暢享音樂與英語的快樂——人教版高中必修二Unit 5 Music The band that wasn’t教學(xué)設(shè)計

但 軍

一、設(shè)計思路

（一）指導(dǎo)思想

1.教學(xué)指導(dǎo)思想及設(shè)計理念

本節(jié)課是以素質(zhì)教育精神和新課程理念為指導(dǎo)，圍繞開展有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的教學(xué)要求，精心設(shè)計教學(xué)方式，積極調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力；同時，學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中要用到預(yù)習(xí)策略、搜集分析信息策略及高效復(fù)習(xí)策略等，尤其是使用學(xué)科遷移法，即把音樂運用到英語學(xué)習(xí)中，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能感受到音樂與英語學(xué)習(xí)的樂趣。具體的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)策略如下：

（1）本課采用了熱身（體驗）—閱讀前（預(yù)測）—閱讀中（多種閱讀策略）—閱讀后（思考）—語言學(xué)習(xí)（拓展）五大板塊構(gòu)成的綜合閱讀教學(xué)模式。

（2）培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查搜集信息、分析信息的能力以及在查找The Monkees的相關(guān)信息的過程中整合資源、利用策略的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生與教師、同學(xué)交流信息，交換看法的能力，在小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)中成長的調(diào)控策略。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的認知策略：在學(xué)習(xí)中借助音樂作品、圖片、表格等非語言信息進行理解或語言表達；對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。

（5）采用多媒體課件作為主要的教學(xué)手段。多媒體課件可以將文字、圖象、聲音三者結(jié)合起來，更加活潑生動，易于被學(xué)生接受，也能更好地服務(wù)于教學(xué)。同時，還可借助黑板、粉筆等輔助手段開展教學(xué)活動。

（6）多角度、多層次調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到音樂與語言學(xué)習(xí)的實踐中去，享受兩者共同帶來的快樂。

2.教材分析

本課選自人教版必修二Unit 5 Music的“熱身 ”（Warming Up）、“ 閱 讀 ”（Reading）、“ 理 解 ”（Comprehending），以及“語言學(xué)習(xí)”（Learning About Language）和“練習(xí)冊”（Workbook）的部分內(nèi)容，通過整合重組改編而成。

本單元的中心話題是“音樂”和“音樂類型”，分為三個文段來展開話題，其中第一篇“閱讀”部分主要是圍繞門基樂隊的形成和成長歷程展開。筆者先以設(shè)問的方式引發(fā)讀者從個人的夢想、生活經(jīng)歷和熟悉的人物等角度來思考，并設(shè)想或許某一天也可能發(fā)生在他她自己生活中，自己變得富有和成名，逐步切入本單元的話題——一個樂隊是怎樣形成的：許多音樂人因喜歡寫音樂和喜歡表演自己的音樂而相聚在一起形成一支樂隊，其中也不乏在校的學(xué)生，他們在不同場合進行表演，一方面展示自己的音樂，一方面賺錢來養(yǎng)活自己，支付樂器等方面的開銷。每支樂隊的成員都希望有朝一日能入棚錄制音樂，自己的光盤銷售數(shù)以百萬計，成為百萬富翁。然后，一轉(zhuǎn)筆鋒，又描述了一支有特殊成長經(jīng)歷的門基樂隊，一次失敗的電視選秀，一支流行樂隊的誕生。這個樂隊開始是由一個搖滾歌手和三個演員組成，歌手和其他幕后音樂人唱歌，三個演員和歌手一起在臺前表演，他們以詼諧幽默的表演著稱，經(jīng)過努力，大約時隔一年后，他們有了自己的歌，成了名副其實的樂隊。他們曾紅極一時，錄制的音樂銷量甚至超過了當(dāng)時最流行的“甲殼蟲”樂隊。他們曾解散，又重出江湖，依然受到歌迷的喜愛。這個樂隊在中國并不為大多數(shù)人所熟悉，但他們獨特的音樂風(fēng)格和成名經(jīng)歷使他們在樂壇上獨樹一幟。更重要的是，樂隊成員從平民到明星的過程能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并引發(fā)學(xué)生對“明星夢”的反思。

