談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

熊玲瑩

大學(xué)英語(yǔ)課程覆蓋面廣，蘊(yùn)藏豐富的文化內(nèi)容，在人文教育中具有非常重要的作用，也是提升大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑之一。以人文素養(yǎng)提升為目標(biāo)，深化大學(xué)英語(yǔ)課程改革，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，將他們培養(yǎng)成擁有全方位綜合能力的高素質(zhì)人才，是深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)。作為大學(xué)教師，要不斷總結(jié)人文教學(xué)的新方法、新特點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用，致力于培養(yǎng)出具備人文素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，倡導(dǎo)人文主義教育觀

大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)教育的重要課程之一，在教學(xué)中需要將教育價(jià)值觀從工具型轉(zhuǎn)變?yōu)槿宋男?，即在教學(xué)中既要傳授英語(yǔ)作為交流工具的特性，又要將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的和內(nèi)容、過(guò)程作為人文素質(zhì)的載體。對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文素質(zhì)教育，就是在教學(xué)中將知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)給予學(xué)生更多的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)；做到以學(xué)生為本，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和具備創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)建平等友好的師生關(guān)系，有利于形成和諧的教學(xué)氛圍。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生開(kāi)展人文主義教育，在將英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生的過(guò)程中，將人文素質(zhì)教育滲透在教學(xué)過(guò)程中（張貫之、曾宏偉 2012）。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生間存在的差異，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展人文型學(xué)習(xí)。

二、提升教師人文素養(yǎng)，確保人文素質(zhì)教育成功實(shí)施

如何將人文教育滲透在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將是從教學(xué)理念到思維方式的全方位變革，這是高校英語(yǔ)教師必須攻克的一道難題。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而英語(yǔ)教師，更主要的是一個(gè)語(yǔ)言教師和文化教師。只有教師意識(shí)到人文教育在學(xué)科教育中的重要性，才能真正將人文教育貫穿于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)人文教育和學(xué)科教育的和諧統(tǒng)一（姚敏、肖維 2013）。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用是傳道授業(yè)解惑，不但要把科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還要把良好的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀傳授給學(xué)生，這就要求教師提升敬業(yè)精神，認(rèn)真研究當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)，主動(dòng)提高自身修養(yǎng)。如果一個(gè)英語(yǔ)教師只懂得講解英語(yǔ)知識(shí)，那么就不是一個(gè)合格的教師。教師只有具備一定的思想，擁有廣博的社會(huì)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，才能真正為學(xué)生解疑答惑，才能真正發(fā)揮高校教師多重角色的作用，達(dá)到教書育人的目的。

三、有效利用大學(xué)英語(yǔ)教材，大力弘揚(yáng)人文精神

書籍在人類發(fā)展中起著不可替代的作用，而教材則是以往文化和科研成果的載體，有利于幫助學(xué)生形成正確的個(gè)體素質(zhì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。當(dāng)前不同高校應(yīng)用的英語(yǔ)教材都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，有著豐富的內(nèi)容，包含經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、文化、民族、宗教、家庭、人際關(guān)系等方面的人文知識(shí)，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是汲取精神養(yǎng)分的最佳途徑。在教材中，學(xué)生不但可以學(xué)到前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還可以加以分析歸納，拿來(lái)為我所用，豐富自己的頭腦。更重要的是，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。使學(xué)生學(xué)會(huì)剖析自我，從而戰(zhàn)勝自我，使人生提升到一個(gè)新的高度。

四、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高文化滲透力

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但有利于發(fā)揮當(dāng)代最新科技，而且有利于創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。在以前較長(zhǎng)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用大量的時(shí)間記憶生詞、練習(xí)句型、理解課文，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。利用多媒體可以向?qū)W生介紹大量的文化背景與社會(huì)文化內(nèi)容，而且提供給學(xué)生的材料都是經(jīng)過(guò)教師精挑細(xì)選的，具有較強(qiáng)的真實(shí)性和生活特點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握異國(guó)風(fēng)情，從不同視角理解外國(guó)文化，從而理解性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加深印象（張世英、付明霞2014）。

五、開(kāi)發(fā)第二課堂，不斷提高學(xué)生人文素質(zhì)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不但要注重深挖課堂潛力，還要展開(kāi)第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，提升自我價(jià)值。第二課堂活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色，有利于激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)理解甚至挖掘教材的豐富內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)戰(zhàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終達(dá)到教育目的。第二課堂的形式不應(yīng)拘于一格，可以選擇豐富的內(nèi)容，如邀請(qǐng)知名學(xué)者作講座，舉辦英語(yǔ)類文化知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽，開(kāi)辦活潑的英語(yǔ)角等，讓學(xué)生自主選擇，自覺(jué)參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，不但可以提高學(xué)生自信心和勇氣，還可以使學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)術(shù)態(tài)度，潛移默化中學(xué)會(huì)如何做人，如何做事。

六、改革測(cè)試和評(píng)估辦法，建立體現(xiàn)人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系

在英語(yǔ)教學(xué)中，將能體現(xiàn)人文素質(zhì)的考核評(píng)估體系作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，也可以使人文素養(yǎng)貫穿教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要多元化，方法最好多樣化，將學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與考試相結(jié)合，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與平時(shí)的考查相結(jié)合，將筆試與聽(tīng)力、口試相結(jié)合，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而達(dá)到綜合考核評(píng)估的目的。當(dāng)然，對(duì)教師的評(píng)估也是教學(xué)評(píng)估的重要組成部分。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果，更重要的是強(qiáng)調(diào)考核評(píng)估的改進(jìn)、矯正和反饋等方面的正面功能，充分尊重教師的人格，而不應(yīng)該將評(píng)價(jià)結(jié)果作為考核教師能力的唯一依據(jù)。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到每個(gè)教師擁有不同的發(fā)展空間，以期教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)方面的缺點(diǎn)，從而為教師各方面綜合素質(zhì)的提升提供良好的渠道。只有這樣，教師才能更好地實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中人文教學(xué)以文化為中心，以學(xué)生為主體，以體驗(yàn)為學(xué)習(xí)途徑，努力為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一種全新的教學(xué)模式。在本文中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為人文教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能更多地熟悉多元文化，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生能動(dòng)性和主體性學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)人文教學(xué)中，增加師生之間的互動(dòng)，為大學(xué)英語(yǔ)人文教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件。同時(shí)，各種人文教學(xué)方式兼顧，掃除了人文教學(xué)的難點(diǎn)，為學(xué)生日后進(jìn)行成功的文化交流奠定了基礎(chǔ)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有將人文素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿始終，才能真正培養(yǎng)出符合國(guó)家、社會(huì)要求的人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育的真正目標(biāo)。