研究生輔導(dǎo)員：從角色尷尬到身份認(rèn)同

陳曉梅

(1.華南師范大學(xué) 政治與行政學(xué)院，廣東 廣州 510631；2.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510642)

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研究生輔導(dǎo)員：從角色尷尬到身份認(rèn)同

陳曉梅1,2

(1.華南師范大學(xué) 政治與行政學(xué)院，廣東 廣州 510631；2.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510642)

由于工作形勢(shì)、工作對(duì)象、工作任務(wù)的特殊性，研究生輔導(dǎo)員面臨著來(lái)自現(xiàn)實(shí)的角色挑戰(zhàn)和教育對(duì)象、合作主體的角色質(zhì)疑，只有充分認(rèn)清研究生輔導(dǎo)員的角色內(nèi)涵、自身認(rèn)同并走職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、學(xué)術(shù)化的職業(yè)路徑，才能獲得教育對(duì)象和合作主體的認(rèn)同，突破“角色尷尬”的境地，取得職業(yè)身份的認(rèn)同和成功。

研究生輔導(dǎo)員；角色尷尬；身份認(rèn)同

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)始于抗戰(zhàn)年代的“抗日軍政大學(xué)”，并隨著國(guó)家恢復(fù)高考而逐步受到重視和加強(qiáng)，2004年以來(lái)取得長(zhǎng)足發(fā)展[1]。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的主要目的在于加強(qiáng)大學(xué)生，特別是本科生思想政治教育。而高校研究生的思想政治教育工作長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行黨委統(tǒng)籌下的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。1999年之后，隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高校逐步推行研究生兼職輔導(dǎo)員制度，即在高年級(jí)研究生或者青年教師中遴選兼職從事研究生思想政治教育和教育管理的輔導(dǎo)員。近10年來(lái)，由于研究生思想、心理暴露了不少問(wèn)題和危機(jī)，各高校開(kāi)始注重研究生專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。但是，由于研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的歷史較短，面對(duì)的研究生群體特點(diǎn)具有特殊性，以及研究生導(dǎo)師在教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用等因素，使得研究生輔導(dǎo)員開(kāi)展工作困難，面臨著角色尷尬的處境和取得身份認(rèn)同的問(wèn)題。

一、研究生輔導(dǎo)員：新形勢(shì)下研究生思想政治教育和全面發(fā)展的需要

研究生輔導(dǎo)員是新形勢(shì)下加強(qiáng)研究生思想政治教育的直接負(fù)責(zé)人和一線工作者，是服務(wù)研究生全面發(fā)展的學(xué)生工作骨干。

(一)研究生思想政治教育的復(fù)雜性和艱巨性需要專(zhuān)業(yè)化的思想政治教育人員

在高等教育大眾化發(fā)展的趨勢(shì)下，研究生教育作為高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，對(duì)于國(guó)家是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要渠道，對(duì)于個(gè)人被視為提升自我地位和實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的重要平臺(tái)。因此，很多研究生并不考慮自身是否具有濃厚的學(xué)術(shù)興趣和較好的學(xué)術(shù)潛質(zhì)，抱著謀求一個(gè)高起點(diǎn)和進(jìn)入某個(gè)人際圈子的動(dòng)機(jī)而入讀研究生。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元化和復(fù)雜化導(dǎo)致的研究生思想復(fù)雜、波動(dòng)大的現(xiàn)狀，已成為當(dāng)前研究生思想政治教育的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。同時(shí)，在大學(xué)生群體中，研究生年齡相對(duì)較大，不再愿意過(guò)度依賴家庭，經(jīng)濟(jì)壓力較大；已到適婚年齡，婚戀壓力凸顯；研究生培養(yǎng)要求逐漸提高，學(xué)業(yè)壓力明顯；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)隨著畢業(yè)生規(guī)模和國(guó)家社會(huì)發(fā)展而空前激烈。多種壓力之下，研究生思想復(fù)雜而起伏多變，道德危機(jī)、心理危機(jī)、學(xué)業(yè)危機(jī)層出不窮。而研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的教育管理基本模式在擴(kuò)招后的研究生規(guī)?；逃蝿?shì)下，對(duì)加強(qiáng)研究生思想政治教育已顯力量不足，且專(zhuān)業(yè)化程度不高。為此，充實(shí)研究生思想政治教育隊(duì)伍力量，加強(qiáng)研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)提升新形勢(shì)下研究生思想政治教育是重要且迫切的。