3.學(xué)情分析

（1）高一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)仍處于起始階段，興趣對于學(xué)習(xí)的影響比較大。就本單元而言，大多數(shù)學(xué)生對于有關(guān)音樂的話題和內(nèi)容的興趣遠高于學(xué)習(xí)英語知識，尤其是很多學(xué)生本身就有音樂特長，展示自己才能的表現(xiàn)欲也很強。因此，這節(jié)課應(yīng)在音樂才藝的方面多給學(xué)生機會，從而引發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（2）學(xué)生在閱讀課文中可能遇到的問題是不能在較短的時間內(nèi)把握文章的脈絡(luò)，概括出文章大意；不能在學(xué)習(xí)中借助音樂作品、圖片等非語言信息進行語言表達。另外，這篇課文中出現(xiàn)了較多的新詞匯，有一部分詞匯對于學(xué)生而言有難度。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

（1）知識目標(biāo)：①學(xué)生能夠正確讀寫及運用以下單詞和詞組：roll，folk，jazz，musician，pretend，attach，form，passer-by，instrument，perform，pub，performance，cash，studio，millionaire，addition，rely，humurous，attractive，confident，dream of，be honest with，play jokes on，or so，break up；②學(xué)生能夠認出并運用“介詞＋which/whom”的定語從句。

（2）技能目標(biāo)：①學(xué)生能夠強化略讀、查讀等閱讀微技能，訓(xùn)練通過尋找關(guān)鍵詞、主題句等方式更快速并準確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)。②學(xué)生繼續(xù)運用已經(jīng)掌握的基本猜詞技巧來猜測文章中的部分單詞。

2.方法與途徑

課前培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查搜集信息、分析信息的能力，并在查找The Monkees的相關(guān)信息的過程中整合資源利用策略。

課中培養(yǎng)學(xué)生與老師、同學(xué)交流信息，交換看法，在小組合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)中成長的調(diào)控策略。

課后培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)策略：對所學(xué)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三。

3.情感與評價

了解各種音樂形式，了解The Monkees組合的發(fā)展歷程，接觸不同地區(qū)的音樂，深化對音樂的認識，提高音樂素養(yǎng)。在小組合作互動中，增強學(xué)生的團隊合作精神與分享意識。

4.現(xiàn)代教學(xué)手段的運用

課前制作與閱讀課文相關(guān)的多媒體課件，錄制有The Monkees歌曲的磁帶或CD，課堂上采用多媒體課件作為主要的教學(xué)手段。

（三）教學(xué)重點與難點

1.本節(jié)課的教學(xué)重點：獲取The Monkees組合發(fā)展歷程的信息；訓(xùn)練學(xué)生掌握、理解文章細節(jié)的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生在體驗中與人合作的能力。

2.本節(jié)課的教學(xué)難點是：通過閱讀更好地發(fā)展學(xué)生的各種閱讀技巧；訓(xùn)練用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

二、教學(xué)準備

課前教師要全方位為課堂教學(xué)做準備：

（一）準備教材及教學(xué)模式

教師要認真研究教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)的教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)模式。

（二）準備多媒體課件

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析信息的能力，在查找The Monkees相關(guān)信息的過程中整合資源利用策略的能力。教師課前應(yīng)制作與閱讀課文相關(guān)的多媒體課件，準備錄有The Monkees歌曲的磁帶或CD。

（三）準備輔助教學(xué)器材

教師應(yīng)檢查多媒體的調(diào)試、黑板、粉筆等輔助教學(xué)器材，為開展教學(xué)活動做準備。

三、教學(xué)過程

Step 1：Warming up（13 mins）

1.Teacher introduces a famous saying about music：Music is fun and is for your spirit.

2.Ask students to look at the pictures and guess the types of music.

3.Ask students to listen and guess the types of music.

4.Ask some students to show their music talent in class.

