我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高職人才培養(yǎng)對策研究
——基于文化軟實力的視角

蔣麗華

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院，江蘇南通226007）

我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高職人才培養(yǎng)對策研究
——基于文化軟實力的視角

蔣麗華

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院，江蘇南通226007）

文章簡述了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的概念，簡要分析了創(chuàng)意人才的分類與高職院校創(chuàng)意人才的定位。并從我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才資源現(xiàn)狀出發(fā)，以江蘇省南通地區(qū)為例，深入探討了我國高職院校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的對策，提出了校企合作培養(yǎng)高職創(chuàng)意人才、加快創(chuàng)意專業(yè)群建設、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程體系、加強文化創(chuàng)意師資隊伍建設、建立與市場接軌的實踐教學基地等培養(yǎng)高職創(chuàng)意人才的基本策略和路徑。

文化軟實力；創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；高職院校；創(chuàng)意人才培養(yǎng)對策

1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) (Creative Industry)是在經(jīng)濟全球化的背景下發(fā)展起來的，是體現(xiàn)國家文化軟實力的最直接的實業(yè)領域。英國政府在一份題為《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》（Creative Industries Mapping Document）的報告中率先提出這一概念，借此掀起了一股研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的熱潮。它將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)定義為：“源自個人創(chuàng)造力、技能和才華的活動，通過知識產(chǎn)權(quán)的生成和利用，具有創(chuàng)造財富增加就業(yè)潛力的產(chǎn)業(yè)”[1]?？梢姡瑒?chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一個超門類的綜合產(chǎn)業(yè)形態(tài)，具有商品和意識形態(tài)的雙重屬性，是經(jīng)濟、文化、科技相互融合滲透的結(jié)果，也是文化、知識與技術(shù)高度關(guān)聯(lián)的產(chǎn)物。

對“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”（Cultural andCreative Industries）的理解通常有兩種維度。一種維度認為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心，是文化產(chǎn)業(yè)中富有創(chuàng)意的部分，與影視制作、出版發(fā)行、印刷復制等文化產(chǎn)業(yè)相并列。另一種維度則認為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是文化產(chǎn)業(yè)，并在產(chǎn)業(yè)范圍外有所拓展，即“文化產(chǎn)業(yè)”加上設計、計算機軟件及互聯(lián)網(wǎng)服務等部分。其實，不必糾結(jié)于文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這幾個概念的內(nèi)涵差別，因為從不同的角度理解，都有其合理之處。通俗地講，一切以創(chuàng)意為手段，以市場為目標，經(jīng)過創(chuàng)新性的腦力勞動來創(chuàng)造財富的產(chǎn)業(yè)都歸屬于“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”。從“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”這一名稱的字面邏輯上看，文化是底蘊，是產(chǎn)生創(chuàng)意的條件；創(chuàng)意是核心，是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)；產(chǎn)業(yè)是目的，是創(chuàng)意價值實現(xiàn)的市場化過程。對于國家文化軟實力的形成和提升，都具有強大的支撐作用。

2 文化創(chuàng)意人才的分類與高職文化創(chuàng)意人才的定位

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一個以人為本的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)模式，強調(diào)個體和集體的創(chuàng)造性。所謂文化創(chuàng)意人才，是指對產(chǎn)品進行一定的文化層面的創(chuàng)造性活動，使其在生產(chǎn)和消費環(huán)節(jié)實現(xiàn)價值增值的人才。根據(jù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)完整的價值鏈一般包含的內(nèi)容創(chuàng)新、生產(chǎn)輸入（設計生產(chǎn)）和交易3大環(huán)節(jié)，文化創(chuàng)意型人才至少應該包含3種類型：創(chuàng)意的生產(chǎn)者、創(chuàng)意生產(chǎn)的引導者和創(chuàng)意產(chǎn)品的經(jīng)營者。[2]具體來說，第一種“創(chuàng)意的生產(chǎn)者”是指高端的、原創(chuàng)的創(chuàng)意人才，是“產(chǎn)生創(chuàng)意”的人才。這類人屬于高端創(chuàng)意人才，處于金字塔的頂端，數(shù)量比較少。第二種“創(chuàng)意生產(chǎn)的引導者”是技術(shù)加工型人才，是通過一定的技術(shù)手段實現(xiàn)創(chuàng)意作品的人才，數(shù)量相對比較多一些。第三種是“創(chuàng)意產(chǎn)品的經(jīng)營者”，即經(jīng)營管理型人才，是對創(chuàng)意產(chǎn)品的策劃、設計、生產(chǎn)、銷售等各個環(huán)節(jié)組織協(xié)調(diào)、經(jīng)營管理的人才，是推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化的重要力量。

