高職會計專業(yè)實踐教學與素質(zhì)教育融合的思考

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高職會計專業(yè)實踐教學與素質(zhì)教育融合的思考

劉秀英

天津商務(wù)職業(yè)學院，天津300350

［摘要]隨著社會對會計應(yīng)用型人才的需求越來越大，高職會計專業(yè)實踐教學的重要性是顯而易見的，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,在教學中應(yīng)提高會計實踐教學質(zhì)量。以高職教育及素質(zhì)教育的特點為視角，提出素質(zhì)教育在高職會計專業(yè)實踐教學的重要性，在分析會計專業(yè)實踐教學及與素質(zhì)教育融合中存在的問題基礎(chǔ)上，指出在會計實踐教學中應(yīng)注重學生發(fā)現(xiàn)及思維能力和創(chuàng)新應(yīng)用及分析能力的培養(yǎng)，為學生提供會計實際操作平臺,提高學生的實際工作能力，并提出對互聯(lián)網(wǎng)+高職會計教學有待深化研究的設(shè)想。

［關(guān)鍵詞]高職教育；會計實踐教學；素質(zhì)教育

隨著科學技術(shù)的進步要求會計人員必須具備有良好的素質(zhì)和職業(yè)判斷能力，因此，高職會計教學必須不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，提高高職會計教育教學質(zhì)量，滿足社會人才發(fā)展的需要。會計實踐教學方法的改革已成為推進素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，通過在高職教育中會計專業(yè)實踐教學方法的改革，探索素質(zhì)教育的多維之路，推進對學生素質(zhì)教育的實踐能力的培養(yǎng)。

一、高等職業(yè)教育和素質(zhì)教育的特點

高等職業(yè)教育的特點可概括為三性，即職業(yè)性、實踐性和應(yīng)用性。職業(yè)性是側(cè)重于專業(yè)設(shè)置，實踐性是側(cè)重于教學方法，應(yīng)用性是側(cè)重于培養(yǎng)目標。高職會計專業(yè)教學的核心是實踐教學，其關(guān)鍵是強化實踐性教學，培養(yǎng)學生獨立思維能力、分析問題能力和解決問題的能力。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)、培訓(xùn)、提高學生在思想道德、科學文化、身體、心理、勞動技能等方面達到一定的量化標準，它有助于促進提高人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。素質(zhì)教育就是充分利用各種資源和環(huán)境、教育的積極影響，充分調(diào)動學生在理論、教學、認知方面實踐的主觀能動性，提高學生除本專業(yè)以外各個方面的全面發(fā)展，并通過各種方法、手段和技巧，提高學生全面素質(zhì)體系的形成，相對于傳統(tǒng)教育，素質(zhì)教育更加關(guān)注于個性教育、終身教育、水平提高和能力發(fā)展。

二、高職會計專業(yè)實踐教學應(yīng)突出素質(zhì)教育的重要性

素質(zhì)教育的關(guān)鍵是對實踐能力水平的提高，從素質(zhì)教育上看，高職會計專業(yè)教學中的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)業(yè)務(wù)素質(zhì)教育上，即記憶能力、思考能力、業(yè)務(wù)能力、鑒別能力、創(chuàng)新能力等等，應(yīng)具備不斷開創(chuàng)會計領(lǐng)域管理領(lǐng)域的意識和能力。因此高職會計專業(yè)實踐教學對學生的各種能力培養(yǎng)的重要性是顯而易見的。

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其重點是對學生的創(chuàng)新能力和實踐技能的培養(yǎng)，而高職教育恰恰適合于此。高職教育中素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，它已成為高職會計實踐教學有待深入研究的重要課題。注重高職會計專業(yè)實踐教學，提升學生創(chuàng)新實踐能力，在學生實際操作中，既培養(yǎng)和發(fā)展了學生的發(fā)現(xiàn)及思維能力等，同時也有助于學生分析問題和解決問題的能力有所提高。

三、高職會計專業(yè)實踐教學及與素質(zhì)教育融合中存在的問題及分析

（一）畢業(yè)實習形式簡單，實踐技能綜合培養(yǎng)效果欠佳

1.畢業(yè)實習環(huán)節(jié)單一及缺乏監(jiān)控制度

會計專業(yè)的畢業(yè)實習一般都是在教師的指導(dǎo)下學生獨立或小組形式到企業(yè)進行社會調(diào)研，實習內(nèi)容簡單，能參與實習單位的基本會計崗位的記賬等一些簡單的業(yè)務(wù)，為畢業(yè)設(shè)計和論文搜集一些實際的資料，但由于多種原因使學生畢業(yè)實習流于形式,不能夠充分發(fā)揮實踐教學的優(yōu)勢，對學生的應(yīng)用、分析及創(chuàng)新能力的提高效果欠佳，未能真正達到實踐教學的目的。

2.實踐性教學缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)思想

實踐教學內(nèi)環(huán)節(jié)主要包括課程實踐、頂崗實習和畢業(yè)實習等多種方式。雖從實踐總體上看符合實踐教育目標。但從具體實操作而言缺乏科學性，如會計實踐培養(yǎng)學生的主要目標是會計實際操作能力，但從實驗內(nèi)容看僅僅側(cè)重于會計記錄的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致時間內(nèi)容單一，教學方法不新穎，控制措施不嚴謹，教學效果欠佳。