【設(shè)計說明】首先用一位著名音樂人的話來引出音樂帶給人們的快樂，尤其是在精神上。接著用兩種競猜的方式幫助學(xué)生了解音樂的種類：一是觀察八幅圖片中音樂的表現(xiàn)形式、樂器搭配、代表人物和樂手風(fēng)格等，以此識別出音樂類型；二是聽音樂辨別音樂類型。這一環(huán)節(jié)所介紹的音樂形式是大眾所熟悉的古典音樂、搖滾樂、管弦樂、說唱樂、民族音樂、爵士樂、鄉(xiāng)村音樂、合唱音樂。最后，讓學(xué)生展示自己的音樂才華和不同的音樂風(fēng)格。教師的導(dǎo)入和學(xué)生的三個活動銜接自然，分別從調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺和展示等方面調(diào)動學(xué)生的感官，由感知音樂魅力到享受音樂帶來的樂趣，輕松地將學(xué)生的注意力和興趣引到音樂上來，同時鼓勵學(xué)生體驗小組合作，類似樂隊的演唱，為閱讀“并非樂隊的樂隊”做好鋪墊。

Step 2：Pre-reading（2 mins）

1.Ask students if they know the band—the Monkees.

2.Watch a short video about the Monkees.

3.Ask students to ask some questions according to the title of the reading.

【設(shè)計說明】播放一段門基樂隊的視頻，使學(xué)生親耳聽、親眼目睹門基樂隊的風(fēng)格特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；同時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀的標(biāo)題提問題（5wh-1how），猜文章意思并寫下問題，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)標(biāo)題預(yù)測全文的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的習(xí)慣。這樣帶著問題和思考去閱讀會更有效果。

Step 3：Reading（15 mins）

1.Skimming

（1）Skim the passage to get the main idea of the passage.

（2）Read the passage quickly and match the main idea with each paragraph.Five minutes later，check the answers with the whole class.

Para 1.Dreaming of being a famous musician or singer.

Para 2.How musicians form bands.

Para 3.How the Monkees got their start.

Para 4.How the Monkees become serious about the music business.

2.Scanning for information

Students are asked to read and find out the statements are true or false.

（1）Most musicians meet and form a band because they like to write and play music.

（2）The TV organizers had looked for five mu sicians who were lovely and who could make good music.

（3）Each week the group that was called“The Beatles”would play a song or two written by other musician.

（4）“The Monkees”broke up in about 1970,but reunited in the 1980s.

3.Detailed reading

Students read carefully to fill in the form with proper words.Several minutes later，some students read their answers（見圖 1）.

圖1

【設(shè)計說明】分三個層次設(shè)置閱讀目標(biāo)：（1）略讀：概括全文大意和歸納段落大意；（2）查讀：判斷句子正誤，了解內(nèi)容和表達；（3）細讀：完成具體信息的填寫，充分理解文章的每一個細節(jié)。分別教會學(xué)生使用三種閱讀技能，從句法和篇章結(jié)構(gòu)相結(jié)合來理清文章脈絡(luò)并且啟發(fā)學(xué)生思考成功之路和作者的寫作意圖。

Step 4：Thinking（2 mins）

1.Ask students to think about the road of success from the text.

2.Ask students to think about the title“The band that wasn’t?Whyisn’t it“The band that isn’t?”

【設(shè)計說明】思考是閱讀的延伸，是反思與收獲閱讀帶來的種種結(jié)果。（1）從文章角度，思考什么是成功之路。教師可利用圖表幫助學(xué)生回顧樂隊的發(fā)展歷程，進一步加深對課文內(nèi)容的掌握和理解。（2）文章的標(biāo)題如果是The band that is，與現(xiàn)在的標(biāo)題有什么差異？這個問題是對文章內(nèi)容的適度展開，也是學(xué)生毫無顧忌地表達自己觀點的好機會。它不需要標(biāo)準答案，學(xué)生可以自由地與其他同學(xué)交換對于標(biāo)題的看法和想法。

Step 5：Language study（10 mins）

1.Underline the sentences with“prep＋which/whom”from the text.