從當前高職教育的培養(yǎng)目標定位和規(guī)格來看，高職院校培養(yǎng)的創(chuàng)意人才應主要集中在第二、第三種類型，即培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中技術(shù)技能型專門人才。這類創(chuàng)意人才一般精通幾門專業(yè)技能，既懂藝術(shù)，又通技術(shù)；既具有較強的創(chuàng)意加工和技術(shù)能力，又能夠在實踐中從事多工種、多崗位復雜勞動，是“創(chuàng)意與操作一體化”的高技能人才。[3]可見，高職創(chuàng)意型人才屬于復合型人才，是既通曉創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)容又擅長經(jīng)營的、具有較全面的綜合素養(yǎng)和較強的實踐能力的人才。

3 當前我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

在我國，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為新興的產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)，被稱為21世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ某柈a(chǎn)業(yè)；而在西方發(fā)達國家，則已經(jīng)成為帶動新經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)。在后金融危機時代影響下，全球文化消費市場主要被英美等發(fā)達國家所壟斷，他們憑借資金、技術(shù)的相互融合，向中國大量輸出自己的文化產(chǎn)品。創(chuàng)意人才的缺乏是制約我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展的最大瓶頸。在這一背景下，審視和正視我國創(chuàng)意人才資源與創(chuàng)意人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，將潛在的人力資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意人力資本顯得尤為重要。

3.1 我國創(chuàng)意人才資源的現(xiàn)狀

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的首要條件和內(nèi)在驅(qū)動力是創(chuàng)意人才。能否擁有相當數(shù)量的各類創(chuàng)意人才，成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能否成功發(fā)展的決定性因素。當前我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)等方面還遠遠不能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

第一，創(chuàng)意人才總量嚴重不足。并不是所有在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)工作的人都是創(chuàng)意人才。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國是一個新興的產(chǎn)業(yè)，迅猛發(fā)展也不過區(qū)區(qū)十幾年。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，紐約文化創(chuàng)意人才占全城工作人口總數(shù)的12%，倫敦為14%，東京則為15%；而目前即使在北京、上海等人才資源豐富的地區(qū)，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占比還不到千分之一。[4]可見，產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展與人才儲備之間存在著巨大的缺口。第二，創(chuàng)意人才結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)涉及十幾個不同行業(yè)領域，人才構(gòu)成還面臨著結(jié)構(gòu)性不平衡的問題。一方面高端原創(chuàng)型人才缺少，導致真正能夠創(chuàng)新的原創(chuàng)作品很少；另一方面經(jīng)營管理類人才不足，缺乏能夠?qū)?chuàng)意產(chǎn)品“市場化”和“產(chǎn)業(yè)化”的經(jīng)營和營銷人才。第三，創(chuàng)意人才的整體素質(zhì)也亟待提升。大量低端的文化創(chuàng)意人才找不到工作。技能型創(chuàng)意人才應需具備多學科、多專業(yè)的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)意人員有較強的工作獨立性和分散性，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)缺乏與之相適應的管理人才。而具備豐富的人文藝術(shù)素養(yǎng)，又具有較高的操作能力和技術(shù)技能水平的復合型人才也存在缺口。

3.2 我國高職創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

由于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對于創(chuàng)意人才知識、能力的特殊要求，受傳統(tǒng)教育理念與模式的制約，當前我國文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)仍大大滯后于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。政府、高校、社會機構(gòu)和用人單位對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式還基本處于摸索階段，完整的培養(yǎng)理念和富有特質(zhì)的人才培養(yǎng)模式還未真正形成。高職院校對培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)意人才、如何培養(yǎng)符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求的高質(zhì)量的文化創(chuàng)意人才等關(guān)鍵問題也缺乏深入研究。

