為實(shí)施過程性考核提供了技術(shù)保障。因此，任課教師應(yīng)以學(xué)生為中心，建立科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用定性與定量相結(jié)合、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更加全面、公平、科學(xué)的評價(jià)。

3.4 完善運(yùn)行機(jī)制和激勵(lì)措施

目前各高校都倡導(dǎo)教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但沒有統(tǒng)一的要求或強(qiáng)制性規(guī)定，也沒有制定有一定力度的激勵(lì)措施，與老師的付出不對稱。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要教師付出很大的精力，包括課程體系的重構(gòu)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)等，而且在網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用過程中，還需不斷完善資源，對學(xué)習(xí)者進(jìn)行跟蹤和交流，比傳統(tǒng)課程花費(fèi)的時(shí)間更多。因此，為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)業(yè)績評價(jià)、職稱評審、教學(xué)項(xiàng)目研究等方面，制定相關(guān)的政策措施和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)老師自主申報(bào)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，特別是資源相對不足的公選課程，更適合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程授課。

4 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和實(shí)施對推進(jìn)高職院校教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和延伸性有著重要的意義。本文以高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象，采用實(shí)證研究的方法，對本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的總體現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，針對存在的問題，從課程設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、課程資源建設(shè)、評價(jià)體系構(gòu)建、激勵(lì)措施制定等方面，提出了改進(jìn)高職院校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀的有益建議。

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Analysis of Current Network Course Construction in Vocational Colleges and Corresponding Solutions

XIANG Ming
(InformationandTechnologyCenter,ZhejiangFashionInstituteofTechnology,NingboZhejiang,315211,China)

Inordertoimprovethelevelofnetworkcourseconstructionandapplication,withthecurrentnetwork course teaching as the research object and based on the empirical research method and the investigation of the general situation of network course teaching in Zhejiang Fashion Institute of Technology,this paper analyzes the problems in the construction of network course in vocational colleges,and puts forward improvement suggestionsinaspectsofteachingabilitycultivation,resourceconstruction,courseevaluationandincentivepolicy construction,etc.

network course;analysis of current situation;countermeasure study

G434

C

1674-2346(2015)01-0114-03

(責(zé)任編輯 田 犇)

2014－10－20

2014浙紡院教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目 [編號：xxhsd-4-1-8]，浙紡服院項(xiàng)目 [編號：2013DMTSC02]，浙紡服院項(xiàng)目 [編號：2012-2A-004]

項(xiàng)明，男，博士。研究方向：信息化教學(xué)