2.Makeastoryspeechfollowingtheexamplebelow.

3.Work in groups to sing it aloud.

4.Present your story in class.

Example：I would like to thank Mr Zhang，without whom I would never have learned to play football well.He taught me to dribble the ball，for which I will always be grateful.It is a basic skill in football.The ways in which he encouraged me have gradually built my confidence.He is a man for whom I have the highest respect.

【設(shè)計說明】在這個環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生找出本單元的重點語法所在的句子并觀察總結(jié)，然后模仿例句編寫一個小故事（小組合作），像一個樂隊一樣把它唱出來，在語法學(xué)習(xí)的同時享受音樂的快樂。

Step 6：Homework（1 min）

1.Finish off the test in different levels.（Level A and Level B）

2.Learn to sing one of the songs by The Monkees

【設(shè)計說明】作業(yè)分層有助于保持不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外，學(xué)唱英文歌可以讓學(xué)生在唱歌的同時學(xué)習(xí)英文。

【設(shè)計說明】由于本節(jié)課采用了多媒體課件，所以板書比較簡單。

四、教學(xué)反思

本節(jié)教學(xué)設(shè)計的目的是“暢享音樂與英語”，這節(jié)英語課在不同類型的音樂聲中開始，在唱響英語的歌聲中結(jié)束。在課堂上學(xué)生通過聆聽，了解不同的音樂類型；通過提前錄制的視頻，展示與欣賞自己和同學(xué)的音樂天賦；通過多層次地閱讀，了解一個流行樂隊的歷史并思考其成功之道；通過模仿與再創(chuàng)作歌曲唱出學(xué)習(xí)小組的英語故事；通過課后作業(yè)學(xué)唱門基樂隊的英文歌，使音樂與英語密不可分，使快樂與輕松貫穿整個課堂。從整體上來看，這堂課非常成功。當(dāng)然，也有些許不足之處，比如，有些學(xué)生覺得自己“五音不全”，總是羞于張口，參與活動時扭扭捏捏，教師應(yīng)該多鼓勵這類學(xué)生積極大膽地參與到課堂活動中來。

專家點評

本節(jié)課運用了多種教學(xué)策略，尤其是學(xué)科遷移法，為學(xué)生提供了充分展示音樂才華的機會和語言學(xué)習(xí)運用的場景，并且在潛移默化中升華情感，思考成功之路，讓學(xué)生在享受音樂帶來的快樂的同時學(xué)習(xí)英語。整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)信息量大，重點突出；教學(xué)過程設(shè)計合理，體現(xiàn)了情感教育和文化的滲透；教學(xué)方法靈活，學(xué)生活動貫穿始終，很好地實現(xiàn)了知識、能力與情感的三維目標(biāo)。其亮點主要表現(xiàn)在以下五個方面：

一是對教材進行了重新整合和二次開發(fā)。該課時的教材編排內(nèi)容是“熱身”“閱讀”和“理解”三個部分，教學(xué)設(shè)計者將“語言學(xué)習(xí)”和“練習(xí)冊”中的部分內(nèi)容巧妙地融入本課教學(xué)。此外，作者增設(shè)了一個看圖識音樂的任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽和注意力，培養(yǎng)其細致觀察力?！白x前”環(huán)節(jié)，作者大膽擴充教材，增加了觀看“門基”樂隊演出的視頻以及小組音樂才華展示的活動，所設(shè)計的活動既源于教材，又不拘泥于教材。

二是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計新穎別致、寓教于樂，注重文化和德育滲透。本節(jié)教學(xué)設(shè)計在“熱身”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生小組合作或者單獨表演，大膽展示音樂才華；“讀后思考”啟發(fā)學(xué)生積極討論思考“門基”樂隊的成功之路；在“語言學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)設(shè)計尤其匠心獨用：鼓勵學(xué)生像一支樂隊那樣合作，用音樂演繹自己小組的英文故事。這樣的設(shè)計使學(xué)生興趣盎然。