(二)研究生教育深化改革的形勢(shì)需要系統(tǒng)化服務(wù)研究生發(fā)展的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)者和支持者

我國(guó)研究生教育自1999年進(jìn)入大規(guī)模的擴(kuò)招階段，截至2012年全國(guó)在讀研究生總數(shù)達(dá)172萬(wàn)人，位居世界前列。研究生培養(yǎng)的目標(biāo)定位也發(fā)展了質(zhì)的改變，實(shí)現(xiàn)了從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才到以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主的轉(zhuǎn)變。而在規(guī)?；逃l(fā)展進(jìn)程中，研究生培養(yǎng)的師資力量、培養(yǎng)平臺(tái)和保障體系等并沒(méi)有一步到位，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量未能和培養(yǎng)規(guī)模同步發(fā)展。在此情況下，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部于2013年出臺(tái)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》，提出要把立德樹(shù)人作為研究生教育的根本任務(wù)，“到2020年，基本建成規(guī)模結(jié)構(gòu)適應(yīng)需求、培養(yǎng)模式各具特色、整體質(zhì)量不斷提升、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的研究生教育體系”。接著又下文明確規(guī)定“從2014年秋季學(xué)期起，高等學(xué)校向所有納入全國(guó)研究生招生計(jì)劃的新入學(xué)研究生收取學(xué)費(fèi)”，同時(shí)“完善研究生教育投入機(jī)制”“完善研究生獎(jiǎng)助政策體系”，這些舉措旨在統(tǒng)籌資源，激活研究生培養(yǎng)機(jī)制?？梢?jiàn)，規(guī)?；囵B(yǎng)條件下的深化研究生教育改革，走內(nèi)涵式發(fā)展道路成為必然趨勢(shì)。系統(tǒng)化關(guān)注研究生學(xué)業(yè)生涯狀況，掌握新時(shí)期研究生主要特點(diǎn)，建立和完善服務(wù)研究生成長(zhǎng)成才的支持體系，成為深化研究生教育改革發(fā)展背景下的一項(xiàng)重要而有意義的工作。研究生輔導(dǎo)員作為基層的研究生學(xué)生工作者，不僅肩負(fù)著研究生思想引導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等教育和服務(wù)職能，還承擔(dān)著建立和完善研究生獎(jiǎng)助貸體系，主持研究生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選、辦理貸款以及加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育、活躍學(xué)術(shù)文化等職能，在系統(tǒng)化服務(wù)研究生成長(zhǎng)成才方面發(fā)揮著重要作用。

二、研究生輔導(dǎo)員遭遇的“角色尷尬”

盡管?chē)?guó)家高度重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)為研究生輔導(dǎo)員的發(fā)展帶來(lái)了契機(jī)，深化研究生教育改革的形勢(shì)為研究生輔導(dǎo)員的發(fā)展打開(kāi)了空間，但是由于研究生輔導(dǎo)員在工作對(duì)象、工作內(nèi)容上的差異還是使得研究生輔導(dǎo)員陷入了角色尷尬。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家米德創(chuàng)造了“角色理論”，認(rèn)為角色是根據(jù)其身份地位而按照其行為規(guī)范行為的人，并引申出角色期待、角色差距、角色沖突、角色互補(bǔ)等概念[2]。根據(jù)米德的角色理論，研究生對(duì)“研究生輔導(dǎo)員”的角色期待和差距，研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的角色沖突以及研究生輔導(dǎo)員對(duì)自身的角色認(rèn)知差異和錯(cuò)位等共同導(dǎo)致了這一“角色尷尬”。

(一)研究生對(duì)“研究生輔導(dǎo)員”的角色期待和角色差距

由于本科生是統(tǒng)一培養(yǎng)方案式的教育，老師們是“你方唱罷我登場(chǎng)”，無(wú)論是任課教師還是輔導(dǎo)員，每個(gè)老師只是發(fā)揮不同作用，在學(xué)生心目中的地位是相差不遠(yuǎn)的；而研究生的教育是量體裁衣式的個(gè)性化培養(yǎng)，即由專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師或?qū)熃M根據(jù)研究生的個(gè)體情況或者課題組的需要而制定獨(dú)特的培養(yǎng)計(jì)劃，在研究生教育中，導(dǎo)師是“主角”、核心的主導(dǎo)者，其他老師在研究生心目中是“配角”；即使專(zhuān)門(mén)從事研究生思想政治教育工作和服務(wù)的研究生輔導(dǎo)員也被定位在無(wú)異于“配角”的認(rèn)知上。

