交互白板在小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用

仲方慧

交互白板在小學(xué)英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中的應(yīng)用

仲方慧

根據(jù)我國(guó)頒布實(shí)施的《最新小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)作出的新規(guī)定，針對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性及其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討交互白板在小學(xué)階段英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交互白板提供一定的參考。

小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)寫作；交互白板；課堂

一、小學(xué)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性

（一）有利于規(guī)范學(xué)生英語(yǔ)書寫

在小學(xué)階段開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，可以使小學(xué)生在接觸英語(yǔ)課程之初就得到最為規(guī)范的書寫要求，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)書寫習(xí)慣。

（二）有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平和綜合能力

學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)要經(jīng)過信息收集、處理以及加工等過程，最終以書面方式表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這一過程是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，所以，開展英語(yǔ)寫作教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平和綜合應(yīng)用能力（蔡雪蓮2010）。

（三）有利于學(xué)生對(duì)自我情感的充分表達(dá)

通過英語(yǔ)寫作教學(xué)的開展，可以在很大程度上將學(xué)生的自我感受進(jìn)行清晰化，以此方法將學(xué)生頭腦中的思想片段進(jìn)行整合，從而以完整且具有邏輯性的書面方式加以展現(xiàn)。

二、當(dāng)前小學(xué)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯以及交際能力教育和培養(yǎng)的重要階段。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是讓學(xué)生機(jī)械地記憶英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生學(xué)過后很快就忘記了，不利于其英語(yǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)（趙德剛2010）。針對(duì)這一問題，很多教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)模式及其教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，主要包含拓展思維、故事續(xù)寫以及提問等。同時(shí)，教師還強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生課下知識(shí)的鞏固和訓(xùn)練，以此來促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法以及課文欣賞方面的能力提升。盡管這些方法在教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)起到了一定的促進(jìn)作用，但其效果并不明顯，不能夠維持和充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、交互白板在小學(xué)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）交互白板在小學(xué)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及其特點(diǎn)

交互白板是在傳統(tǒng)的黑板、多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，附屬了多項(xiàng)特有教學(xué)功能，從而使得交互白板在課程教學(xué)中起到了有效的促進(jìn)作用。交互白板在小學(xué)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

1.促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)書寫的規(guī)范性，培養(yǎng)其形成良好的英語(yǔ)書寫習(xí)慣

交互白板自帶四線格，不但在很大程度上減少了教師畫四線格的時(shí)間，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師在四線格中的書寫進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，以此來糾正學(xué)生錯(cuò)誤的英語(yǔ)書寫方式。

2.豐富英語(yǔ)寫作教學(xué)情境

交互白板通過調(diào)用等手段來向?qū)W生展現(xiàn)出各類媒體信息，且其自身能夠與多個(gè)軟件進(jìn)行兼容；同時(shí)，交互白板還可以與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，從而在很大程度上豐富英語(yǔ)寫作教學(xué)情境的內(nèi)容。

3.促進(jìn)英語(yǔ)寫作課堂講解的清晰化

教師運(yùn)用交互白板中的聚焦、注解等功能，在向?qū)W生講授英語(yǔ)寫作方法以及分析英語(yǔ)作品時(shí)，不但能夠進(jìn)一步將所要講解的內(nèi)容進(jìn)行清晰化，而且能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.有助于英語(yǔ)寫作資源的形成

交互白板的記錄功能能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的教學(xué)資源進(jìn)行記錄，從而將集體智慧以資源的形式保存下來（吳筱萌2011）。

（二）交互白板在小學(xué)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

本節(jié)以蘇教版小學(xué)英語(yǔ)Christmas單元中的內(nèi)容為例，對(duì)交互白板在小學(xué)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

本次研究選取蘇教版小學(xué)英語(yǔ)Christmas這一單元的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)有所了解，且能夠?qū)W到關(guān)于節(jié)日的表達(dá)技巧，同時(shí)，也可以使學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的習(xí)俗有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)情況

當(dāng)前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)四種常用時(shí)態(tài)、MerryChristmas、There be句型以及介詞的用法有了初步的掌握，對(duì)簡(jiǎn)單的節(jié)日用語(yǔ)以及西方禮節(jié)習(xí)俗有了一定的了解，具備了基礎(chǔ)性的英語(yǔ)寫作知識(shí)。