（二）實踐教學重視不夠，對素質(zhì)教育是專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)認識不足

既然素質(zhì)教育的重點主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而會計實踐教學的主要目的就是為了使學生的實踐能力操作水平有所提高，因此培養(yǎng)學生的實踐能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時也是高職教育教學的主要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的會計教學計劃課時安排基本上都偏重于理論性教學，輕視實踐性教學，實踐性教學課時不足，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求，這樣就失去了高職教育的特點。

（三）在會計實踐教學中對實施素質(zhì)教育的程度不深入

會計人員的素質(zhì)關(guān)系到企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，目前高職院校還認識不足，需要進一步加強。會計實踐教學中對素質(zhì)教育重視不足，現(xiàn)階段由于企業(yè)會計工作效率低，會計行為不規(guī)范等會計舞弊現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這也與高職教育中素質(zhì)教育與會計職業(yè)道德認識的重要性相關(guān)，教師在教學過程中只強調(diào)對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，但對會計職業(yè)素養(yǎng)的組成部分認識不全面，使學生無法認識從業(yè)道德的重要性。目前的會計實踐教學中依然以財務(wù)會計為主，缺乏與企業(yè)之間的聯(lián)系，不利于會計專業(yè)的學生職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。學生作為未來會計的從業(yè)者，得到正確的會計職業(yè)素養(yǎng)傳授不多。會計職業(yè)素養(yǎng)偏低就成為了目前不良的現(xiàn)象，在會計實踐教學中提高教學質(zhì)量，強調(diào)素質(zhì)教育的培養(yǎng)已是高職會計專業(yè)實踐教學與素質(zhì)教育融合的必然。

四、如何提高高職會計專業(yè)實踐教學與素質(zhì)教育有機結(jié)合的設(shè)想

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，完善規(guī)章制度

目前，高職會計實踐教學的現(xiàn)狀與素質(zhì)教育及社會要求還有相當?shù)木嚯x，因此，應(yīng)從思想上高度重視并予以觀念創(chuàng)新。堅持德育為先，能力為重，全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，實現(xiàn)課程育人即將德育滲透到會計實踐教學教學中，引導(dǎo)學生形成正確的人生觀、世界觀和會計觀。培養(yǎng)學生綜合能力，提升綜合素質(zhì)。增加會計專業(yè)教學實踐，建立更多的教學實踐基地學生在校期間為其提供更多的實踐機會，是學生了解企業(yè)環(huán)境、工作狀態(tài)。將頂崗實習、各種技能大賽、開展校企合作等社會實踐活動納入會計課程體系中，實行多元化的教學形式。完善提高高職會計專業(yè)實踐教學的指導(dǎo)思想、教學計劃、教學大綱以及考核標準等多種措施，使會計實踐教學趨于正?；?、規(guī)范化、科學化,提高高職會計專業(yè)實踐教學的成效。專業(yè)實踐活動不但能提高學生的技能，也是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，學生具有競爭意識、團結(jié)協(xié)作精神和職業(yè)操守的會計人員。

（二）在會計實踐教學中注重學生發(fā)現(xiàn)及思維能力的培養(yǎng)

1.改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學模式

改變過去課堂講授的封閉教學模式，即在對象上以教師為中心，在時空上以課堂為中心的教學模式，這種傳統(tǒng)的教學模式，在我們漫長的人類發(fā)展史上發(fā)揮著重要的作用。但當今社會，特別是人類發(fā)明蒸汽機以來，社會呈加速度高速發(fā)展，電子計算機的出現(xiàn)，人們進入電子時代，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用徹底改變了人們千百年形成的習慣思維，習慣心里，社會道德、準則、行為，這些都面臨著新的挑戰(zhàn)，當今中國，經(jīng)過三十年改革開放，在經(jīng)濟、會計領(lǐng)域與國際慣例接軌已達成共識，目前改革已進入深水區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，各國會計準則不斷向國際會計準則趨同，國際會計準則自身完善，都不可避免地出現(xiàn)會計理論不斷變化，不斷發(fā)展。會計高職教育是隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會需求加大應(yīng)勢而生的，適應(yīng)市場，適應(yīng)政策，適應(yīng)變化是它的特點，因此在教材教學的基礎(chǔ)上開展實戰(zhàn)教學，并通過實戰(zhàn)教學完善，豐富教材教學，補充、提高教材教學，特別是今年來，國家的財稅政策、會計準則每年都在不斷變化，現(xiàn)有教材難以趕上這些變化的特點，更加體現(xiàn)實戰(zhàn)教學的重要性和必要性。