同時(shí)，對(duì)于研究生而言，無(wú)論是將自身的職業(yè)目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)發(fā)展還是為自己職業(yè)發(fā)展墊高平臺(tái)，他們?cè)谘芯可鷮W(xué)業(yè)階段最重要的是完成畢業(yè)論文并通過(guò)答辯，導(dǎo)師對(duì)此發(fā)揮了決定性作用；當(dāng)然，研究生在學(xué)期間也不免要和輔導(dǎo)員打交道，但是由于普遍存在的輔導(dǎo)員編制不足等問(wèn)題導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作事務(wù)化傾向嚴(yán)重，主要停留于解決研究生教育管理問(wèn)題，而這些事務(wù)性工作對(duì)研究生的學(xué)業(yè)發(fā)展而言是次要的，甚至是麻煩的！他們無(wú)疑將輔導(dǎo)員定位為一個(gè)“事務(wù)管理者”。

無(wú)論是教育教學(xué)的“配角”還是學(xué)業(yè)發(fā)展的“事務(wù)管理者”，都明顯偏離了“研究生輔導(dǎo)員”崗位的本質(zhì)內(nèi)涵，與“學(xué)業(yè)引導(dǎo)者”“思想教育者”“人生導(dǎo)師”和“知心朋友”的角色相去甚遠(yuǎn)。當(dāng)然，研究生在一些特別的處境會(huì)重視研究生輔導(dǎo)員的作用，如在他們需要解決一些生活困難，或與導(dǎo)師產(chǎn)生矛盾需要第三方介入時(shí)，才會(huì)“聯(lián)想”到輔導(dǎo)員，而這恰好為研究生輔導(dǎo)員與研究生導(dǎo)師的角色沖突制造了機(jī)會(huì)。

(二)導(dǎo)師和“研究生輔導(dǎo)員”角色沖突的尷尬

1.身份地位懸殊引起的研究生輔導(dǎo)員角色尷尬

大部分研究生輔導(dǎo)員在資歷、職稱、學(xué)歷等方面和一般具有高級(jí)職稱的研究生導(dǎo)師差距懸殊。這種身份地位的“懸殊”為兩者的溝通制造了障礙。當(dāng)導(dǎo)師在研究生教育管理過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，通常直接與學(xué)院黨委甚至是黨委書(shū)記溝通。在他們看來(lái)，研究生輔導(dǎo)員是學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下的一般工作人員，不具備跟他們“對(duì)等溝通”的身份資格。說(shuō)到底，在研究生導(dǎo)師心目中，研究生輔導(dǎo)員并不具備對(duì)研究生進(jìn)行教育的專(zhuān)業(yè)性和獨(dú)立性。

2.共同體差異引起的研究生輔導(dǎo)員角色尷尬

研究生導(dǎo)師高度關(guān)注自己科研團(tuán)隊(duì)或者師生學(xué)術(shù)共同體的利益，竭力維護(hù)自己的學(xué)生，他們代表的是局部利益；而研究生輔導(dǎo)員面對(duì)整個(gè)班級(jí)、整個(gè)專(zhuān)業(yè)甚至整個(gè)學(xué)院的教育管理，更多地是制定標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范管理，秉持公正原則，代言的是集體的公正、公平。這種“點(diǎn)”“面”工作的差異性導(dǎo)致了研究生輔導(dǎo)員和部分師生共同體產(chǎn)生角色“沖突”。

3.觀念不同主觀成就了輔導(dǎo)員的角色尷尬

從研究生輔導(dǎo)員和本科生輔導(dǎo)員比較的視角來(lái)看，本科生輔導(dǎo)員的歷史較長(zhǎng)，他們通過(guò)組織社團(tuán)活動(dòng)發(fā)揮實(shí)踐育人的作用，通過(guò)制度規(guī)范管理發(fā)揮管理育人的作用，作為整個(gè)培養(yǎng)體系中一個(gè)樞紐角色的地位已經(jīng)得到普遍認(rèn)可；而研究生輔導(dǎo)員的身份確立較晚，是研究生規(guī)?；逃l(fā)展的新生產(chǎn)物，目前還在身份確立的艱難時(shí)期?！暗降仔璨恍枰芯可o導(dǎo)員，研究生輔導(dǎo)員能否切實(shí)在研究生培養(yǎng)和研究生德育中發(fā)揮重要作用？”很多導(dǎo)師或擔(dān)心或冷眼旁觀這樣的問(wèn)題，而不是悅納這一角色身份，協(xié)同開(kāi)展研究生的教育管理工作。

