基于慕課的醫(yī)學(xué)院校圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)*

宋 欣 張 旭 孫達(dá)辰 王琳琳 胡艷君

(牡丹江醫(yī)學(xué)院圖書館 牡丹江 157011)

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基于慕課的醫(yī)學(xué)院校圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)*

宋 欣 張 旭 孫達(dá)辰 王琳琳 胡艷君

(牡丹江醫(yī)學(xué)院圖書館 牡丹江 157011)

簡單概述慕課的基本發(fā)展情況和對醫(yī)學(xué)院校圖書館的影響，探討基于慕課的醫(yī)學(xué)院校圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)在課程制作、版權(quán)審核、讀者信息素質(zhì)教育方面的策略,指出醫(yī)學(xué)院校圖書館應(yīng)認(rèn)識到慕課的重要性，創(chuàng)新觀念，更好地為讀者服務(wù)。

慕課；醫(yī)學(xué)院校；圖書館；嵌入式；學(xué)科服務(wù)

1 引言

1.1 慕課概況

慕課意為大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程(Massive Open Online Course，MOOCs)，由常青藤大學(xué)聯(lián)盟的教授們發(fā)起[1],是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。2012年慕課在美國名校掀起高潮，為開放教育和終身教育環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供有效和靈活的渠道，其課程的權(quán)威性、資源的優(yōu)質(zhì)性、良好的組織性和活躍的用戶參與性為自主學(xué)習(xí)模式提供良好的基礎(chǔ)。而在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，哈佛醫(yī)學(xué)院的《臨床試驗(yàn)基礎(chǔ)》課程、耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的論文寫作課程等慕課醫(yī)學(xué)教育模式都為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生帶來了巨大的幫助。2014年初中國醫(yī)學(xué)教育慕課聯(lián)盟在北京成立，同時(shí)啟動中國醫(yī)學(xué)教育慕課平臺建設(shè)[2]。

1.2 慕課對醫(yī)學(xué)院校圖書館的影響

2013年初大學(xué)和研究圖書館協(xié)會與聯(lián)機(jī)計(jì)算機(jī)圖書館中心召集美國著名高校圖書館相繼召開了有關(guān)“MOOC與圖書館”的討論會，分別從MOOC教育模式的特征、MOOC和圖書館的關(guān)系、版權(quán)許可、開放存取、教育方法以及館員面臨的新機(jī)遇等方面展開熱烈的討論，慕課環(huán)境下圖書館的服務(wù)探索拉開了帷幕[3]。慕課環(huán)境下醫(yī)學(xué)院校圖書館不僅是資源中心，而且是未來的學(xué)習(xí)中心，更是服務(wù)中心。大學(xué)生根據(jù)社會信息環(huán)境和信息發(fā)展要求，在接受學(xué)校教育和自我提高的過程中形成對信息活動的態(tài)度，可以自主選擇適合的網(wǎng)絡(luò)課程[4]。鑒于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程需要大量的圖片、音頻、視頻等實(shí)例作為臨床授課資料，傳統(tǒng)教材及教學(xué)方法很難滿足課堂需要，并且授課資料更新也較為困難，慕課環(huán)境使得醫(yī)學(xué)院校圖書館將從課外的輔助式被動服務(wù)向課內(nèi)的嵌入式主動服務(wù)發(fā)展。同時(shí)，慕課環(huán)境對圖書館的資源利用也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，如何在版權(quán)和使用許可約束下，找到圖書館資源有限開放與慕課的大規(guī)模開放使用之間的平衡點(diǎn)[5]，這些都是慕課帶給高校圖書館的巨大挑戰(zhàn)。

2 圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)

2.1 內(nèi)涵

近幾年來，國內(nèi)外的高校圖書館針對高校師生積極展開嵌入式學(xué)科服務(wù)。嵌入式學(xué)科服務(wù)作為一種新型的學(xué)科服務(wù)理念，是以用戶為中心，以融入用戶的科研過程、物理空間或虛擬空間為手段，以滿足用戶需求為最終目標(biāo)，將圖書館學(xué)科服務(wù)融入教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)活動過程中，為用戶構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)其多元化、多層次信息需求的信息保障環(huán)境，是當(dāng)前圖書館學(xué)科服務(wù)突破瓶頸、迎接挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)與科研用戶實(shí)質(zhì)性合作的重要途徑[6]。

