“學(xué)期項目”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐?

高立新，張永亮

（廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，廣東廣州510515）

“學(xué)期項目”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐?

高立新，張永亮

（廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，廣東廣州510515）

學(xué)期項目是通過一個項目系統(tǒng)化地將本學(xué)期相對獨立的課程綜合應(yīng)用起來，為學(xué)生提供一個完整和有效的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境，在項目實施中，進行各科專業(yè)知識綜合運用訓(xùn)練，使本學(xué)期課程教學(xué)達到較好的效果。同時，學(xué)期項目實施中鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神以及提高他們實際解決問題的能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而達到更好培養(yǎng)高技能發(fā)展型人才的目標。

學(xué)期項目；人才培養(yǎng)模式；綜合訓(xùn)練；職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)技能

以往的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)一般按照公共基礎(chǔ)課→專業(yè)基礎(chǔ)課（含專業(yè)基礎(chǔ)實驗課）→專業(yè)課（含專業(yè)技能實訓(xùn)）→頂崗實習(xí)的順序組織教學(xué)。這一培養(yǎng)模式的最大問題是學(xué)生學(xué)到的知識和技能都是松散的，缺少知識和技能的整合和優(yōu)化，而企業(yè)的實際應(yīng)用項目往往需要綜合性的知識和技能，因而這種人才培養(yǎng)模式過于注重基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)而缺乏綜合項目的訓(xùn)練，培養(yǎng)出的學(xué)生難以達到完成企業(yè)崗位實際項目的要求。

為了解決上述問題，近些年一些學(xué)校實施項目教學(xué)，以項目為平臺，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過對信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施，來理解和掌握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。

項目教學(xué)，可以用一個項目貫穿整門課程，或者用多個項目穿插在課程中。但是，對于綜合項目，需要融合多門課程進行組織實施，即實施“一個項目關(guān)聯(lián)多門課程”的項目教學(xué)。

學(xué)期項目通過項目將本學(xué)期的多門課程有機結(jié)合在一起。學(xué)期項目概念最早由新加坡南洋理工學(xué)院提出，在機電一體化工程專業(yè)實施。南洋理工學(xué)院的學(xué)期項目具體方案是從一個學(xué)期開始到本學(xué)期結(jié)束完成一個項目，一年級是專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)期項目，二年級是深化專業(yè)學(xué)期項目，三年級是專項學(xué)期項目，安排專門用于畢業(yè)設(shè)計的全學(xué)期項目。

新加坡南洋理工學(xué)院的學(xué)期項目教學(xué)對我國高等職業(yè)教育教學(xué)中人才培養(yǎng)有一定的啟發(fā)。但是，新加坡南洋理工學(xué)院在教學(xué)經(jīng)費、師資配備、企業(yè)協(xié)助等方面有政府強大的支持，這些獨特的優(yōu)勢，是我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院所不具備的。

如何在我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)中構(gòu)建學(xué)期項目，如何通過項目實施鼓勵和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神以及提高他們實際解決問題的能力，如何將學(xué)期項目提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能融于人才培養(yǎng)當(dāng)中，是高職院?！皩W(xué)期項目”人才培養(yǎng)模式研究與實踐的重點。

如此能按學(xué)期項目的人才培養(yǎng)模式，循序漸進，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能得到提高，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能發(fā)展型人才，從而更好地實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標。

一、學(xué)期項目的設(shè)置

學(xué)期項目將本學(xué)期相對獨立的課程綜合應(yīng)用起來，提供一個完整的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程，將本學(xué)期專業(yè)知識在項目實施中得以運用。

廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來啟動了人才培養(yǎng)的改革，進行了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐。自2008年起對電子信息技術(shù)專業(yè)實施了“學(xué)期項目”人才培養(yǎng)模式。在電子信息技術(shù)專業(yè)“學(xué)期項目”人才培養(yǎng)經(jīng)驗積累基礎(chǔ)之上，對工科專業(yè)全面實施推進“學(xué)期項目”人才培養(yǎng)模式，并逐步對文科專業(yè)實施“學(xué)期項目”教學(xué)。