大部分研究生導(dǎo)師都有留學(xué)經(jīng)歷，國(guó)外沒(méi)有“輔導(dǎo)員”崗位設(shè)置的情況讓他們持有“輔導(dǎo)員”角色不必要的觀點(diǎn)。個(gè)別導(dǎo)師在“工具理性”思想的指導(dǎo)下，認(rèn)為輔導(dǎo)員完全是中國(guó)特色意識(shí)形態(tài)教育的產(chǎn)物，導(dǎo)致“研究生輔導(dǎo)員”經(jīng)常遭到排斥；而有的導(dǎo)師即使認(rèn)同輔導(dǎo)員的作用，卻完全采用單一主義思維模式[3]，偏頗地認(rèn)為導(dǎo)師只需負(fù)責(zé)研究生的論文指導(dǎo)，思想政治教育是輔導(dǎo)員的事情，從而和輔導(dǎo)員劃分教育管理范圍。

(三)自身將輔導(dǎo)員角色視同“過(guò)渡角色”的尷尬

1.認(rèn)同輔導(dǎo)員崗位固有“職業(yè)倦怠”而將其視為“過(guò)渡角色”

盡管輔導(dǎo)員制度在我國(guó)有一定歷史，輔導(dǎo)員切實(shí)在學(xué)生工作中發(fā)揮了重要的“立德樹(shù)人”的作用，但由于輔導(dǎo)員工作的艱巨性、繁瑣性，導(dǎo)致很多人認(rèn)為，輔導(dǎo)員崗位是“鐵打的營(yíng)盤(pán)”，輔導(dǎo)員是“流水的兵”。在這種思想的影響下，輔導(dǎo)員快速輪換成為必然現(xiàn)實(shí)，很多輔導(dǎo)員缺乏專(zhuān)業(yè)化提升的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，放棄對(duì)自身職業(yè)化發(fā)展的追求，逐漸將“輔導(dǎo)員”視為職業(yè)人生的“過(guò)渡角色”。

2.認(rèn)同輔導(dǎo)員崗位固有“分工輪崗”而將其視為“過(guò)渡角色”

在很多高校，研究生輔導(dǎo)員作為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一部分，只涉及到分工不同。因此，部分研究生輔導(dǎo)員認(rèn)為隨時(shí)有調(diào)換輪崗的可能性，當(dāng)工作中遇到挫折或者缺乏成就感的時(shí)候甚至主動(dòng)想辦法調(diào)換工作責(zé)任范圍，從而無(wú)法潛心提升其作為研究生輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，得過(guò)且過(guò)，“只求平安”，不求成效。

三、身份認(rèn)同：他人認(rèn)同和自我認(rèn)同

身份具有普遍多重性，一種身份的重要與否不必抹殺掉他種身份的重要性[3]16。哲學(xué)研究者認(rèn)為身份認(rèn)同是一種對(duì)價(jià)值和意義的承諾和確認(rèn)[4]。身份認(rèn)同在某種程度上等同于角色認(rèn)同。因此，職業(yè)身份認(rèn)同隸屬于角色認(rèn)同，也是身份認(rèn)同的一部分[4]。如果認(rèn)同感能夠?qū)е氯后w的成功，從而也使個(gè)人受益，那么身份認(rèn)同感的行為模式將由此得以復(fù)制和擴(kuò)展[3]19。可見(jiàn)，研究生輔導(dǎo)員亟待得到身份的認(rèn)同。而身份認(rèn)同是個(gè)人與社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果[4]。因此，研究生的職業(yè)身份認(rèn)同應(yīng)從兩個(gè)方面著手：一方面是社會(huì)特別是相關(guān)角色對(duì)其地位和功能貢獻(xiàn)的理解和認(rèn)同；另一方面是研究生輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)身份和角色作用的認(rèn)同，包括心理的認(rèn)同以及該職業(yè)給自身帶來(lái)的滿足?？傊?，研究生輔導(dǎo)員職業(yè)角色的身份認(rèn)同不僅需要研究生輔導(dǎo)員自身實(shí)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變并做出積極努力，也需要社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念且要完善研究生教育制度。

