社會(huì)體育指導(dǎo)員應(yīng)用型、專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
——以延邊體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為例

武傳澍　崔賢弼　張　莉　楊 帆

（延邊體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，吉林　延吉　133000）

社會(huì)體育指導(dǎo)員應(yīng)用型、專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
——以延邊體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校為例

武傳澍崔賢弼張莉楊 帆

（延邊體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，吉林延吉133000）

“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，延邊體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校通過(guò)社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式的不斷探索與實(shí)踐中，構(gòu)建了以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，以運(yùn)動(dòng)技能 “專業(yè)化”為核心，融傳授體育理論知識(shí)、注重運(yùn)動(dòng)健身技能、提高健身組織管理能力為一體的人才培養(yǎng)模式，提高了人才質(zhì)量，培養(yǎng)鍛煉了師資隊(duì)伍，獲得了較高的社會(huì)評(píng)價(jià)。

社會(huì)體育指導(dǎo)員；應(yīng)用型專業(yè)化；人才培養(yǎng)模式

一、延邊州社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才結(jié)構(gòu)不合理

延邊州社會(huì)體育指導(dǎo)員中漢族占69%，朝鮮族占24%，其他民族占7%。朝鮮族比例較少，民族結(jié)構(gòu)不合理，不利于朝鮮族全民健身活動(dòng)的普及與開(kāi)展。在性別比例中，男性占35%、女性占65%，男女比例約為1：2，女性所占比例較高，這對(duì)提高男性居民參與健身活動(dòng)不利。培養(yǎng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員主要來(lái)源于街道社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站，占44.5%，而來(lái)自于農(nóng)村的只有10.6%，城鄉(xiāng)比例失調(diào)。

2.技能指導(dǎo)型人才匱乏

社會(huì)體育指導(dǎo)員主要分為組織管理型和技能指導(dǎo)型。目前，我州培養(yǎng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員中組織管理型占72.4%，技能指導(dǎo)型占27.6%，技能指導(dǎo)型社會(huì)體育指導(dǎo)員人才匱乏，難以滿足人民群眾對(duì)健身技能學(xué)習(xí)的需求。

3.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)在課程設(shè)置上缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。在課程設(shè)置上無(wú)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的層次之分，理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐脫鉤，沒(méi)有按照指導(dǎo)員的知識(shí)體系之內(nèi)在關(guān)系來(lái)構(gòu)建課程體系。

4.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

現(xiàn)行社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容主要以理論教學(xué)為主，占69.2%，重理論、輕技能現(xiàn)象依然嚴(yán)重。社會(huì)體育指導(dǎo)員的人才培養(yǎng)應(yīng)重視知識(shí)的實(shí)用性而非學(xué)術(shù)性、重視應(yīng)用性而非理論性、重視技能的專業(yè)化而非大眾化。廣大社會(huì)體育指導(dǎo)員在實(shí)際工作中遇到的最大挑戰(zhàn)是指導(dǎo)健身技能的全面性、專業(yè)化而非理論水平，大多數(shù)人希望通過(guò)學(xué)習(xí)掌握更為全面、專業(yè)的健身技能。

二、“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

社會(huì)體育指導(dǎo)員是發(fā)展我國(guó)體育事業(yè)，增進(jìn)公民身心健康，提高生活質(zhì)量，建設(shè)社會(huì)主義精神文明的一支重要力量，是構(gòu)建便民、利民、親民的全民健身服務(wù)體系的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)不可或缺的重要體育人才資源。隨著我國(guó)城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，廣大人民群眾對(duì)體育健身的需求日益高漲，迫切需要一支體育理論水平高、運(yùn)動(dòng)技能嫻熟、組織管理能力強(qiáng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍。因此，在社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)的過(guò)程中要凸顯“應(yīng)用型、專業(yè)化”的指導(dǎo)思想。受延邊州體育局的委托，延邊體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校于2008年開(kāi)始負(fù)責(zé)對(duì)我州社會(huì)體育指導(dǎo)員人才進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)主要分成人教育性質(zhì)培養(yǎng)（培養(yǎng)對(duì)象為街道社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)、晨晚練點(diǎn)等體育骨干）和學(xué)歷性質(zhì)培養(yǎng)（延邊體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在校學(xué)生）兩類。

“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，以運(yùn)動(dòng)技能 “專業(yè)化”為核心，融傳授體育理論知識(shí)、注重運(yùn)動(dòng)健身技能、提高健身組織管理能力為一體，構(gòu)建理論教學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)踐教學(xué)并重的課程體系。