3.課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，可以清晰地引導(dǎo)學(xué)生，用英語(yǔ)寫出6～8句關(guān)于描述中西方國(guó)家在節(jié)日上異同之處的小作文；其次，通過設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，能夠逐步提升學(xué)生的觀察與整合能力，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步表達(dá)出中西方在節(jié)日上的異同；最后，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力及其語(yǔ)言素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出學(xué)生的異域文化意識(shí)。

4.課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)中西方節(jié)日的整合與比較，以及運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)。

5.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

例1：開展小組討論，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

T：Let’s startw ith the Christmas and the Spring Festival.

S：（自由組合小組，并開始討論。）

T：（仔細(xì)觀察學(xué)生的討論情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)）

設(shè)計(jì)意圖：在這一過程中，學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)中西方節(jié)日之間異同的認(rèn)識(shí)還不是很完整，而小組討論則能夠運(yùn)用集體智慧來豐富這一觀點(diǎn)。另外，通過小組討論的學(xué)習(xí)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力，能夠提高其交際能力（王蕾2011）。

例2：布置課堂小任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)效果

T：We look at this，there are a few questions about the festival，we do it.

（此時(shí)，教師對(duì)交互白板的畫面進(jìn)行切換，向?qū)W生展示練習(xí)題，并運(yùn)用聚光燈功能，向?qū)W生清晰地展現(xiàn)每一個(gè)問題及其答案。）

S：認(rèn)真思考和回答問題

T：Now Iwant you to putup some of the above about the Christmasand the Spring Festival.

（此時(shí)，對(duì)畫面進(jìn)行切斷，向?qū)W生呈現(xiàn)出多個(gè)事物，如圣誕節(jié)、食物以及壓歲錢等，讓學(xué)生將這些事物用連線的方式進(jìn)行歸類。）

T：OK，what do you think about the differences between the Christmasand the Spring Festival？

S：（學(xué)生認(rèn)真思考并且做出回答。）

T：OK，let’s fill in the follow ing sentencesabout the differences between Christmas and the Spring Festival.

（此時(shí)，教師對(duì)畫面進(jìn)行切換，交互白板上出現(xiàn)的是等待填寫完整的幾個(gè)句子，教師讓學(xué)生用不同顏色的筆來填寫。）

Before Christmas，we________./When the Spring Festival is com ing，we eat________，puton ，________play________ and________.

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生到白板上進(jìn)行事物的連接和習(xí)題的填寫；另外，在教師提出問題以后，讓學(xué)生進(jìn)行思考，是對(duì)學(xué)生思維的拓展，學(xué)生回答教師提問的過程，是對(duì)其思維發(fā)散性的一種培養(yǎng)（路鴻敏2012）。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，交互白板的應(yīng)用方式并非是單一化的，而是隨著教師對(duì)交互白板的逐步認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，使得其本身具有的特有功能可以與學(xué)科教學(xué)要求和內(nèi)容相符，進(jìn)而制訂出更多具有針對(duì)性和有效的教學(xué)方法，以此來讓交互白板更好地服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)將交互白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位擺在合理的位置，也就是要將交互白板作為一種教學(xué)的輔助手段，而非代替教師備課或者自主開展活動(dòng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)交互白板進(jìn)行科學(xué)合理的使用，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

引用文獻(xiàn)

蔡雪蓮.2010.淺析應(yīng)用交互式電子白板如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展［J］.傳奇·傳記文學(xué)選刊（理論研究），（10）.

路鴻敏.2012.交互式電子白板在高效課堂中的應(yīng)用［J］.軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），（5）.

王蕾.2011.交互式電子白板在畫圖處理圖形中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，（6）.

吳筱萌.2011.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究［J］.中國(guó)電化教育，（3）.

趙德剛.2010.交互式電子白板在教學(xué)中的作用與改進(jìn)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，（32）.

作者信息：222121，江蘇連云港，江蘇省連云港市贛榆區(qū)厲莊小學(xué)