(一)研究生導(dǎo)師的認(rèn)同：研究生教育的共同主體

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》(教思政〔2010〕11號(hào))明確指出“高等學(xué)校要根據(jù)研究生的特點(diǎn)和教育規(guī)律，建立起以研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主體的研究生思想政治教育工作隊(duì)伍”。這為研究生輔導(dǎo)員的身份合法性提供了制度基礎(chǔ)。為此，研究生導(dǎo)師和研究生輔導(dǎo)員應(yīng)該在研究生的培養(yǎng)上成為“合作者”。

1．在研究生思想教育中導(dǎo)師和輔導(dǎo)員發(fā)揮“合力”作用

研究生導(dǎo)師既是研究生業(yè)務(wù)培養(yǎng)的首要責(zé)任人，也是研究生思想政治教育的首要責(zé)任人。而研究生輔導(dǎo)員是院(系)黨政領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展研究生思想政治教育的具體責(zé)任人。兩者在研究生的思想政治教育中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“合力”作用，及時(shí)做好學(xué)生的思想心理狀況和實(shí)際情況的溝通工作，協(xié)力做好學(xué)生的思想引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，為學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)困難問(wèn)題，化解可能的危機(jī)，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)創(chuàng)新人才。

2.在研究生綜合發(fā)展上導(dǎo)師和輔導(dǎo)員發(fā)揮“互補(bǔ)”作用

新時(shí)期，研究生輔導(dǎo)員的職能實(shí)現(xiàn)了對(duì)思想政治教育內(nèi)涵的擴(kuò)展，通過(guò)學(xué)業(yè)引導(dǎo)、生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等現(xiàn)實(shí)性的方式方法提升研究生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的隱性知識(shí)。這些軟實(shí)力的提升，對(duì)研究生專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)術(shù)能力等硬實(shí)力的發(fā)揮無(wú)疑是“如虎添翼”。因此，研究生導(dǎo)師應(yīng)充分尊重研究生輔導(dǎo)員的工作，在研究生教育上相互協(xié)調(diào)和配合，發(fā)揮對(duì)研究生綜合發(fā)展的“互補(bǔ)”作用。

(二)研究生的認(rèn)同：研究生的人生導(dǎo)師

在美國(guó)，每個(gè)研究生都有一個(gè)論文導(dǎo)師，主要指導(dǎo)論文研究，同時(shí)還有一個(gè)或多個(gè)人生導(dǎo)師，可以由自己的論文導(dǎo)師、其他教師或者學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐擔(dān)任，主要指導(dǎo)有關(guān)學(xué)術(shù)人生的問(wèn)題，比如幫助解決和論文導(dǎo)師的溝通障礙、面試著裝問(wèn)題等[5]46。對(duì)照國(guó)內(nèi)的政策和具體情況，研究生導(dǎo)師承擔(dān)論文導(dǎo)師和人生導(dǎo)師的雙重角色；研究生輔導(dǎo)員也具有雙重的角色意義：第一，對(duì)于研究生而言，主要發(fā)揮人生導(dǎo)師的作用，通過(guò)課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、個(gè)體交流等方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做好情緒管理和環(huán)境適應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，妥善處理好交友、戀愛(ài)和師生關(guān)系，提升學(xué)習(xí)技巧和就業(yè)技能，從思想、心理和解決實(shí)際問(wèn)題等方面服務(wù)研究生成長(zhǎng)成才；第二，對(duì)組織而言，承擔(dān)在教育管理中貫徹公正和關(guān)懷原則、維護(hù)教育發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的任務(wù)，如實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)助貸的公平公正，實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊學(xué)生的教育關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)術(shù)文化建設(shè)等。為此，研究生輔導(dǎo)員應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己的身份合法性基礎(chǔ)，首先做到“關(guān)懷”學(xué)生，切實(shí)發(fā)揮好“人生導(dǎo)師”的作用，獲得研究生的認(rèn)同，取得身份的合法性；其次要做到“公正”，在日常的教育管理中維護(hù)教育公平和校園的和諧穩(wěn)定。

(三)自我認(rèn)同與處境突破：職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、學(xué)術(shù)化

