高等音樂院校多元化民族聲樂教育發(fā)展研究

文/孫春雷

高等音樂院校多元化民族聲樂教育發(fā)展研究

文/孫春雷

內(nèi)容提要

高等音樂院校民族聲樂教育是我國培養(yǎng)民族聲樂人才的重要組成部分，在全球多元文化發(fā)展的今天，如何站在多元化思維視角下來考量我國民族聲樂教育發(fā)展是當(dāng)前從事高等音樂院校教師值得探討的問題?；谖覈叩纫魳吩盒６嘣褡迓晿方逃l(fā)展的現(xiàn)狀，試圖探索出一條符合當(dāng)前我國高等音樂院校民族聲樂教育改革發(fā)展的多元文化之路。

教育 多元化 民族聲樂 高等音樂院校

1.研究我國多元化民族聲樂教育的重要意義

我國是一個(gè)有著悠久歷史和璀璨文化的多民族國家，56個(gè)民族形成了富有特色的音樂文化根基，為民族多元化傳承打下了良好的基礎(chǔ)，積極探索高等音樂院校民族聲樂教育是推動(dòng)我國民族聲樂多元文化的基石。隨著多元文化的融合，西方多元音樂已滲透到世界各個(gè)角落，眾多清唱?jiǎng)?、音樂劇、歌劇受到我國高等音樂院校學(xué)生的追捧和喜愛，同時(shí)，如何把我國民族聲樂推向國際舞臺(tái)，是我國高等音樂院校值得思考的問題。

2.我國多元化民族聲樂教育的現(xiàn)狀

雖然改革開放以來，我國諸多高等院校增設(shè)了民族聲樂專業(yè)，招收了大量民族聲樂演唱專業(yè)學(xué)生，但全國已形成了以西方音樂教育為主的教育理念，而淡化了我國民族聲樂的多元化民族特色。

從文化遺產(chǎn)角度來審視，民族聲樂教育沒有形成符合我國民族多元化特點(diǎn)的教育體系，多元化民族聲樂特色存在嚴(yán)重的流失，獨(dú)特的地方戲曲、民間民歌等未能得以延續(xù)和流傳，正是由于這種長時(shí)間的流失，我國民族聲樂教育的多元化發(fā)展也受到了嚴(yán)重的影響和沖擊。

從民族聲樂教育角度來審視，高等音樂院校民族聲樂教育還存在學(xué)習(xí)西方音樂文化的教育理念，偏離了我國民族聲樂多元化教育理念，忽視了我國傳統(tǒng)的文化繼承，許多具有中國民族特色的音樂體裁不斷被淡化。

3.我國多元化民族聲樂教育存在的問題

當(dāng)前，人民在追求豐富物質(zhì)生活的同時(shí)，對(duì)民族文化教育的關(guān)注也越來越高，正是這種注意力的提升，使得我國高等音樂院校的輿論關(guān)注不斷增多，同時(shí)我國高等音樂院校民族聲樂教育也呈現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在：

3.1從招生生源上分析

第一，我國地大物博，民族習(xí)俗各異，地方戲、民間音樂廣為流傳，在招生中，本省計(jì)劃持續(xù)增長，而外省計(jì)劃過于縮減，限制了我國多元化民族聲樂教育發(fā)展和傳承，我國特有的多元民族聲樂未能在高等音樂院校進(jìn)行普及和宣傳。第二，招生錄取不科學(xué)，體制機(jī)制不健全，個(gè)別招生還不符合規(guī)程，打擦邊球的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致眾多學(xué)生通過各種渠道考錄音樂院校，使高等音樂院校學(xué)苗質(zhì)量嚴(yán)重下降，考取音樂院校像跟風(fēng)一樣形成了一個(gè)潮流，甚至有的藝校、高中生由于學(xué)習(xí)成績差，考不上普通本科院校，學(xué)唱幾首歌曲，參加相關(guān)考前培訓(xùn)等方法混入了高等音樂院校，這樣嚴(yán)重影響了我國高等音樂院校民族聲樂教育的發(fā)展，導(dǎo)致我國多年來沒有出現(xiàn)世界一流的歌唱家和藝術(shù)團(tuán)體的現(xiàn)象，從而喪失了我國高等音樂院校培養(yǎng)一流音樂人才的渴望。

3.2從課程設(shè)置上分析

高等音樂院校民族聲樂專業(yè)課程安排還不夠科學(xué)。第一，對(duì)我國傳統(tǒng)的民族音樂理論重視不夠，嚴(yán)重脫離了傳統(tǒng)民族聲樂的理論教育，長期以來，高等音樂院校學(xué)生追求的新鮮時(shí)尚的產(chǎn)物，而淡薄傳統(tǒng)音樂知識(shí)體系，偏重于聲樂演唱而缺少傳統(tǒng)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)民族民間文化更是知之甚少。第二，重視西方教育教學(xué)理念，在聲樂課程設(shè)置中，“重洋輕民”的思想難免存在，主要以西方聲樂教育體系為主，民族聲樂教育體系為輔，對(duì)至關(guān)重要的民間歌曲、地方戲曲方面的教育知識(shí)傳授不多，學(xué)生視野受到一定的影響。

3.3從教育教學(xué)上分析

從教學(xué)過程中審視，學(xué)生對(duì)于美聲唱法的學(xué)習(xí)熱情較高，民族唱法的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)傳統(tǒng)民間民歌、地方曲藝等歌曲的演唱掌握不夠靈活，把握不住演唱風(fēng)格和特點(diǎn)。從研究方法中審視，高等音樂院校民族聲樂教育授課為一對(duì)一教學(xué)，主要是對(duì)教師演唱，學(xué)生模仿的教學(xué)手段，單一的授課方式嚴(yán)重影響了我國民族聲樂的發(fā)展。

