地方高師院?；瘜W(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的研究*

黃艷菊,戰(zhàn)佩英,杜 剛

(1. 通化師范學(xué)院 化學(xué)學(xué)院，吉林 通化134002；2.通化市第一中學(xué)，吉林 通化134001)

地方高師院校化學(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的研究*

黃艷菊1,戰(zhàn)佩英1,杜 剛2

(1. 通化師范學(xué)院 化學(xué)學(xué)院，吉林 通化134002；2.通化市第一中學(xué)，吉林 通化134001)

為了提高高師院?；瘜W(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓其在?jìng)爭(zhēng)社會(huì)中脫穎而出，本文根據(jù)現(xiàn)存的問(wèn)題提出了一系列教改措施，主要體現(xiàn)在改革教學(xué)方式、及時(shí)更新大綱和教材及開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)等方面.

高師院校；師范生；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

1 前言

地方高師院校作為地方基礎(chǔ)教育的“工作母機(jī)”，承擔(dān)著兩大歷史使命：一是為地方基礎(chǔ)教育輸送合格師資；二是為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才、科技、信息方面的支持[1,2].高師院校所輸送的教師的素質(zhì)是否過(guò)硬，提供的人才能否符合社會(huì)需求，都與本科階段的培養(yǎng)密切相關(guān).化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)科學(xué)探究的基本方式，具有其它手段不可替代的作用[3].近年來(lái)，為了適應(yīng)本地社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育事業(yè)發(fā)展的需要，很多地方高師院校都紛紛增設(shè)了應(yīng)用化學(xué)、材料、制藥、食品、環(huán)境科學(xué)等非師類專業(yè)，并且化學(xué)又是這些專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，這就決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在地方高師院校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)中的重要地位[4].

自20 世紀(jì)90 年代以來(lái)，我國(guó)高等教育快速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，地方高師院校的辦學(xué)條件和師資力量也有了很大的改善[5].相應(yīng)地，與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的軟、硬件水平也都得到了明顯的提高，但同時(shí)也存在著很多問(wèn)題亟待解決，比如：實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一、部分實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊和科研實(shí)驗(yàn)與本科生實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期脫節(jié).本文將主要針對(duì)地方高師院?；瘜W(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行論述，并進(jìn)一步提出一系列教改措施.

2 地方高師院?；瘜W(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容都是按照教材 “照方抓藥”，如分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中四氧化三鉛組成測(cè)定等實(shí)驗(yàn)，都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，按照統(tǒng)一的方法，將二價(jià)鉛和四價(jià)鉛分開(kāi)，然后進(jìn)行滴定，最后測(cè)定四氧化三鉛的組成，這樣單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法使得學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中除了基本的操作技能有所鍛煉之外，專業(yè)興趣和創(chuàng)新思維意識(shí)很難得到激發(fā)，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起，然而，創(chuàng)新是我們社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的源泉力量，是培養(yǎng)出更多更好優(yōu)秀人才的重要條件，所以，進(jìn)一步發(fā)展并突出創(chuàng)新性教學(xué)方式非常有必要.

2.2 部分實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊

由于教材的內(nèi)容往往滯后于實(shí)踐的發(fā)展，所以造成部分實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容得不到及時(shí)更新，一些教材中的實(shí)驗(yàn)手段和技術(shù)在現(xiàn)代科技中已經(jīng)不再使用.例如，結(jié)構(gòu)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的X-射線衍射實(shí)驗(yàn)，有些高師院校還采用照相法，但在實(shí)際的科學(xué)研究中普遍采用的都是X-射線粉末衍射儀來(lái)進(jìn)行物相分析.再例如，很多學(xué)校還要求學(xué)生花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)使用電光分析天平，而實(shí)際上在生產(chǎn)和科研實(shí)踐中電子天平早已經(jīng)取代了使用步驟復(fù)雜、稱量效率低的電光分析天平.如果還堅(jiān)持完全按照教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，勢(shì)必造成學(xué)生與科技發(fā)展的脫節(jié)，知識(shí)的落伍必將影響其未來(lái)工作效率和質(zhì)量，也給用人單位留下該單位畢業(yè)生質(zhì)量差的印象，不利于學(xué)生的就業(yè)；對(duì)于一些考研的學(xué)生，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)面試不通過(guò)或者雖然通過(guò)了分?jǐn)?shù)卻很低，影響了整體的成績(jī)，從而毀掉了學(xué)生多年來(lái)的前途和夢(mèng)想.

2.3 科研實(shí)驗(yàn)與本科生實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期脫節(jié)

科學(xué)研究是高校教師的一個(gè)重要任務(wù)，許多地方高師院校為了發(fā)展本單位的科研水平都購(gòu)進(jìn)了不少高、精、尖儀器設(shè)備，但這些設(shè)備很少用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至本科生連儀器的面貌都未得一見(jiàn).而部分高科技企業(yè)恰恰需要的就是了解或掌握高、精、尖儀器設(shè)備的專業(yè)人才，我校曾經(jīng)有一位同學(xué)在一次應(yīng)聘中談到接觸過(guò)電子顯微鏡，用人單位立刻非常感興趣，但后來(lái)仔細(xì)詢問(wèn)后得知學(xué)生僅僅是參觀過(guò)后很遺憾地不再考慮該學(xué)生.科研實(shí)驗(yàn)與本科生實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期脫節(jié)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合分析能力和動(dòng)手能力急劇下降，對(duì)于本科生在后續(xù)發(fā)展階段發(fā)揮自主創(chuàng)新能力勢(shì)必會(huì)起到一定的阻礙作用.