第一，高職創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標定位不準。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對人才的需求是多樣化的，各種層次的人才都需要。研究生、本科、高職、中職、社會培訓等不同層次的教育都可以進行。目前大部分高職院校并沒有單獨開設創(chuàng)意類專業(yè)，而是散見于各二級學院諸多專業(yè)之中，很難從總體上順應創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)出合乎產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的高職創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。第二，應試教育影響下的培養(yǎng)方式簡單粗放。從我國當前的教育現(xiàn)狀看，長期受應試教育模式的影響，加上填鴨式、灌輸型的教學方法，極大地束縛和限制了學生創(chuàng)意思維和能力的發(fā)展。目前我國高職院校多數(shù)與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，如藝術(shù)設計、廣告設計、動漫設計、服裝設計、計算機軟件等專業(yè)，仍然沿襲傳統(tǒng)的以理論講授為主的教學模式，課堂上缺少師生互動、生生互動，更缺乏個性化教育，特別是缺乏對特長生的關(guān)注和因材施教。第三，師資力量和水平差強人意。目前我國高職的師資基本上都是“從學校中來，到學校中去”，大都存在理論知識多而實踐能力偏弱的通病，從事創(chuàng)意教育的師資力量普遍薄弱。

4 我國高職院校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的對策研究——以南通地區(qū)為例

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對于轉(zhuǎn)變城市經(jīng)濟發(fā)展方式、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型、完善城市服務功能、增強城市經(jīng)濟可持續(xù)性發(fā)展具有相當重要的作用和意義。要實現(xiàn)從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，走創(chuàng)新型國家的發(fā)展之路，就必須在文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃和教育資源的宏觀調(diào)配與整合上下工夫。而高職院校因其培養(yǎng)周期較短、專業(yè)與市場需求接軌，校企合作緊密、注重實習實訓、具有“雙師型”師資隊伍等優(yōu)勢，在文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。

與北京、上海、蘇州、杭州等大城市重點打造各自的“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之都”、“世界創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中心”、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地等目標不同，南通作為二線城市和上海一小時經(jīng)濟圈的城市，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正在悄然起步。在新一輪大發(fā)展的戰(zhàn)略機遇中，南通市先后出臺了《南通市政府關(guān)于加快文化事業(yè)和創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)若干政策的意見》以及《南通市2010～2015年文化建設規(guī)劃綱要》，并提出到2015年南通市創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重要達到6%。面對城市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求量大且較為匱乏的現(xiàn)狀，在大力引進國內(nèi)外自由藝術(shù)家、設計大師等高級創(chuàng)意人才的同時，更應該重視和加強本土創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。

4.1 產(chǎn)教融合，校企聯(lián)手培養(yǎng)適應中小型企業(yè)的高職創(chuàng)意人才

職業(yè)教育本來就是跨界的教育。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的根本觀念也是通過“越界”，促成不同行業(yè)、不同領域的重組與合作。[5]文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育有著天然的契合氣質(zhì)。校企合作，走產(chǎn)學研合作的辦學之路，在行業(yè)、企業(yè)和社會之間發(fā)揮橋梁紐帶作用，就是一個很好的途徑。在與企業(yè)合作時，除了重視與大型文化創(chuàng)意企業(yè)的合作，更應重視與一些具有發(fā)展前景的中小型文化創(chuàng)意企業(yè)合作。因為南通地區(qū)中小型文化創(chuàng)意企業(yè)眾多，可與這些中小企業(yè)建立長效合作機制；學生實習實訓相對比較靈活，可全面熟悉工作環(huán)境及流程，為未來就業(yè)奠定一定基礎。同時，通過成立南通市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)協(xié)會等非營利性跨行業(yè)社會團體，研究引導文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、文化產(chǎn)業(yè)項目建設、文化品牌的打造，為企業(yè)和高職院校之間架起交流的平臺，提升項目開發(fā)能力、產(chǎn)業(yè)競爭能力、自主創(chuàng)新能力，推動和促進南通文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。文化企業(yè)與高職院校聯(lián)姻不僅可以將理論知識與實踐經(jīng)驗有機結(jié)合，探索符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特點的、與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)良性互動的人才培養(yǎng)模式，更應注重文化育人、教學與科研協(xié)同育人、實踐育人的貫通。區(qū)域內(nèi)的高職院校之間也可組建創(chuàng)意教育大聯(lián)盟，促進資源共享和師生交流互動。