三是獨特的課后作業(yè)。書面作業(yè)的分層布置，既有針對性，又有可操作性。學(xué)唱“門基”樂隊的歌曲，這樣別出心裁的作業(yè)定會深受學(xué)生歡迎。

四是注重閱讀技能和學(xué)法的指導(dǎo)。作者在常見的閱讀環(huán)節(jié)“讀前”“讀中”“讀后”中分別就不同階段的閱讀任務(wù)和閱讀技巧進行了明確細致地指導(dǎo)。

五是教學(xué)過程凸顯學(xué)生的主體地位，教學(xué)設(shè)計始終讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。學(xué)生不僅在音樂聲中聽說英語，在英語閱讀學(xué)習(xí)中品味音樂的味道，還在一系列的讀后活動中思考樂隊的成功之路帶來的啟示。

總體來說，該教學(xué)設(shè)計將音樂與英語學(xué)習(xí)很好地結(jié)合在一起，做到在閱讀中思考人生，在娛樂中培養(yǎng)品格。

附：導(dǎo)學(xué)稿

M2U5 Music導(dǎo)學(xué)稿

Step 1：Warming up

1.Translation:Music is fun and is for your spirit.______________.

2.List types of music you know.____________.

3.Your talent show is____________________.

Step 2：Pre-reading

1.Brief introduction to The Monkees.

“The Monkees”is a band that was first popular in the 1960s in America.Unlike most bands of the time，the Monkees were not formed by its members but rather by TV producers.They were a fictional band in the TV show of the same name.The band was composed of Mike Nesmith， Mickey Dolenz， Davy Jones，and Peter Tork.All the members had some musical experience.Let’s come to the reading—The Band That Wasn’t and find more about them.

2.Look at the title The band that wasn’t.Try to ask some questions about the title.

（1）______________.（2）______________.

（3）______________.（4）______________.

（5）______________.（6）______________.

Step 3：Reading

1.Skimming

（1）The main idea of the passage is_____________________________________________________.

（2）Match the main idea with each paragraph：

Para 1 A.How the Monkees formed the band.Para 2 B.Dreaming of being famous.

Para 3 C.How the Monkees became popular

and developed as a real band?

Para 4 D.Thecommon waythatbandsform.

2.Scanning

Are the following statements true or false?

（1）Most musicians meet and form a band because they like to write and play music.

（2）The TV organizers had looked for five musicianswho werelovelyand whocould makegoodmusic.

（3）Each week the group that was called“The Beatles”would play a song or two written by other musician.

（4）“The Monkees”broke up in about 1970，but reunited in the 1980s.

3.Careful reading

Complete the chart with proper words（見圖 2）.

圖2

Step 4：Thinking

1.Retell the passage and think about what led to their success.

They succeeded because___________________

2.Why the write chose the title“The band that wasn’t”instead of “The band that is”is that___________________________________________

Step 5：Language study

1.Find out the sentences containing prep+which/whom

（1）___________________________________.

（2）___________________________________.

（3）___________________________________.

2.Write your own passage to replace the underlined and sing it aloud.

I would like to thank Mr Zhang，without whom I would never have learned to play football well.He taught me to dribble the ball，for which I will always be grateful.It is a basic skill in football.The ways in which he encouraged me have gradually built my confidence.He is a man for whom I have the highest respect.

Your story： .

Homework

1.Take different exercises according to your own level.

Level A：advanced exercises

（1）Retell the text using the notes.

（2）Finish off the NMET attributive clauses.Level B：basic exercises

（1）Learn the useful expressions by heart.

（2）Finish off the workbook.

2.Learn the song

I am a believer

—by the Monkees

I thought love was only true in fairy tales

Meant for someone else but not for me.

Love was out to get me

That is the way it seemed.

Disappointment haunted all my dreams.

Then I saw her face，now I am a believer

Not a trace of doubt in my mind.

I am in love，I am a believer

I couldn’t leave her if I tried.

I thought love was more or less a given thing....