電子信息技術(shù)專業(yè)在第2個學(xué)期到第6個學(xué)期分別設(shè)置有數(shù)字穩(wěn)壓電源組裝、信號發(fā)生器分析使用、智能家居設(shè)計與制作、智慧城市系統(tǒng)綜合設(shè)計、頂崗實習(xí)企業(yè)實踐項目等5個學(xué)期項目，學(xué)期項目及內(nèi)容如表1所示。

表1 電子信息技術(shù)專業(yè)學(xué)期項目及內(nèi)容

結(jié)合專業(yè)技能綜合實踐和頂崗實習(xí)，解決企業(yè)實際技術(shù)問題。如：廣東好幫手公司的車載導(dǎo)航設(shè)備設(shè)計與制作，廣東物聯(lián)天下科技公司的基于GPRS模塊HTTP傳輸電路設(shè)計、廣州益維電動汽車有限公司的電動汽車充電器高效開關(guān)電源研發(fā)設(shè)計、廣州思卡藍電子科技有限公司的高速公路電子自動收費系統(tǒng)車載電子標簽設(shè)計。

每個學(xué)期通過一個學(xué)期項目，將本學(xué)期的課程聯(lián)系起來，綜合運用這些課程的知識。以智能家居設(shè)計與制作學(xué)期項目為例，如表2所示：（1）智能家居學(xué)期項目中的前端使用紅外線傳感器和門磁霍爾傳感器，這兩個傳感器及應(yīng)用電路，運用到這學(xué)期的“傳感器應(yīng)用技術(shù)”課程的知識；（2）智能家居學(xué)期項目中的無線發(fā)射與接收模塊，運用到這學(xué)期“高頻電子技術(shù)”課程的知識；（3）智能家居學(xué)期項目中的控制模塊使用到單片機，運用到這學(xué)期“單片機應(yīng)用”課程的知識；（4）智能家居學(xué)期項目中的繪制電路原理圖和設(shè)計制作印刷電路板，運用到這學(xué)期“電子電路CAD”課程的知識。

本學(xué)期專業(yè)課程的進程與學(xué)期項目課程的任務(wù)進程緊密配合，并起到項目驅(qū)動的作用。學(xué)期項目及內(nèi)容如表1所示。

表2 智能家居學(xué)期項目與課程的關(guān)聯(lián)

二、學(xué)期項目的組織實施

學(xué)期項目按照詳細的計劃進度，如表3所示，有序開展學(xué)期項目。

表3 學(xué)期項目進度表

（一）明確任務(wù)

首先，學(xué)期項目指導(dǎo)教師向?qū)W生下發(fā)任務(wù)書，并解釋項目任務(wù)，使學(xué)生明確項目的具體要求與任務(wù)。

（二）方案設(shè)計

作為項目實施的主體，學(xué)生通過頭腦風(fēng)暴、查找案例、搜集文獻資料、與項目服務(wù)對象溝通等方法進行方案設(shè)計。在項目構(gòu)思與設(shè)計完成后，提交項目策劃書、設(shè)計項目各環(huán)節(jié)方案，進行項目方案匯報。

（三）項目實施

指導(dǎo)教師在項目實施過程中進行全程指導(dǎo)、檢查和督促。在項目的實施中，教師引導(dǎo)學(xué)生按照項目的工作程序，分階段、按步驟完成。教師每周與學(xué)生進行交流了解其工作進度，學(xué)生按項目開展計劃提交進度報告，教師檢查項目質(zhì)量并給予指導(dǎo)。

（四）學(xué)期項目的成果展示和評價

項目教學(xué)注重完成項目的過程，指導(dǎo)老師在項目實施過程中對項目實施質(zhì)量和小組表現(xiàn)進行過程考核。以知識和技能的運用、解決問題的能力、工作態(tài)度、溝通能力與團隊合作等作為評價的標準。學(xué)期項目成果展示和匯報答辯的評價，由教師和各小組代表組成考評小組，從“方案思路，項目策劃、項目質(zhì)量、表達能力、項目成品完整性”等方面，對小組及個人進行綜合評價和考核。

