淺談如何體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性

馬影霞

（圖們市涼水初級(jí)中學(xué)，吉林　圖們　133100）

淺談如何體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性

馬影霞

（圖們市涼水初級(jí)中學(xué)，吉林圖們133100）

在語文教學(xué)中，要本著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性”教學(xué)建議，在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)語文的實(shí)踐性，在寫作訓(xùn)練指導(dǎo)中體現(xiàn)語文的實(shí)踐性，在自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式中體現(xiàn)語文的實(shí)踐性。這樣，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

語文教學(xué)；課程；實(shí)踐性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程性質(zhì)的闡述明確指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。因此，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。《課標(biāo)》中“課程設(shè)計(jì)思路”明確要求：語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和語文的應(yīng)用規(guī)律；使學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文?！墩n標(biāo)》的“教學(xué)建議”中明確建議：教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，讓學(xué)生在自主合作探究的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性?，F(xiàn)就在教學(xué)中如何貫徹《課標(biāo)》要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。引人入勝的故事情節(jié)，凝練生動(dòng)的優(yōu)美語句和強(qiáng)烈感人的抒情色彩。作為語文教師，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、感受、欣賞、評(píng)價(jià)這些文學(xué)內(nèi)容和形式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要遵循學(xué)生身心發(fā)展以及語文教學(xué)的特點(diǎn)，由淺入深、由表及里，由體會(huì)到實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行之有效的實(shí)踐性學(xué)習(xí)引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

1.誦讀，是進(jìn)行情感體驗(yàn)實(shí)踐的有效方法之一

誦讀方式中，無論是教師的范讀、學(xué)生的自讀、師生的合作讀，生生間的分角色讀等，都要本著“入情入境、激發(fā)情感實(shí)踐“的原則入手去讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的對(duì)文本的情感揣摩，要求在聽讀或誦讀中揣摩文本的情感意味，使他們得到文本的情感熏陶，引發(fā)讀者與文本之間的情感共鳴，從而達(dá)到體會(huì)文本感情基調(diào)理解文本寫作主旨的目的。豐富學(xué)生的情感意識(shí)，提高學(xué)生的理解感悟能力。在選擇方面，盡量選擇誦讀性較強(qiáng)的文本，如《羚羊木雕》中通過細(xì)膩入微的語言描寫表現(xiàn)了生動(dòng)鮮活的人物群象；《紫藤蘿瀑布》中大量?jī)?yōu)美明麗、生機(jī)勃勃的景

一、在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性

在語文教材中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，物描寫；《雷電頌》一文中激情澎湃、氣宇軒昂的人物對(duì)白等文本。在指導(dǎo)方面，注重指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)等方面進(jìn)行語氣、語調(diào)、語速、語音等誦讀技巧的恰當(dāng)處理。

2.延伸文本內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，解讀文本

我們都知道，閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目的就是在閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生理解、感受能力。學(xué)生只有真正讀懂課文了，讀透課文了，才能完整準(zhǔn)確地把握住文本深刻的內(nèi)涵意義。如果只是就文本解讀文本，未免教學(xué)形式過于單一狹隘，學(xué)生理解文本的范圍空間也非常有限，對(duì)于激發(fā)學(xué)生想象力及創(chuàng)造潛能的教育作用不明顯。因此，在解讀文本時(shí)根據(jù)文本的具體內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行文本內(nèi)外生活的對(duì)比感悟，使學(xué)生在情感關(guān)聯(lián)梳理認(rèn)知實(shí)踐中深入體會(huì)，親身體驗(yàn)，完善對(duì)于文本內(nèi)容準(zhǔn)確深入的理解和感悟。如朱自清的《背影》一文，教學(xué)時(shí)可首先抓住文中作者對(duì)父親的前后情感變化進(jìn)行比較分析，使學(xué)生在對(duì)比中明確文中的“我”心懷自責(zé)、心痛、感激、震撼等情感因素用細(xì)膩生動(dòng)真摯感人的細(xì)節(jié)描寫在歌頌父愛。作者筆下的父愛，平凡而偉大，樸素而震撼，使學(xué)生感受到父母對(duì)于子女的愛，不在于某一天的轟轟烈烈，而在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，自己要用心、用情去觀察理解、體會(huì)享受。接著，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)父母的態(tài)度與文中作者進(jìn)行比較，捫心自問：自己對(duì)于自己的父母是否也是用心去愛？對(duì)自己的的父母是否飽含著無限的感恩之情？再推入下去，推及他人，對(duì)老師，對(duì)同學(xué)……你做得怎么樣呢？這樣橫向、縱向?qū)Ρ葘?shí)踐，課上課下對(duì)比實(shí)踐，使學(xué)生從心靈深處認(rèn)識(shí)到真愛無邊，真情無限。不要做冷漠的生活旁觀者，要用真心去回報(bào)真心，豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生在生活中的情感價(jià)值觀以及語文課堂中的閱讀理解實(shí)踐能力。

二、在寫作訓(xùn)練指導(dǎo)中體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性。

《課標(biāo)》中對(duì)于寫作教學(xué)的具體建議指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。是語文實(shí)踐能力、語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。因此，在寫作教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)于學(xué)生寫作的束縛和盲目的限制，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。溝通課堂內(nèi)外，善于引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，采用各種有效的方式鍛煉學(xué)生的寫作實(shí)踐能力。