3 地方高師院校化學(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)改進(jìn)策略

3.1 改革教學(xué)方式

教學(xué)方式要由傳統(tǒng)教學(xué)向教育教學(xué)轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單傳授知識(shí)向傳授學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，由主導(dǎo)學(xué)生向服務(wù)學(xué)生轉(zhuǎn)變.這樣就改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，從授人“魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)槭谌恕皾O”.因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)，比如：一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制實(shí)驗(yàn)，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注實(shí)驗(yàn)異?，F(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象進(jìn)行探究，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決；對(duì)于一些綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比如生物體中幾種元素的定性鑒定實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)去圖書(shū)館或者借助于網(wǎng)絡(luò)查閱生物體中鐵、鈣和磷等常見(jiàn)元素的檢出方法，列出所需藥品及實(shí)驗(yàn)儀器，并設(shè)計(jì)好自己的合成路線，讓學(xué)生帶著自己的實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)入課堂，教師盡最大努力配合學(xué)生完成其研究，這樣主要是給學(xué)生自我發(fā)展的空間，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，從而在本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的“搬磚”模式.

3.2 對(duì)大綱和教材及時(shí)更新

進(jìn)入二十一世紀(jì)，基于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教育體制改革，我校的化學(xué)教學(xué)改革也快速發(fā)展，尤其是實(shí)驗(yàn)課程體系改革越來(lái)越深入，結(jié)合我校的軟、硬件條件，以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，有針對(duì)性地刪掉了部分陳舊的教學(xué)內(nèi)容，比如，721分光光度計(jì)、貝克曼溫度、電光分析天平和馬弗爐等的使用.合并了一些性質(zhì)相似的實(shí)驗(yàn),如酒精噴燈的使用，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)講過(guò)，在教法實(shí)驗(yàn)中還要重復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)合并在一起，減少了實(shí)驗(yàn)重復(fù).同時(shí)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，增加了一些像離子鑒定和未知物的鑒別、水中溶解氧的測(cè)定、生物體中幾種元素的定性測(cè)定和配合物的生成及性質(zhì)等探究性、綜合性的實(shí)驗(yàn).通過(guò)對(duì)大綱和教材的更新，能讓學(xué)生在有限時(shí)間里學(xué)到更多有用的知識(shí)，因此，在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)更新大綱和教材，探索新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式，以克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的不足和弊端.

3.3 設(shè)置一些公選實(shí)驗(yàn)課

由于現(xiàn)在高師院?；瘜W(xué)專業(yè)的很多學(xué)生都缺乏各種實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，尤其對(duì)一些高、精、尖儀器設(shè)備的使用更是束手無(wú)策，因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)計(jì)一些公選實(shí)驗(yàn)課，在整個(gè)公選實(shí)驗(yàn)課實(shí)施過(guò)程中，本著“優(yōu)生優(yōu)培”的原則，將所學(xué)的知識(shí)相互滲透和融合，把各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)和技能加以綜合，培養(yǎng)出能很好適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展要求、科研能力強(qiáng)的合格人才, 比如在配合物的合成和表征過(guò)程中，可以用電子顯微鏡觀察配合物的形狀；通過(guò)測(cè)定紅外光譜，可學(xué)習(xí)到紅外儀的使用；通過(guò)差熱分析，可以學(xué)到熱失重分析儀的使用，等等.通過(guò)這些公選實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)到完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面得到了提高，特別值得一提的是，不少學(xué)生通過(guò)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以學(xué)到很多高、精、尖儀器設(shè)備的使用方法及注意事項(xiàng)，從本質(zhì)上改變了科研實(shí)驗(yàn)與本科生實(shí)驗(yàn)長(zhǎng)期脫節(jié)的現(xiàn)狀，讓化學(xué)專業(yè)本科生步入社會(huì)后能用學(xué)過(guò)的知識(shí)，更好地服務(wù)于社會(huì)，學(xué)有所用.

4 結(jié)語(yǔ)

地方高師院?；瘜W(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的方法和途徑是多樣的.為培養(yǎng)出能更好適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展要求、科研能力強(qiáng)的合格人才，在高師化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只有加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中多嘗試、多探索、多創(chuàng)新，才能使高師化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果.

[1]陳時(shí)高．論我國(guó)地方高師院校的可持續(xù)發(fā)展[J]. 科協(xié)論壇(下半月)，2008(4)：140-141．

[2]薛媛媛．地方高師院校持續(xù)發(fā)展問(wèn)題研究[J]. 商品與質(zhì)量：理論研究，2011(9)：168-169．

[3]劉娟，王福民，王香愛(ài)．“2+2”培養(yǎng)模式下化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革構(gòu)想[J]. 渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版，2012(4)：73-75．

[4]劉堯，王兆林．簡(jiǎn)論發(fā)揮地方高師院校的綜合職能[J]. 漢中師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(5)：6-9．

[5]劉力．地方高師院校轉(zhuǎn)型中的辦學(xué)策略選擇[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011(4)：79-81．

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.08.028

2015-06-04

通化師范學(xué)院院級(jí)教研項(xiàng)目“地方高師院?；瘜W(xué)專業(yè)本科生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的研究”(JY2014046)

黃艷菊，女，吉林白山人,講師，博士.

O6-3

A

1008-7974(2015)04-0080-03