（五）學(xué)期項目組織實施案例和實施效果

以“智能家居設(shè)計與制作”學(xué)期項目為例，教師給出任務(wù)，講解分析任務(wù)。學(xué)生3人一組，先完成整體設(shè)計構(gòu)思后，分解整體設(shè)計為多個模塊，再對每個模塊提出設(shè)計思路。然后，各組修改設(shè)計，購買元器件，搭建電路，測試電路，展示模塊的工作情況。最后將各模塊連接起來，組成整個系統(tǒng)。制作印刷電路板，焊接元件，做出一個作品。教師引導(dǎo)學(xué)生實施，聽取并評價設(shè)計思路，檢查并指導(dǎo)電路搭建測試。最后，每組書寫制作報告，作PPT課件，講解、演示并答辯，考評組點評。

電子信息技術(shù)專業(yè)經(jīng)過了3個學(xué)年5個學(xué)期項目的訓(xùn)練，取得了一定的成績。電子信息專業(yè)班級學(xué)生在2010年廣東省電子設(shè)計競賽中獲得一等獎，在2011年第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣東省賽中獲得一等獎，2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽中獲得國家級二等獎。電子信息專業(yè)班級學(xué)生參與競賽的積極性明顯高于未實施學(xué)期項目的其他班級，獲獎人數(shù)也明顯高于未實施學(xué)期項目的其他班級。學(xué)生在第三學(xué)年進入企業(yè)頂崗實習(xí)及就業(yè)，頂崗實習(xí)工資、就業(yè)工資和專業(yè)崗位也明顯好于未實施學(xué)期項目的其他班級。電子信息專業(yè)班級學(xué)生取得的這些成績也明顯好于未實施學(xué)期項目的本專業(yè)往年學(xué)生。

畢業(yè)生就業(yè)后從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)對口率高，畢業(yè)生中出現(xiàn)了一批專業(yè)技能強的高收入者。

就業(yè)單位對學(xué)期項目班級畢業(yè)生總體評價是解決問題能力強、具有團隊合作精神和創(chuàng)新能力。就業(yè)單位整體評價滿意度高于我院其他專業(yè)、其他院校同類專業(yè)的畢業(yè)生。

（六）學(xué)期項目中職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)

以電子信息技術(shù)專業(yè)為例，如圖1所示，“學(xué)期項目”人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)W(xué)生的知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度有機地融合在一起進行培養(yǎng)。通過學(xué)期項目的實施，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，達到了對應(yīng)工作崗位的要求，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能發(fā)展型人才，從而更好地實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標。

圖1 學(xué)期項目中職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)

三、學(xué)期項目的設(shè)計

（一）學(xué)期項目的選取標準

學(xué)期項目要運用本學(xué)期所學(xué)課程知識與技能，是本學(xué)期各學(xué)習(xí)領(lǐng)域能力的綜合反映。學(xué)期項目要圍繞這一學(xué)期的課程來選取，所選學(xué)期項目應(yīng)盡量包羅各課程的內(nèi)容，在完成項目的同時，鞏固了對課程內(nèi)容的掌握，其次是項目的完整性，項目從設(shè)計、實施到完成必須要能夠有一個完整的成品出來，使學(xué)生完成項目后有一種成就感，提高學(xué)生興趣。

學(xué)期項目重在方案的構(gòu)思和設(shè)計兩個環(huán)節(jié)，以便可以進入實施和運作兩個環(huán)節(jié)。同時要考慮能否通過學(xué)期項目獲取知識、運用知識能力和主動性創(chuàng)新思維、技能運用。

為了保證選取合適的學(xué)期項目及以后的順利進行并達到預(yù)期的目標，依靠學(xué)院自身專業(yè)骨干教師與企業(yè)技術(shù)專家成立學(xué)期項目小組，通過共同研討，確定學(xué)期項目的教學(xué)內(nèi)容，所確定項目要具有典型工作任務(wù)和完整工作過程的特點，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和基本專業(yè)能力。項目要反映相關(guān)專業(yè)和職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域最新的科技水準，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）學(xué)期項目的選題

項目選題上要突出真實性、實踐性、完整性、創(chuàng)新性的特點。真實的工作任務(wù)可以提高學(xué)生的工作興趣，有利于主動性地發(fā)揮；實踐性是項目教學(xué)的出發(fā)點；完整性是項目實施的要求；創(chuàng)新性是由項目的創(chuàng)造性特質(zhì)決定的，項目對于項目組來說是全新的。