2.2 模式

嵌入式學(xué)科館員提供的是個(gè)性化、學(xué)科化、知識化、泛在化的服務(wù)，嵌入教學(xué)科研過程，包括嵌入式咨詢服務(wù)，如與教師親密合作，圍繞教研開展各項(xiàng)活動，通過電子郵件、Blog、QQ、微信等工具為用戶提供隨時(shí)隨地的虛擬參考咨詢服務(wù)。學(xué)科館員嵌入課堂，通過嵌入式教學(xué)幫助學(xué)生了解所學(xué)課程的相關(guān)文獻(xiàn)知識以及獲取和利用所需文獻(xiàn)信息的方法等；學(xué)科館員嵌入科研服務(wù)，包括課題定題、科技查新、成果評價(jià)、知識產(chǎn)權(quán)等[7]。

3 基于慕課的醫(yī)學(xué)院校圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)

3.1 概述

慕課的課程免費(fèi)開放注冊，有固定的開課時(shí)間、作業(yè)考試，考試通過后還會授予證書。慕課自誕生之日就將社交網(wǎng)絡(luò)和在線資源巧妙地進(jìn)行了整合，使學(xué)習(xí)者可以免費(fèi)獲取名校的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供各種交互性社區(qū)、建立交互參與機(jī)制。高校圖書館可以基于慕課的教學(xué)流程提供嵌入式的學(xué)科服務(wù)。在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的今天，任何領(lǐng)域的知識內(nèi)容和思想觀點(diǎn)都海量充斥網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生比以往更加需要信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)分析技能[8]。目前，世界上最著名的慕課平臺Coursera和ELX的一些合作院校[9]已通過實(shí)踐證明，將圖書館學(xué)科服務(wù)引入教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以協(xié)助教師過渡到慕課環(huán)境，為其提供課程參考資料，解決一些涉及版權(quán)的法律問題[10]。

3.2 慕課課程制作

醫(yī)學(xué)院校圖書館一般都有非常專業(yè)的權(quán)威學(xué)術(shù)資源和數(shù)據(jù)來源，可以為慕課課程的制作提供保證。醫(yī)學(xué)院校圖書館有自建的特色數(shù)據(jù)庫和引進(jìn)的數(shù)字資源，這些資源專業(yè)性強(qiáng)，是圖書館大數(shù)據(jù)的重要組成。學(xué)科館員直接參加到課程團(tuán)隊(duì)，全程提供背景材料的檢索、篩選、推薦、萃取、鏈接和相應(yīng)版權(quán)顧問服務(wù)；幫助慕課教師為學(xué)生提供精確、完整、無縫、高效、豐富的課程學(xué)習(xí)資源[5]；根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置、學(xué)生的在線咨詢等提供配套于慕課教學(xué)的資料推送、個(gè)性化需求定制等服務(wù)；還可以為教師制作課程提供軟硬件幫助以及理論和實(shí)踐指導(dǎo)。

3.3 慕課版權(quán)審核

醫(yī)學(xué)院校圖書館的學(xué)科服務(wù)應(yīng)當(dāng)為慕課的制作和使用擔(dān)任版權(quán)問題咨詢和審核服務(wù)的顧問。醫(yī)學(xué)院校的信息資源涉及嚴(yán)格的知識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)保護(hù)問題，由于慕課倡導(dǎo)的教育模式是相關(guān)資源面向全球開放，沒有國家或校際的限制，醫(yī)學(xué)院校的慕課課程很難按照知識學(xué)習(xí)應(yīng)有的高度把全部必要的學(xué)習(xí)資料無縫、全面、系統(tǒng)地融合到慕課教學(xué)中。而圖書館是社會的公益性信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，享有一定的合理使用資源的法律、政策保護(hù)，有權(quán)為自己的讀者提供信息服務(wù)，因此圖書館可以為課程的整個(gè)過程提供關(guān)于版權(quán)審核的嵌入式學(xué)科服務(wù)。學(xué)科館員收集大量的開放性學(xué)術(shù)資源來替代受版權(quán)保護(hù)的課程資料；通過與數(shù)據(jù)庫商的合作來獲取課程使用的許可模式；將教師創(chuàng)建的屬于個(gè)人的版權(quán)資源，如醫(yī)學(xué)視頻、音頻、圖片、課件等用于慕課課程，幫助判斷課程資源使用的合法性；將受版權(quán)保護(hù)的資源用于慕課的課外閱讀、作業(yè)或互動討論中等，保證所有課程資源都可以被慕課的學(xué)員放心使用。