4.2 服務區(qū)域創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快創(chuàng)意專業(yè)群建設

南通市作為長三角北翼中心，在信息交流、人才流動等方面有著一定的優(yōu)勢，如何在紡織服裝、家紡等產(chǎn)業(yè)中不斷導入創(chuàng)意設計，融入時尚元素，使創(chuàng)意設計在現(xiàn)代輕紡工業(yè)中有新的作為和發(fā)展。一方面，要打破傳統(tǒng)的專業(yè)分類，在紡織面料設計、服裝設計、家居藝術(shù)設計等專業(yè)的基礎上，融合環(huán)境藝術(shù)專業(yè)、動漫設計、裝飾設計、會展設計等專業(yè)，聯(lián)手打造視覺傳達專業(yè)群、數(shù)字媒體專業(yè)群、工業(yè)設計專業(yè)群，充分發(fā)揮專業(yè)集群的優(yōu)勢，避免專業(yè)劃分過細和學生發(fā)展后勁不足，實現(xiàn)從“群內(nèi)相通”向“群間相融”的目標。同時，根據(jù)南通市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，擴大培養(yǎng)規(guī)模，使專業(yè)設置更加符合企業(yè)和市場的需求，保證人才培養(yǎng)的適切性。通過尋找與文化企業(yè)聯(lián)合辦學的結(jié)合點，以互惠互利原則，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)規(guī)格的制定、課程體系的設計、課程教學的實施、教學質(zhì)量的保障等，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)、專業(yè)與行業(yè)、教學與生產(chǎn)的有機融合。

4.3 加強課程設計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系

高職院校培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才，課程是基礎和核心。一是根據(jù)專業(yè)側(cè)重點，構(gòu)建更為合理的課程體系，將創(chuàng)造性教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育融入文化創(chuàng)意類專業(yè)人才培養(yǎng)體系中去。特別是增加文化創(chuàng)意類課程的頂層設計，開設創(chuàng)意心理、創(chuàng)意思維訓練、文化消費、產(chǎn)品經(jīng)濟等方面的必修、選修課程，激發(fā)和鍛煉學生的創(chuàng)意力和創(chuàng)造力。二是開發(fā)創(chuàng)意隱性課程，即營造具有濃郁創(chuàng)意氣息的校園環(huán)境和文化氛圍。因為這本身就是一門潛移默化的創(chuàng)意課程。高職院校應開展豐富多樣的校園文化活動，如舉辦創(chuàng)意高峰論壇、“設計師講堂”等，傳播創(chuàng)意理念，共享創(chuàng)意盛宴；通過舉辦創(chuàng)意沙龍、校園創(chuàng)意集市、創(chuàng)意文化節(jié)等活動，鼓勵和催生學生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造性行動。在教學過程中，還要改進教學方法，豐富教學手段，引導學生主動思考、主動吸取新知識；同時改革傳統(tǒng)的考試評價方式，依據(jù)專業(yè)課程情況確定靈活的考核方式，并將創(chuàng)意能力納入考核范疇。

4.4 堅持內(nèi)培外引，組建文化創(chuàng)意師資隊伍建設

要培養(yǎng)高職文化創(chuàng)意類人才，首先要有一支具備良好文化素質(zhì)、深厚的專業(yè)背景和創(chuàng)意能力的教師隊伍作為支撐。創(chuàng)意型教師除了本身具備創(chuàng)意人才特殊的素質(zhì)要求外，最好要有較為豐富的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實踐經(jīng)驗，對所在行業(yè)的發(fā)展、未來趨勢非常了解，對創(chuàng)意人才培養(yǎng)的特殊性有自己獨特的看法；此外還應熟悉創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)運作與發(fā)展的基本規(guī)律。一是通過“內(nèi)培”，將教師送到企業(yè)實踐鍛煉，或與企業(yè)合作開發(fā)項目，進一步優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，注重教師創(chuàng)意類思維和實踐技能的培養(yǎng)，自覺地將專業(yè)課程教學與創(chuàng)造性思維訓練結(jié)合起來。二是“外引”，加強對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)優(yōu)秀人才特別是高端復合型人才的引進，建立“名師工作室”“大師藝術(shù)館”，提升產(chǎn)學創(chuàng)體系的內(nèi)涵；或者考慮從文化單位引進或者聘請既有創(chuàng)意工作實戰(zhàn)經(jīng)驗，又有扎實的理論基礎的高級技術(shù)人員和管理人員，充實到現(xiàn)有的文化創(chuàng)意專業(yè)師資隊伍中去。