2010年教育部思政司11號(hào)文明確指出，支持研究生輔導(dǎo)員骨干將研究生的思想政治教育作為專(zhuān)業(yè)去建設(shè)、作為職業(yè)去發(fā)展、作為事業(yè)去追求。研究生輔導(dǎo)員能否充分發(fā)揮對(duì)研究生的思想政治教育作用，主要取決于他們是否真正從心理上認(rèn)同“研究生輔導(dǎo)員”這一職業(yè)角色，并從行動(dòng)上自覺(jué)將它作為終身的事業(yè)去追求；能否發(fā)揮思想政治教育學(xué)的理論指導(dǎo)作用，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、提高，以專(zhuān)業(yè)化的精神將研究生思想政治教育工作做出水平、做出成果；是否能夠貼近研究生實(shí)際，從肩負(fù)思想政治教育學(xué)科建設(shè)責(zé)任感的高度，在研究生思想政治教育領(lǐng)域多學(xué)習(xí)、多調(diào)研、多思考，和研究生共同研究、共同成長(zhǎng)，走研究生思想政治教育學(xué)術(shù)化發(fā)展的道路。

1.職業(yè)化發(fā)展是研究生輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的基本前提

盡管教育部大力推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，但在各項(xiàng)可能流向職業(yè)的“博弈”中，輔導(dǎo)員崗位由于工作量大、壓力大、考核機(jī)制不健全、績(jī)效回報(bào)不相稱等原因，目前仍缺乏足夠吸引力，有些輔導(dǎo)員上崗后，對(duì)從事的工作缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，短期行為突出，如上崗后即為今后改行作準(zhǔn)備，工作一段時(shí)間后找機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)崗或是以考碩考博的“曲線轉(zhuǎn)業(yè)”方式爭(zhēng)取轉(zhuǎn)為專(zhuān)業(yè)教師[6]。由于研究生導(dǎo)師是研究生教育的第一責(zé)任人，容易導(dǎo)致一些缺乏責(zé)任心和事業(yè)心的“研究生輔導(dǎo)員”因?yàn)椤叭蔽弧辈伙@見(jiàn)而安于處在“不求有功，只求無(wú)過(guò)”的職業(yè)懈怠狀態(tài)。因此，選拔或安排熱愛(ài)學(xué)生工作，并且在資歷和知識(shí)能力上適合指導(dǎo)研究生的學(xué)生工作骨干擔(dān)任研究生輔導(dǎo)員，并為其開(kāi)辟職業(yè)晉升的渠道，是研究生輔導(dǎo)員從知覺(jué)、情感、意志和行為上認(rèn)同，并努力實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)化發(fā)展，取得“研究生輔導(dǎo)員”身份認(rèn)同的基本前提。

2.專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是研究生輔導(dǎo)員職業(yè)成就的基本保障

研究生是高等教育的最高層次教育對(duì)象，他們年齡接近成年早期、社會(huì)化程度相對(duì)較高、思想相對(duì)成熟、行為相對(duì)獨(dú)立，同時(shí)研究生階段的教育具有專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性、單一性等特點(diǎn)。由于教育對(duì)象的獨(dú)特性及其培養(yǎng)模式的特殊性，研究生的思想政治教育具有相對(duì)差異的教育目標(biāo)、相對(duì)獨(dú)特的教育內(nèi)容和相對(duì)特殊的教育方式。因此，研究生輔導(dǎo)員能否把握研究生的思想特點(diǎn)和實(shí)際處境，深入學(xué)生，通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q研究生的實(shí)際困難，服務(wù)其全面發(fā)展，是研究生輔導(dǎo)員取得研究生和導(dǎo)師認(rèn)可并獲取職業(yè)成就感的唯一方式。為此，研究生輔導(dǎo)員必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且保持不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，及時(shí)吸取時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變化的新動(dòng)力元素。只有這樣，才能保持和研究生“平等的對(duì)話權(quán)”而不至于產(chǎn)生距離和隔閡，有理有據(jù)、方圓得當(dāng)?shù)亟鉀Q其思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。否則，缺乏專(zhuān)業(yè)水平和管理藝術(shù)的研究生輔導(dǎo)員出口即言之無(wú)物或者偏離實(shí)際，出手即不知所為或者盡在其眼底，難以為研究生所信服，更談不上解決實(shí)際問(wèn)題，其自身的職業(yè)成就感和身份認(rèn)同感也會(huì)蕩然無(wú)存。