2.鍛煉提高學生的獨立思考能力與水平

鍛煉提高學生的獨立思考能力就是要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的填鴨式教學，轉(zhuǎn)變課堂上主體與客體的位置，變被動式教育為主動式教育，強調(diào)教學內(nèi)容的老師與學生互動，強調(diào)一些基礎(chǔ)知識由學生在課前完成，變學生的“要我學”為“我要學”，按照價值工程的理論把相關(guān)知識調(diào)成一個個方案，老師只做為方案的提出者、設(shè)計者、引導(dǎo)者、引導(dǎo)學生成為方案的解決者，方案的完成者，激發(fā)學生學習潛力，通過對方案的參與解決，使學生產(chǎn)生成就感、喜悅感、快樂感，由而誘導(dǎo)學會主動學習，主動探索，主動研究精神，全面提升學生的獨立思考能力和思考水平。

3.提高培養(yǎng)學生的會計邏輯思維能力

完善的會計邏輯思維能力，依賴于學生對會計理論全面掌握，并能以會計語言進行專業(yè)思維，專業(yè)分析，這要求老師在對會計理論教學中要融會貫通，根據(jù)會計理論的邏輯關(guān)系進行深入細致，反復(fù)求證、論證，逐步要求學生從能用會計語言來描述經(jīng)濟生活，通過這方面的反復(fù)訓(xùn)練，最終達到用會計邏輯思維解釋經(jīng)濟生活，來反映經(jīng)濟生活，來監(jiān)督會計主體中的經(jīng)濟生活。

（三）在會計實戰(zhàn)教學中提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力

重視實戰(zhàn)教學，提高學生分析與創(chuàng)新能力，不僅僅停留在簡單實驗室操作階段，。當然案例教學在過去的傳統(tǒng)教學中提高學生學習興趣和主動參與，適時加入對實際企業(yè)的操盤演練，在老師和專業(yè)人員的幫扶下，特別是實盤操作中，企業(yè)財務(wù)會計與稅收會計在一套帳系中如何運行，對學生分析與應(yīng)用能力提高至關(guān)重要，在互聯(lián)網(wǎng)的當今，學生的操作能力、合作能力、交際能力，顯得尤為重要。通過實戰(zhàn)教學與學習及演練可提高學生對社會的認知度、參與度，從而為提高學生分析能力和創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

（四）提供會計實際操作平臺，提高學生的實際工作能力

在國家重點提出“雙創(chuàng)”的戰(zhàn)略方針以及市委、市政府大力提倡學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的號召下，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，已成為新的熱點。我們緊緊抓住這個契機，在學校為學生建立一個為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的財務(wù)服務(wù)平臺，面向創(chuàng)業(yè)學生的代理記賬機構(gòu)。這個機構(gòu)是作為幫助創(chuàng)業(yè)學生的一種服務(wù)型的非盈利性質(zhì)的機構(gòu)。通過為創(chuàng)業(yè)的企業(yè)從前期的設(shè)帳、記賬及代理報稅，既服務(wù)于創(chuàng)業(yè)學生又給財經(jīng)專業(yè)高年級學生提供實戰(zhàn)機會。在老師和專業(yè)人員的幫促下，每個學生就是創(chuàng)新公司平臺的記賬主管會計，為企業(yè)進行服務(wù)，把專業(yè)知識服務(wù)于企業(yè)中去，這樣對財務(wù)管理、金融管理和稅務(wù)管理能有機的結(jié)合起來，提升學生的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)能力和實際工作能力的綜合能力水平。

（五）互聯(lián)網(wǎng)+高職會計教學有待深化研究，提高學生的素質(zhì)水平

“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃的提出勢必會引領(lǐng)社會經(jīng)濟科技新的發(fā)展方向。對于我們高職會計教育也應(yīng)對教育理念、教育管理、教育教學模式等的深刻影響，探討新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學的深度融合，可采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂或與企業(yè)定制模式等多種形式，將會使未來的一切教與學活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進行，老師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學生在互聯(lián)網(wǎng)上學，信息在互聯(lián)網(wǎng)上流動，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下的活動成為線上活動的補充與拓展。實踐性教學形式活躍，學生的素質(zhì)水平會逐步提高。這一點將是今后進一步研究的重要課題。

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責任編輯：陳曉雁陳巖

Thinking on Combination of Practical Teaching and Quality Education for Accounting Major at Vocational College

LIU Xiu-ying

（Tianjin College of Commerce, Tianjin 300350）

［Abstract]Following the increasing demands for skillful accountant in society, it has become more and more important to pay attention to practical teaching, to cultivate high quality talents for the society and to improve teaching quality for accounting practice. The paper, from the angle of vocational education and quality education's characteristics, puts forward the importance of quality education in accounting practical teaching, points out that the practical teaching should focus on cultivating students' thinking innovation application and analysis abilities by setting practical operation platform to enhance students' professional skills based on solving the problems existing in combination of practice teaching and quality education for accounting major and offers the picture to deepen the study on teaching based on Internet plus.

［Key words]vocational education；accounting practical teaching；quality education

［作者簡介］劉秀英（1963—），女，漢族，天津市人，天津商務(wù)職業(yè)學院副教授。研究方向：會計學。

［收稿日期］2015-07-11

［文章編號］2095－5537（2015）04－00056－03

［文獻標識碼]A

［中圖分類號]F230-4