牛津版初中英語(yǔ)教學(xué)情感教育探析

尤蕾

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師的主導(dǎo)作用，以教師的主導(dǎo)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生作為教學(xué)課程的接收者則主要處于學(xué)習(xí)和接受的位置。隨著新課標(biāo)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大變化，尤其在學(xué)生情感教育與教學(xué)應(yīng)用方面。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師要真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。”讓學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生融入真摯的情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加積極，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性也較之傳統(tǒng)教學(xué)模式更強(qiáng)。

一、初中英語(yǔ)情感教育的內(nèi)涵

初中英語(yǔ)情感教育是指寓情感態(tài)度和價(jià)值觀教育于日常的英語(yǔ)教學(xué)中，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持興趣作引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和頑強(qiáng)的意志，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)結(jié)合作精神。新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)情感教育提出了新的目標(biāo)，即堅(jiān)持用積極的情感態(tài)度促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持貫徹新課標(biāo)的正確理念，完成新課標(biāo)的根本目的。在教學(xué)過(guò)程中，將有關(guān)于情感教育的相關(guān)因素，如興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、意志、合作精神、自信心等與教學(xué)內(nèi)容相融合，力爭(zhēng)通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)課堂的優(yōu)化，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

情感教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)非常重要。教師在教學(xué)過(guò)程中注入情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受情感的包圍，增加其對(duì)事物的認(rèn)知程度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主客觀相一致，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

初中學(xué)生正是形成自我價(jià)值觀、態(tài)度觀的階段，教師在英語(yǔ)教學(xué)中注入情感教育，能夠讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心和關(guān)懷，從正面角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行引導(dǎo)，用積極的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，糾正學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的一些偏差，引導(dǎo)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而讓其從英語(yǔ)課堂的被動(dòng)接受者成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者（陳慧 2015）。學(xué)生的積極主動(dòng)性能夠促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)領(lǐng)域不斷探索，提高英語(yǔ)成績(jī)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）加強(qiáng)師生間交流

親其師則信其道。傳統(tǒng)教學(xué)模式僅僅讓教師處于主導(dǎo)作用，對(duì)于情感教育的滲透則關(guān)注較少；僅注重教師對(duì)知識(shí)的傳播，對(duì)于學(xué)生的接受程度則關(guān)注較少。隨著情感教學(xué)的深入，學(xué)生在教學(xué)中的作用逐步成為教學(xué)中被主要關(guān)注的方面，教師與學(xué)生之間不再只是單純的教學(xué)者與被教學(xué)者，在充滿(mǎn)“人情味”的教學(xué)中，學(xué)生一點(diǎn)一滴體會(huì)到成就感，賦予英語(yǔ)教學(xué)新的活力，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)，共享英語(yǔ)課堂的魅力。從深層意義上看，教師培養(yǎng)了學(xué)生，學(xué)生也成就了教師。

（三）開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

情感教育能夠更好地調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，扭轉(zhuǎn)其在學(xué)?？赡艽嬖诘牟涣夹膽B(tài)。在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的時(shí)候，通過(guò)教師與學(xué)生之間的情感交流，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)中的自信，促進(jìn)其潛力的發(fā)掘和發(fā)揮。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生起到積極的促進(jìn)作用，關(guān)注學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，通過(guò)對(duì)教材的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，不斷在實(shí)踐探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、情感教育應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中的方法

情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中處于不可低估的重要地位，因此，推廣情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用成為英語(yǔ)教學(xué)中重要的工作之一。教師要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，將情感教育滲透到教學(xué)的方方面面，真正做到與學(xué)生之間的情感溝通。

（一）構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)的輕松環(huán)境

輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于更加放松的狀態(tài)。民主、愉悅、幽默的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生的心理由抑制緊張轉(zhuǎn)向輕松直至適度興奮，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)（王小妹 2014）。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)建開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷增進(jìn)情感教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀感受，跟隨教師的節(jié)奏，提高課堂教學(xué)的代入感，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。隨著教師教學(xué)中的積極引導(dǎo)，學(xué)生則能夠逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)其英語(yǔ)應(yīng)用能力。輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是情感教育的基礎(chǔ)，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更有興趣，心理上也較容易獲得滿(mǎn)足感。教師在具體教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)建更多的對(duì)話(huà)式教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)話(huà)中自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。如牛津版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 A day out，可以讓學(xué)生結(jié)合自己以往的出游經(jīng)歷，模仿課文進(jìn)行drama重現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生就對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行自己發(fā)揮與想象，而不是拘泥于課本形式，固定于課本內(nèi)容。

（二）情感教育的教材要與生活相貼近

情感教育在教材的選用上也要進(jìn)行細(xì)致選擇，力爭(zhēng)做到教材與情感教育相配套，讓教材成為情感教育的重要依托。一般來(lái)說(shuō)，情感教育在教材選用上不宜太過(guò)高深，牛津版初中英語(yǔ)教材非常符合學(xué)生情感教育的需要，其內(nèi)容更加簡(jiǎn)潔、明快、貼近生活。比如牛津版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Food單元，便與學(xué)生的生活非常貼近。我們每天都要和食物打交道，生活中的各種食物用英語(yǔ)如何表達(dá)以及怎樣表達(dá)對(duì)食物的喜愛(ài)和贊美等在本單元都會(huì)有所涉及。教師在教學(xué)中，可以加入情景對(duì)話(huà)，加入多媒體輔助教學(xué)，提高單詞復(fù)現(xiàn)率，幫助學(xué)生有效記憶英語(yǔ)單詞和句型，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法會(huì)有所啟迪。

（三）教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重感情的投入

情感教育歸根結(jié)底是教師的教育，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加大對(duì)感情的投入，而不是將教學(xué)僅僅作為工作簡(jiǎn)單對(duì)待。教師要從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，尤其要學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的思考，做到因材施教。學(xué)生之間因?yàn)閷?duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握等的差異性，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和困惑都不一樣，教師要重視每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)，不能只以學(xué)習(xí)成績(jī)這一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（陳選蘭 2013）。

結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)非常重要，教師在教學(xué)過(guò)程中用心投入情感教育，有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得到顯著呈現(xiàn)。同時(shí)，情感教育對(duì)教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，需要教師在備課和教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行揣摩，不斷借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式都進(jìn)行創(chuàng)新和改變，以滿(mǎn)足新時(shí)代教育的要求。