3.學(xué)術(shù)化發(fā)展是研究生輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的重要途徑

在國(guó)家和社會(huì)的高度重視下，思想政治教育學(xué)科作為獨(dú)立學(xué)科已經(jīng)創(chuàng)建30周年，研究生思想政治教育是其重要研究?jī)?nèi)容。隨著研究生教育深化改革的形勢(shì)不斷發(fā)展，加強(qiáng)、改進(jìn)和創(chuàng)新研究生思想政治教育，成為該學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)之一。高校研究生輔導(dǎo)員作為研究生思想政治教育的一線工作者和主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立推動(dòng)思想政治教育學(xué)科發(fā)展和研究生教育改革的責(zé)任意識(shí)，在工作中注重研究，以促進(jìn)研究生思想政治教育學(xué)術(shù)化發(fā)展。

近年來(lái)，在教育部的推動(dòng)下，各高校逐步優(yōu)化了輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的政策和人文環(huán)境，搭建了高校教師職稱評(píng)聘的平臺(tái)。高校輔導(dǎo)員職稱晉升的主要依據(jù)是工作業(yè)績(jī)、課題和論文。這說(shuō)明，在工作中注重研究，以研究帶動(dòng)工作，是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的基本路徑。注重學(xué)生思想政治教育學(xué)術(shù)化發(fā)展，對(duì)于研究生輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展有更深層次的意義。主要體現(xiàn)在：無(wú)論是學(xué)術(shù)型還是應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)研究都是“必修課”。導(dǎo)師和研究生關(guān)系的本質(zhì)是共同研究，而研究生輔導(dǎo)員和研究生共同建立的師生關(guān)系亦是以平等對(duì)話、共同探討為基礎(chǔ)的。這要求研究生輔導(dǎo)員具有研究生學(xué)習(xí)所需要的基本素養(yǎng)，即批判精神、思辨精神、探索精神、求知精神。只有這樣，研究生輔導(dǎo)員和研究生才能在相通的話語(yǔ)體系中進(jìn)行對(duì)話。同時(shí)，結(jié)合研究生學(xué)習(xí)生活以學(xué)術(shù)科研為主，從心理上高度認(rèn)可學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)術(shù)權(quán)威的情況，開(kāi)展思想政治教育學(xué)術(shù)研究的研究生輔導(dǎo)員更容易從學(xué)識(shí)修養(yǎng)上、能力素質(zhì)上贏得研究生對(duì)其“師者”身份的認(rèn)同。有研究指出，研究生輔導(dǎo)員必須具備道德責(zé)任、親和特質(zhì)這兩個(gè)核心內(nèi)隱勝任要素，還要具備專(zhuān)業(yè)技能、管理溝通這兩個(gè)核心外顯勝任力要素[7]。可以說(shuō)，學(xué)術(shù)化發(fā)展是研究生輔導(dǎo)員具備專(zhuān)業(yè)技能勝任力的要件，也是其獲取管理溝通勝任力的基礎(chǔ)。

教師職業(yè)角色的形成一般要經(jīng)歷角色認(rèn)知、角色認(rèn)同、角色信念的形成三個(gè)階段[8]。研究生輔導(dǎo)員只有充分認(rèn)識(shí)其職業(yè)內(nèi)涵、認(rèn)同其職業(yè)價(jià)值、形成職業(yè)理想并在其激勵(lì)下鍥而不舍地追求，才能最終獲得自身和他人的身份認(rèn)同。

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[8] 莫雷. 教育心理學(xué)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2005：10.

Graduate Counselors: From Embarrassment to Role Identification

CHEN Xiao-mei

(South China Normal University, Guangzhou, Guangdong 510631)

Due to the nature of their job responsibilities, graduate counselors are often faced with challenges and suspicions from students as well as collaborators. To solve the problem, graduate counselors need to have a positive view of their own careers, be more academically prepared and professional in their work so that they will win the respect of students and collaborators, break away from an embarrassing situation and succeed with full role identification.

graduate counselor; embarrassment in a role; identification

2095-1663(2015)03-0033-05

2014-11-26

陳曉梅(1980—)，女，廣東汕頭人，華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院2012級(jí)博士生，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)思政副教授.

2015年廣東省德育創(chuàng)新項(xiàng)目重點(diǎn)課題“創(chuàng)新研究生思想政治教育方法”(項(xiàng)目編號(hào)：2015DYZZ011).

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