感悟，走向生本課堂的通道

吳新星

作者信息：225000，江蘇揚(yáng)州，江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)西區(qū)校

wuxinxing@126.com

暑假期間，我又翻開郭思樂老師的《教育激揚(yáng)生命——再論教育走向生本》一書，郭老師的書讓我明白“生本教育”的真諦：一切教育活動都要以人為本，依靠人、尊重人、凝聚人、發(fā)展人。在他關(guān)于生本教育理念解讀的文字中有這樣一段描述：發(fā)展人的情感和悟感的教育理念是生本教育的基礎(chǔ)部分，比基本知識和技能更為基礎(chǔ)。學(xué)生的體驗和感悟是其精神生命拓展的重要標(biāo)志，教師應(yīng)幫助學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行良好的體驗和感悟。生本教育理念倡導(dǎo)“先做后學(xué)，先會后學(xué)，以學(xué)定教，注重感悟”，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了“以生為本”。我們完全有理由相信：學(xué)生的天性是學(xué)習(xí)的動力之源，只要我們能充分信任學(xué)生，敢于放手，根據(jù)學(xué)生的實際情況，補(bǔ)充教材、活用教材、精心設(shè)計各項活動，使教學(xué)內(nèi)容接近生活、接近學(xué)生、適合學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個開放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，利用好“學(xué)生”這個活教材，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會大大提高（高翔 2005）。

在平時的教學(xué)工作中，筆者在“生本教育”的理念指導(dǎo)下，對教學(xué)進(jìn)行了一些新的嘗試。學(xué)生在課堂上的主動、自信、合作和創(chuàng)造性較以前有了一定的改變和提高。在生本課堂上，教師將不再是傳統(tǒng)課堂上的那種主角，而是積極調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生有充足的機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和成果展示，課堂上煥發(fā)出積極、歡樂、高效的活力（唐蜜 2005）。

【案例1】

5B第一單元就迎來了關(guān)于“the new term”的話題，這樣的教材內(nèi)容安排在整個蘇教版牛津小學(xué)英語教材中簡直是可遇不可求。所以，筆者沒有按部就班帶領(lǐng)學(xué)生直接學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，而是思考了這樣一個問題：就目前五年級學(xué)生英語語言能力、英語思維能力以及感悟能力，他們可以交流些什么？以怎樣的方式進(jìn)行交流更為妥帖？

T：Welcome back to school，boys and girls.Nice to see you again.This is the first lesson of the new term.Everything is new.（說完最后一句話，教師出示句式___is new.并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗切身感悟，再組織口頭說話交流）

Ss：The classroom is new...（學(xué)生根據(jù)自己的體驗自主交流）

T：（教師引導(dǎo)學(xué)生寫實交流）These books are new，too.

T：（接學(xué)生交流內(nèi)容）The English/Chinese/Maths/Science book is new.

Ss：學(xué)生拿出本學(xué)期所有學(xué)科的教科書，并在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科類的英文單詞，再一起朗讀交流。

T：（總結(jié)）Wehavesix subjects.Look，theyare...

T：（追問）What else do we have?

Ss：（在教師出示的班級課程表中圈劃其他沒有下發(fā)教科書的學(xué)科）

T：（接話）We have PE...

T：（接 話）We have eight subjects this term.They are...

B部分的這些學(xué)科類單詞，在如此的語言情景中不知不覺被師生逐一揭示并“攻破”了。在以往的英語課堂中，也許不會用這樣的單詞教學(xué)方式，甚至很不贊成教師用同一種方法進(jìn)行教學(xué)?？蛇@一次的嘗試，感覺很真切，對于學(xué)生來說，自主性的討論、研究、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比教師所謂“灌輸”式的教學(xué)開心得多。教師的作用更多的體現(xiàn)為挖掘和引領(lǐng)。

同樣，在教學(xué)“星期類”單詞的時候，方法類同。只是在對于“What is the first day of a week？”這一問題的時候，筆者沒有直接把答案告訴學(xué)生，而是給學(xué)生布置了這樣一道家庭作業(yè)，要求他們自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。結(jié)果，在第二天的課堂交流活動中，大家都一致得到了明確的答案，而且每一個學(xué)生看起來都很開心，尤其在交流關(guān)于怎樣獲取答案時，大家興致更高。這不就是教師想要的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果嗎？

通過參與、體驗、感悟的學(xué)習(xí)過程，我們的學(xué)生能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，乃至于自己學(xué)習(xí)的主人。

【案例2】

在英語課堂教學(xué)中構(gòu)建一個自主參與的課堂，喚醒學(xué)生的知識儲備、激發(fā)學(xué)生的切身體驗、培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣與能力是很重要的。以5B第一單元為例：

T：（出示“學(xué)科類”單詞，組織學(xué)生進(jìn)行得體的頭腦風(fēng)暴活動）

Ss：（提問）

How many lessons do you have on Monday?What are they?

How many lessons are there on Tuesday morning?What are they?

Do you like English?Why?

How many subjects do we have this term?What are they？

How many English lessons do we have a week?

What subject do you like?

...

T：（出示“星期類”單詞，并組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)符合實際的得體提問）

Ss：...

以上的教學(xué)活動讓學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地進(jìn)行對相關(guān)主題的提問，而組織這一環(huán)節(jié)的首要基礎(chǔ)是學(xué)生有著這方面內(nèi)容的感悟?！皩W(xué)科類”和“星期類”的單詞都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中接觸的內(nèi)容，有著深刻的經(jīng)驗與體悟，所以，這樣的問題設(shè)計是比較合情合理的。而在平日的英語課堂教學(xué)活動中，幾乎很少會進(jìn)行如此的訓(xùn)練。一般情況下，教師提問學(xué)生作答是常規(guī)練習(xí)，學(xué)生的“被動”已是根深蒂固，如果想真正有所改變，最需要的是教師觀念意識的自我“突圍”，慢慢地讓學(xué)生接受這樣的課堂、這樣的學(xué)習(xí)方式。只有這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

所以，“生本”的課堂，首先挑戰(zhàn)的是教師的意識與教學(xué)行動，其次才是改變課堂上的學(xué)生。而在重“雙基”的教學(xué)中，更要凸顯學(xué)生的課堂精神與生命狀態(tài)，情感與悟感必須合著節(jié)拍同行于課堂，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。學(xué)生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握語言知識與技能，體驗到合作學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，倡導(dǎo)“以人為本”的理念，設(shè)計符合學(xué)生的本能與天性的教學(xué)活動，營造生動有趣的人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，而且有利于學(xué)生身心、情感的健康發(fā)展。