1.創(chuàng)新社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式，凸顯“應(yīng)用型、專業(yè)化”思想

社會(huì)體育指導(dǎo)員要想真正成為全民健身的主力軍，其人才培養(yǎng)模式就必須找準(zhǔn)定位。鑒于目前我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)體系單一、培養(yǎng)模式陳舊，培養(yǎng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員理論水平膚淺、運(yùn)動(dòng)技能欠缺、管理能力低下，已不能適應(yīng)當(dāng)前群眾體育健身市場(chǎng)需求的實(shí)際。從2011年開(kāi)始，在延邊州體育局主管領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，堅(jiān)持用先進(jìn)教育理念指導(dǎo)社會(huì)體育指導(dǎo)員人才的培養(yǎng)和實(shí)踐，以群眾健身應(yīng)用為導(dǎo)向，以運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)為主線，根據(jù)群眾健身需求和就業(yè)崗位的實(shí)際要求，探索以應(yīng)用為導(dǎo)向、能力為本位、實(shí)踐為支撐的“應(yīng)用型、專業(yè)化”人才培養(yǎng)新模式。

采用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、整理和分析,焦慮、抑郁及護(hù)理滿意度均系計(jì)量資料,用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行描述,兩組的比較采用t檢驗(yàn),P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.構(gòu)建“應(yīng)用型、專業(yè)化”人才培養(yǎng)課程體系 ，凸顯因材施教理念

堅(jiān)持以“應(yīng)用”為導(dǎo)向，以“專業(yè)化”運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)為主線，構(gòu)建理論教學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能和實(shí)踐教學(xué)并重的三大課程體系，通過(guò)滲透與融合實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的全面打造。

（1）以“應(yīng)用”為導(dǎo)向、動(dòng)態(tài)調(diào)整課程

以學(xué)生的就業(yè)、實(shí)訓(xùn)崗位應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建“以應(yīng)用為導(dǎo)向，理論、技能緊密結(jié)合，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化管理”的課程體系建設(shè)思路。精講體育概述、社會(huì)體育指導(dǎo)員概述、社會(huì)體育法規(guī)制度等理論教學(xué)內(nèi)容。突出重點(diǎn)、集中優(yōu)勢(shì)開(kāi)展群眾歡迎的運(yùn)動(dòng)技能項(xiàng)目，發(fā)揮傳統(tǒng)技能項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)。在原有開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，增設(shè)了太極拳、健美操、廣場(chǎng)舞、瑜伽、羽毛球、健身器械、健身路徑等實(shí)用性運(yùn)動(dòng)健身項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)體育指導(dǎo)員運(yùn)動(dòng)技能的“一專多能”，為今后實(shí)際應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）以“專業(yè)化”為主線、創(chuàng)新課程體系

一是探索精講、實(shí)用的理論教學(xué)課程體系。以專業(yè)實(shí)用理論為主，集中力量打造健身知識(shí)、體育健身方法指導(dǎo)等核心專業(yè)課程，為“專業(yè)化”打下專業(yè)理論基礎(chǔ)。以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，科學(xué)確定工作規(guī)范課、基本知識(shí)課、健身指導(dǎo)課、組織管理課、運(yùn)動(dòng)技能課等課程結(jié)構(gòu)。實(shí)行分類教學(xué)，采取自學(xué)輔導(dǎo)式、強(qiáng)化訓(xùn)練式、精講實(shí)踐式等不同的教學(xué)方式，探索教學(xué)方式的創(chuàng)新。

二是實(shí)施以專業(yè)化能力為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。將實(shí)訓(xùn)作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)體系，構(gòu)成與理論教學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能并列的“三元”體系。按社會(huì)體育指導(dǎo)員職業(yè)技能主導(dǎo)的原則設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與形式，如：課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、組織管理實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐等；增加專業(yè)化實(shí)訓(xùn)比重，突出專業(yè)化技能培養(yǎng)。增加專業(yè)化實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，采取理論教學(xué)與技能實(shí)踐教學(xué)“雙軌運(yùn)行”模式，采用“教與學(xué)、學(xué)與練、課上課下、校內(nèi)校外”相結(jié)合的教學(xué)方式，突出“做人+理論+技能”的教育理念；加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。與縣市文體局、健身休閑娛樂(lè)企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地19個(gè)。

三是突出“四個(gè)結(jié)合”（“教與學(xué)”結(jié)合、“學(xué)與練”結(jié)合、“課上課下”結(jié)合、“校內(nèi)校外”結(jié)合），樹(shù)立開(kāi)放的教育教學(xué)觀。