（三）學(xué)期項目與學(xué)生競賽相結(jié)合，在競賽中實施學(xué)期項目

以競賽作為學(xué)期項目的教學(xué)過程和考核形式，一方面加強實踐教學(xué)，尤其是職業(yè)技能訓(xùn)練，通過競賽式教學(xué)，把工作過程與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的能力與個性發(fā)展結(jié)合起來；通過大力發(fā)展各類競賽，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力以及團隊協(xié)作能力和觀念，以此作為學(xué)期項目的延伸和補充。

（四）學(xué)期項目與企業(yè)項目相結(jié)合，在企業(yè)實習(xí)中實施學(xué)期項目

目前在實施的學(xué)期項目，在產(chǎn)品化方面還有欠缺，缺少綜合的企業(yè)項目。今后要多與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系，企業(yè)學(xué)期項目由企業(yè)兼職教師參與設(shè)計和實施，綜合項目取自于企業(yè)的實際項目或?qū)⑵髽I(yè)實際項目進行適當(dāng)調(diào)整形成，學(xué)生在一體化生產(chǎn)性實訓(xùn)基地完成企業(yè)學(xué)期項目的完整訓(xùn)練，提高學(xué)生完成企業(yè)項目的能力。

（五）學(xué)期項目與考證相結(jié)合，在學(xué)期項目實施中掌握考證技能

分析職業(yè)資格標準的要求，設(shè)計學(xué)期項目，使學(xué)期項目直接對應(yīng)到職業(yè)資格考核工種中的鑒定點，使學(xué)生在完成學(xué)期項目的同時，掌握職業(yè)資格標準的技能，實現(xiàn)在學(xué)期項目教學(xué)下“學(xué)期項目證書融通”。這種“學(xué)期項目證書融通”的教學(xué)模式，將以前一至兩周的考證周實訓(xùn)，貫通在整個學(xué)期中，并實施項目教學(xué)法，學(xué)生積極參與，教學(xué)效果良好?？甲C通過率和優(yōu)秀率有了明顯的提高。

（六）學(xué)期項目階段遞進

學(xué)期項目分為基礎(chǔ)項目、深化項目、綜合性項目、頂崗實習(xí)企業(yè)真實項目四個階段。

一是基礎(chǔ)項目，重點培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)、實踐技能、專業(yè)基本能力。

二是深化項目，專項訓(xùn)練項目培養(yǎng)學(xué)生的專項職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生與人交往、合作能力、信息處理能力、團隊意識和創(chuàng)新思維等關(guān)鍵職業(yè)能力，促進學(xué)生專業(yè)能力的拓展和提高學(xué)生專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力。

三是綜合性項目，生產(chǎn)性綜合訓(xùn)練的項目系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和綜合專業(yè)技能。選取以企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)或開發(fā)為項目，“教、學(xué)、做”一體，貫徹“教學(xué)工廠”理念，培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的崗位操作技能和培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。

四是頂崗實習(xí)企業(yè)真實項目，真實企業(yè)生產(chǎn)項目或研發(fā)項目強化學(xué)生的企業(yè)職業(yè)素質(zhì)和企業(yè)專業(yè)技能。學(xué)生在頂崗實習(xí)企業(yè)完成企業(yè)學(xué)期項目的完整訓(xùn)練，提高學(xué)生完成企業(yè)項目的能力，為學(xué)生的就業(yè)做好鋪墊。

通過四個階段的學(xué)期項目的教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)按照“初級技能——中級技能——高級技能——企業(yè)技能”遞進式提高。

四、學(xué)期項目在其他專業(yè)的推廣

工科專業(yè)，特別是具有設(shè)計制作特點的工程類專業(yè)，如最早實施學(xué)期項目的電子信息工程專業(yè)，相對其他專業(yè)而言，容易進行學(xué)期項目的實施。

不同的專業(yè)有著不同的專業(yè)特點，學(xué)期項目如何在其他專業(yè)推廣有待進一步探討。

因為項目來源于工程教學(xué)理念，學(xué)期項目又如何與文科類專業(yè)相結(jié)合，文科類專業(yè)的學(xué)期項目如何選題，如何實施也還需深入研究。

在電子信息工程專業(yè)學(xué)期項目的研究與實踐基礎(chǔ)上，在各個專業(yè)成立由專業(yè)教師和企業(yè)專家組成的學(xué)期項目小組，根據(jù)不同專業(yè)的具體情況，選取學(xué)期項目，設(shè)計學(xué)期項目的組織實施的方法和步驟，實施學(xué)期項目。