4.5 借助社會資源，建立與市場接軌的實踐教學基地

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是走在前沿的產(chǎn)業(yè)。發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，離不開文化、科技、經(jīng)濟實體這些重要的載體。因此要培養(yǎng)真正的文化創(chuàng)意人，就必須與實際市場相聯(lián)系，與校外企業(yè)加強交流與合作。高職創(chuàng)意專業(yè)要進一步加強校內(nèi)外實踐基地建設，注重實踐技能培養(yǎng)，將文化創(chuàng)意與實習實訓、畢業(yè)設計（論文）、第二課堂、社會實踐、社團活動等教學環(huán)節(jié)結(jié)合起來。比如作為南通市重點打造的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園——南通·1895文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，打造以工藝美術(shù)、創(chuàng)意設計和創(chuàng)意體驗為主要內(nèi)容的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，就是保護利用工業(yè)遺存進行文化產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展方面的探索與實踐。再如借助南通市打造以濠河為平臺、貫穿南通古今歷史文化的“環(huán)濠河博物館群”，開展一次南通“博物館之旅”的主題活動。通過建立大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)意大賽、模擬公司、營銷策劃比賽等平臺，打造學生實習實訓就業(yè)平臺，為學生的文化創(chuàng)意活動提供必要的資金、場地、設備、技術(shù)等指導和支持。學校可以設立創(chuàng)新獎勵學分，鼓勵學生利用課余時間進行創(chuàng)新實踐活動，經(jīng)營一些投資少、見效快、風險小的項目，體會創(chuàng)意思維的樂趣與艱辛，體會創(chuàng)意實踐成功的喜悅。

當然，文化創(chuàng)意作為一項產(chǎn)業(yè)，對于創(chuàng)意人才實踐能力的要求很高。畢竟創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，并不僅僅是大學教育的責任，對一個創(chuàng)意人才的成長路徑來說，中小學階段的影響或許更為深長和重要。從這個意義上說，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)從小開始一點也不為過。

[1]姜文學.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)意人才培養(yǎng)[J].天津師范大學學報(社會科學版)，2008(05):76.

[2]厲無畏.創(chuàng)意改變中國[M].北京：新華出版社，2009.

[3]朱澍清.對高職創(chuàng)意人才培養(yǎng)的思考[J].中國大學教學，2010(05):76.

[4]李可.文化創(chuàng)意人才迎來了難得的發(fā)展機遇：人才缺口大[N].光明日報，2011-12-12.

[5]金元浦.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論[M].北京:高等教育出版社,2010.

Research on the Measures of Creative Industry Development and Higher Vocational Talents Cultivation in China——Perspective based on soft cultural power

JIANG Li-hua
(Jiangsu College of Engineering and Technology,Nantong Jiangsu,226007,China)

This paper briefly introduces the concepts of creative industry and creative cultural industry and brieflyanalyzes thecreativetalentsclassificationandtheorientationofcreativetalentsinvocationalcolleges.Starting from the present situation of talents resources of creative industry in China,with Nantong area of Jiangsu province as an example,this paper deeply discusses the measures of cultivating creative talents in vocational colleges and puts forward the basic strategies and paths of cultivating creative talents through school-enterprise cooperation,speeding up the construction of creative specialty group,integrating the innovative and creative education with the coursesystem,strengthening the construction of culturalinnovation teaching group and setting up market practice teaching base,etc.

softculturalpower;creativeindustry;vocationalcolleges;measures ofcultivatingcreativetalents

G710

A

1674-2346(2015)01-0087-05

(責任編輯 竺小恩)

2014－10－08

2014年度南通市社科項目 [編號：2014CNT027]；2014年度江蘇工程職業(yè)技術(shù)學院高教研究課題 [編號：FYJY/2014/09]

蔣麗華，女，講師，碩士。研究方向：課程與教學論、高職教育管理