3.實(shí)施全員參與管理，建立現(xiàn)代人才管理模式

“應(yīng)用型專業(yè)化”社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要精心策劃和組織。因此，要樹(shù)立“全員參與人才培養(yǎng)，人人關(guān)心人才成長(zhǎng)”的管理理念。為深入貫徹“應(yīng)用型專業(yè)化”人才培養(yǎng)模式，我們聘請(qǐng)延邊大學(xué)體育學(xué)院、吉林體育學(xué)院和單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)的專家成立了校外專家咨詢委員會(huì)，聘請(qǐng)延邊州體育局、縣市文體局官員和健身場(chǎng)館、晨晚練點(diǎn)負(fù)責(zé)人成立了教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，以保證“應(yīng)用型專業(yè)化”人才培養(yǎng)模式的落實(shí)。

三、“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式的成效

“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)健身技能+體育理論知識(shí)、學(xué)歷證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)并重的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，取得了良好的人才培養(yǎng)效果。

1.人才質(zhì)量顯著提高

社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的體育基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能嫻熟、技能指導(dǎo)能力提升、組織管理能力加強(qiáng)，受到了縣市文體局、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)、健身會(huì)館等用人單位和群眾的普遍好評(píng)。

2.培養(yǎng)鍛煉師資隊(duì)伍

通過(guò)對(duì)“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，培養(yǎng)、指導(dǎo)了一批學(xué)校青年骨干教師，鍛煉培養(yǎng)了一支教育教學(xué)理念先進(jìn)、專業(yè)技能高超、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、素質(zhì)過(guò)硬的雙師型教師隊(duì)伍。

3.促進(jìn)院校之間交流

通過(guò)會(huì)議、專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流等渠道向縣市文體局和其它兄弟地市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校介紹人才培養(yǎng)模式，得到縣市文體局和兄弟院校的充分認(rèn)可和高度評(píng)價(jià)，并派人來(lái)參觀學(xué)習(xí)和交流，使人才培養(yǎng)模式在縣市和兄弟院校得到廣泛的推廣。

4.獲得較高社會(huì)評(píng)價(jià)

“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式受到了延邊州體育局主管領(lǐng)導(dǎo)的高度好評(píng)，得到了縣市文體局的一致稱贊。近年來(lái)培養(yǎng)的社會(huì)體育指導(dǎo)員人才受到街道社區(qū)、晨晚練點(diǎn)和單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)的歡迎，有些街道社區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)還專門(mén)設(shè)立了社會(huì)體育指導(dǎo)員崗位，社會(huì)體育指導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想和價(jià)值。

四、結(jié)論

“應(yīng)用型、專業(yè)化”社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式改變了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建框架，課程設(shè)計(jì)有針對(duì)性地采取學(xué)訓(xùn)交替、雙軌運(yùn)行、課堂與實(shí)踐地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。創(chuàng)立了理論教學(xué)+運(yùn)動(dòng)技能+實(shí)踐教學(xué)并重的“三元”教學(xué)體系，注重社會(huì)體育指導(dǎo)員所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)用性和專業(yè)化，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。突出“教與學(xué)”、“學(xué)與練”、“課上課下”、“校內(nèi)校外”四結(jié)合 ，樹(shù)立了開(kāi)放的教育教學(xué)觀 ，促使理論、技能與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性知識(shí)、專業(yè)化運(yùn)動(dòng)技能與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使課程設(shè)計(jì)既滿足專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，又與專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位群的知識(shí)、技能、素質(zhì)要求相結(jié)合。解決了以往課程設(shè)置中理論與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一、實(shí)踐指導(dǎo)能力較差的問(wèn)題?！皯?yīng)用型、專業(yè)化”社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，在體育運(yùn)動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教育教學(xué)改革方面邁出了重大步伐，取得了較好的人才培養(yǎng)效益，促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

［1］劉文芝，劉昭斌，張欣.高職院校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）.

［2］聶晶.高職軟件技術(shù)專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)+水平考試”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2012，（18）.

［3］王向紅.“應(yīng)用導(dǎo)向”的高職人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐-以溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.中國(guó)大學(xué)教育2011，（4）.

［4］］張強(qiáng)強(qiáng)，林建健，李璟圓.對(duì)我國(guó)網(wǎng)球社會(huì)體育指導(dǎo)員培訓(xùn)的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（6）.

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2015—07—22