以國際貿(mào)易專業(yè)為例，設(shè)置四個學(xué)期項目。學(xué)期項目一“外貿(mào)跟單”，教師引導(dǎo)學(xué)生進入外貿(mào)跟單員職業(yè)角色，重點訓(xùn)練外貿(mào)業(yè)務(wù)流程、外貿(mào)企業(yè)跟單及國際經(jīng)濟思維方式等外貿(mào)員的基本素質(zhì)；學(xué)期項目二“外貿(mào)函電及談判”，重點訓(xùn)練外貿(mào)員專業(yè)技能—具備運用外貿(mào)英語聽說讀寫的基本技能，進行國際商務(wù)禮儀和外貿(mào)英語談判訓(xùn)練，提高學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)活動中進行商務(wù)談判的能力和技巧；學(xué)期項目三“外貿(mào)單證”，重點訓(xùn)練國際貿(mào)易員職業(yè)核心技能—根據(jù)外貿(mào)合同履行過程中各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的需要，能夠辦理、制作相應(yīng)單據(jù)；學(xué)期項目四“外貿(mào)綜合演練”，對國際貿(mào)易員職業(yè)核心技能進行綜合訓(xùn)練，為實習(xí)和就業(yè)做好準備。各學(xué)期的課程根據(jù)學(xué)期項目的學(xué)習(xí)要求與能力遞增要求制定，突出職業(yè)性和關(guān)聯(lián)性的特點，為學(xué)期項目的實施提供支撐。

在學(xué)期項目“外貿(mào)函電及談判”的實施中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，先對商務(wù)談判基本知識、商務(wù)禮儀、談判理論有一定了解，制訂出方案，用英語書寫產(chǎn)品介紹、詢盤報價、外貿(mào)合同等文件，用英語進行外貿(mào)業(yè)務(wù)口頭交流，達成外貿(mào)合同。項目完成后，進行工作總結(jié)。項目過程體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，學(xué)生在完成各項具體工作任務(wù)時，熟悉了國際貿(mào)易慣例，掌握了閱讀、翻譯和寫作英語商務(wù)信函的能力，掌握了談判的基本步驟和技巧。同時，鍛煉了口頭表達、宣傳策劃、組織協(xié)調(diào)、團隊合作的能力，提升了專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

五、“學(xué)期項目”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及總結(jié)

學(xué)期項目通過這個學(xué)期項目系統(tǒng)化地將本學(xué)期相對獨立的課程綜合應(yīng)用起來，使學(xué)生能夠理解、掌握本學(xué)期課程的知識，并且能夠?qū)⒅R運用到項目開發(fā)中，達到本學(xué)期課程最佳教學(xué)效果。

“學(xué)期項目”人才培養(yǎng)模式，通過循序漸進四個階段的學(xué)期項目，遞進式提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，達到了工作崗位的要求，培養(yǎng)出面向企業(yè)、能夠從事專業(yè)工作的高技能發(fā)展型人才，從而更好地實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)人才培養(yǎng)目標。

［1］廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院.廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年人才培養(yǎng)方案［M］.廣州：廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院出版社，2014.

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Research and Practice of“Term Project”Personal Training M ode

GAO Li?xin1，ZHANG Yong?liang1
（School of Information Engineering，Guangdong Mechanical＆Electrical College，Guangzhou 510515，China）

Term projects provide studentswith a complete and effective practice environment through a projectby putting relatively independent curriculum this term into systematically comprehensive application，and by utilizing knowledge in the project implemen?tation with integrated implementation training for professional knowledge to achieve better teaching effect.Term projects encourage and develop students’innovation ability and teamwork spirit，and improve their ability to solve practical problems，enhance the students’occupation accomplishment and professional skills，so as to achieve the goal of training higher professional skill?oriented personal.

Term project；personal trainingmode；integrated implementation；occupation accomplishment；professional skill

G712

A

2095?8153（2015）03?0012?05

2015?04?20

廣東省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2011年度課題“‘學(xué)期項目’人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（2011TJK070）。

高立新（1967－），男，廣東機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院副教授，研究方向：電子信息教學(xué)和研究。