1.加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，多積累多觀察多感悟多動(dòng)筆

對(duì)于文本中的佳詞美句，要注重背誦積累，進(jìn)行仿寫練筆、推敲應(yīng)用。如《大自然的語言》一文中寫到“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來…….燕子翩然而至…….北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)出一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。”這段話運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)傳神，典雅精練。“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語不僅代表了季節(jié)的特點(diǎn)，而且簡(jiǎn)約凝練優(yōu)美雅致，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活觀察、體驗(yàn)和經(jīng)歷進(jìn)行連詞寫話的練筆，使學(xué)生把語言文字和自己的情感體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來，在練筆實(shí)踐中表達(dá)自己，豐富自己。每篇文質(zhì)兼美的文本，都應(yīng)要求學(xué)生找出自己喜歡的句段，也可由老師推薦，去欣賞評(píng)價(jià)、誦讀積累，動(dòng)筆進(jìn)行仿寫練習(xí)，在欣賞中得到情感的熏陶，在運(yùn)用中完成自我的情感和寫作實(shí)踐。

2.引導(dǎo)多角度觀察生活，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，擁有一顆善于感悟的心靈

多姿多彩的生活是寫作的源泉。我們的身邊到處充滿了詩情畫意，只要你擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你就會(huì)擁有一顆多愁善感的心靈，你就會(huì)描述出一件件感人的故事和活色生香的美圖佳景。在教學(xué)中，可采用“周記”、“接力作文”等形式，脫離命題作文去引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)真實(shí)美好的素材進(jìn)行自我命題構(gòu)思的寫作訓(xùn)練。這樣，學(xué)生有的可說，有的可感，有的可說，有利于學(xué)生真情實(shí)感的流露，并且通過親身的經(jīng)歷、體驗(yàn)，從人文性和工具性兩個(gè)方面提高自我的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)能力。如學(xué)校的學(xué)生食堂開放了，學(xué)生可以吃上國家提供的免費(fèi)營養(yǎng)午餐了，這是黨和國家為學(xué)生營造良好的就學(xué)環(huán)境的一大有力舉措。學(xué)生在就餐后，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)、談笑風(fēng)生，教師就此契機(jī)，布置本次周記的寫作話題“我們吃上了免費(fèi)的營養(yǎng)午餐”，學(xué)生自我命題，有的題為《溫暖的味道》，有的題為《愛的味道》、《幸福的味道》、《在祖國懷抱中幸福成長(zhǎng)》等，成文后的文章內(nèi)容具體充實(shí)，表達(dá)意圖清晰明確，有對(duì)于餐廳中和諧、快樂、幸福的氣氛描寫、有對(duì)于午餐食物色香味的具體描寫，有對(duì)于進(jìn)餐師生的動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的細(xì)節(jié)描寫，有在親身經(jīng)歷體驗(yàn)中的真實(shí)感受等。在貼近生活的寫作實(shí)踐中提升了自我的思想修養(yǎng)、寫作能力。

三、在自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式中體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性

不僅是對(duì)語文學(xué)科而言，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式對(duì)于任何一門學(xué)科都很必要。因?yàn)?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中任何一門學(xué)科都要本著愛護(hù)學(xué)生好奇心、求知欲的原則，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)更應(yīng)注重在學(xué)生感興趣的自主合作探究活動(dòng)中全面地提高語文素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

針對(duì)有利于學(xué)生在自我感興趣的自主合作學(xué)習(xí)中提高能力的學(xué)習(xí)宗旨，教師在確定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都應(yīng)本著有助于學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、探究能力的培養(yǎng)和提高的目的而行。應(yīng)精心設(shè)計(jì)編制“導(dǎo)學(xué)案”，在學(xué)案中充分體現(xiàn)自學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)方式。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容看似內(nèi)容繁雜、包羅萬象，實(shí)質(zhì)也就是解決三個(gè)問題：寫了什么？為什么寫？怎么寫的？學(xué)案應(yīng)緊緊圍繞這三個(gè)問題而設(shè)計(jì)實(shí)施。一般來說，第一課時(shí)應(yīng)解決前兩個(gè)問題，明確文本內(nèi)容，學(xué)會(huì)讀出寫作目的，并且有多角度的體會(huì)感悟，體會(huì)文中含義深刻的句段；第二課時(shí)，應(yīng)解決后一個(gè)問題，著重進(jìn)行賞析感悟，學(xué)會(huì)欣賞評(píng)價(jià)積累運(yùn)用。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作的方法，使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式中真正學(xué)到知識(shí)，能力得到提高。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)參與進(jìn)去，作為一個(gè)認(rèn)真傾聽的人，必要的時(shí)候，可以以一個(gè)學(xué)習(xí)者的姿態(tài)參與討論，引導(dǎo)學(xué)生在分析、歸納等環(huán)節(jié)時(shí)做到表達(dá)流暢、清晰、有條理，有內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、判斷，取舍，補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究更加有效，高效。課堂中，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式中，能夠全員參與，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行充分的表達(dá)交流討論展示，親身投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)表意見，展示自我。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)習(xí)效率越來越高，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地提高語文學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。

總之，在語文教學(xué)中，教師要充分學(xué)習(xí)課程理論，遵循語文學(xué)科以及學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘其內(nèi)在潛能，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思想情感，本著“努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性”原則，去培養(yǎng)學(xué)生的自我實(shí)踐能力，造就敏而好學(xué)、學(xué)而有法、注重實(shí)踐。崇尚真知、情感充實(shí)、道德高尚的新世紀(jì)人才。

G633.3

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1673-4564（2015）05-0100-03

2015—06—23