4.高等音樂院校民族聲樂教育發(fā)展變革

高等音樂院校民族聲樂教育要形成多元化的教學(xué)環(huán)境，要?jiǎng)?chuàng)新我國高等音樂院校教育體制改革，強(qiáng)化音樂院校在民族音樂的主導(dǎo)作用。

4.1推進(jìn)民族聲樂教育體制建設(shè)

第一，探索新的培養(yǎng)方案，我國各大音樂院校、師范院校、綜合性大學(xué)、高職高專等院校民族聲樂培養(yǎng)目標(biāo)重疊，教育體制結(jié)構(gòu)不夠清晰，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生在民族聲樂演唱中沒有層次，高等音樂院校民族聲樂教育要在思想觀念上積極創(chuàng)新，合理布局定位，為培養(yǎng)出一流的專業(yè)歌唱演員或歌唱家提供良好的平臺(tái)。第二，探索新的辦學(xué)規(guī)模，創(chuàng)新音樂類招生體制改革，擴(kuò)大外省招生和留學(xué)教育。據(jù)了解，隨著我國人口老齡化，學(xué)生生源不斷減少，導(dǎo)致今后一段時(shí)間里，我省各大高等院校將面臨招生難的問題，特別是在高等音樂院校，生源不斷縮小，因此，加強(qiáng)外省招生規(guī)模和招收來華留學(xué)生是未來高等音樂院校發(fā)展的趨勢(shì)，這樣能控制學(xué)校的生源情況，并實(shí)現(xiàn)了地域的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)我國民族聲樂教育多元化短缺的現(xiàn)狀，對(duì)推廣我國民族聲樂是一個(gè)很好的突破口。第三，探索國際交流合作，積極推進(jìn)國外合作辦學(xué)和國外音樂團(tuán)體合作，積極探索國內(nèi)音樂院校與國外音樂院校之間的合作辦學(xué)，使之“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)模式是我國高等音樂院校未來發(fā)展的重要組成部分。

4.2構(gòu)建民族聲樂教育課程體系

從民族文化的角度思考，聲樂課程體系的建設(shè)一定要以民族多元化音樂為基礎(chǔ)，在多元化民族聲樂教育的今天，民族聲樂教育要在最大限度內(nèi)保留地域性和民族性特征，在教學(xué)計(jì)劃的制定上要充分認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)這一點(diǎn)。從民間特色的角度思考，在學(xué)習(xí)經(jīng)典民族聲樂作品時(shí)，盡可能多地選擇一些具有民間特色的聲樂作品，多種視角來理解民間特色歌曲的內(nèi)涵，并從中感受歌唱藝術(shù)的共性與個(gè)性，形成學(xué)生自己的演唱風(fēng)格。

4.3創(chuàng)新民族聲樂教育實(shí)踐教學(xué)

創(chuàng)新民族聲樂實(shí)踐教育是構(gòu)建多元化民族聲樂最根本的實(shí)踐教學(xué)方法。從實(shí)踐方法上看，加大校外實(shí)踐的課程安排，民族聲樂教師走出校門，聘請(qǐng)地方民間歌唱者作為學(xué)校的特聘教授，開設(shè)專門課程對(duì)民族聲樂的學(xué)生進(jìn)行授課，形成多元化互動(dòng)，讓教師和學(xué)生更直接地接觸到真正的民族民間唱法，體會(huì)到民間歌者的演唱方式和風(fēng)俗習(xí)性。從教學(xué)模式上看，學(xué)校要提供更多參加音樂會(huì)或校外演出的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，特別是學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與音樂團(tuán)體、學(xué)校與民間團(tuán)體、國內(nèi)學(xué)校與外國學(xué)?；ピL等方式的實(shí)踐教學(xué)方法，啟迪創(chuàng)新實(shí)踐教育思維模式，拓展實(shí)踐教育新的視野。

4.4科學(xué)選取實(shí)用性教材

高等音樂院校民族聲樂教材不應(yīng)僅限于曲譜教材，要利用音像音響教材和曲譜教材相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解，不同的演唱方法供學(xué)生參考，這樣有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.5探索民族聲樂教育合作機(jī)制

高等音樂院校民族聲樂教育要想實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展，必須注重學(xué)校與社會(huì)對(duì)接，充分利用資源與歌舞團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、歌劇院等相關(guān)行業(yè)建立合作機(jī)制，簽訂合作協(xié)議，探索定向培養(yǎng)及合作意向，研究行業(yè)的需求是否與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)一致，也可以按行業(yè)的需求來制定學(xué)校的培養(yǎng)方案，有效與行業(yè)接軌，在人才培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)校的就業(yè)渠道。

小結(jié)

我國高等音樂院校是培養(yǎng)民族聲樂人才的瑰寶，高等音樂院校民族聲樂教育是中國近現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的精髓，民族聲樂教育需要借助我國悠久的民間音樂中的寶貴元素來豐富充實(shí)自己，利用專業(yè)理論知識(shí)技能改變我國民族聲樂教育在世界上的地位和影響力，本著繼承與創(chuàng)新的精神，不斷探索多元化的發(fā)展路徑，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族悠久的文化歷史，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)注入新的血液。

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（責(zé)任編輯 霍 閩）

孫春雷（1985——）女，沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院助教。