3.4 讀者信息素養(yǎng)教育

高校圖書館擔(dān)負(fù)著學(xué)生信息素養(yǎng)培訓(xùn)的重要職責(zé)，傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育大多采用新生入館教育、定期講座或是文獻(xiàn)檢索課來完成[11]，學(xué)生多是被動接受，真正需要信息檢索技能時(shí)卻因?yàn)闀r(shí)間、地點(diǎn)和空間等因素的制約不能很好的應(yīng)用[12]。因此，作為慕課課程的一部分，圖書館既可以參與慕課的制作，也可以獨(dú)立創(chuàng)建慕課課程[13]。對于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來說，現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)課程無論是臨床醫(yī)學(xué)還是影像醫(yī)學(xué)，都需要大量的理論與實(shí)例進(jìn)行結(jié)合。信息技術(shù)的發(fā)展極大地促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校圖書館數(shù)字資源的生產(chǎn)，形成包括電子書刊、數(shù)據(jù)庫、音視頻資源、網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的海量信息資源[14]。圖書館在處理好版權(quán)問題的情況下，可以提供信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)及指定課程指南，加入一個(gè)成熟的慕課平臺，為讀者提供嵌入課程；同時(shí)，圖書館還可以發(fā)揮潛在的管理功能，保管創(chuàng)建課程所產(chǎn)生的資料，解決版本控制、元數(shù)據(jù)、托管及存檔等問題。基于慕課的信息素養(yǎng)教育還可以推廣到附屬醫(yī)院的廣大醫(yī)護(hù)人員，由于信息社會的高速發(fā)展，醫(yī)務(wù)工作者需要對許多新型學(xué)科、交叉學(xué)科進(jìn)行繼續(xù)教育，學(xué)科館員可以慕課的形式把醫(yī)務(wù)工作者需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的慕課內(nèi)容推介出去，比如循證醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等新興學(xué)科的介紹與應(yīng)用等方面的慕課。牡丹江醫(yī)學(xué)院圖書館目前已根據(jù)該館的特點(diǎn)研發(fā)針對新生使用圖書館信息資源培訓(xùn)的課程，學(xué)生入學(xué)后可以自行選擇合適的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過考核后即可領(lǐng)取圖書借閱證，取得閱覽、借書權(quán)限，使用圖書館的資源。另外，該館已將醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，包括醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、生理學(xué)、腫瘤學(xué)概論等慕課資源進(jìn)行鏈接，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，而且設(shè)置醫(yī)學(xué)論壇，學(xué)生之間可以進(jìn)行學(xué)術(shù)研討。學(xué)科館員可以把圖書館的信息素質(zhì)教育借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，作為一門完整課程加入成熟的醫(yī)學(xué)慕課平臺[15]。

4 結(jié)語

與慕課融合是圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)的擴(kuò)展和延伸。圖書館學(xué)科館員在特定專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有深厚的科學(xué)知識底蘊(yùn)，對學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和前沿問題了解比較清楚，有敏銳的信息意識[16]。基于慕課開展嵌入式學(xué)科服務(wù)的館員必須有明確清晰的認(rèn)知，把融入到慕課的教學(xué)活動作為自己的重要職能，根據(jù)不同學(xué)科課程的需求實(shí)現(xiàn)各階段的無縫嵌入。學(xué)科館員要真正融入到慕課中，還必須重視情感嵌入，在嵌入服務(wù)過程中，協(xié)調(diào)好高校圖書館與教學(xué)院系的友好氛圍，為高校圖書館贏得尊重和信任。慕課作為一種新型的教育模式，發(fā)展迅速、影響頗大。它是在原課程開放、共享的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，倡導(dǎo)的是課程的無國界交流，減少人們獲取信息的障礙，縮小貧富之間的信息鴻溝，這與圖書館的宗旨是相一致的[18]。醫(yī)學(xué)院校圖書館應(yīng)充分認(rèn)識到慕課運(yùn)動的重要性，在慕課浪潮下發(fā)揮自身服務(wù)與教育職能，創(chuàng)新觀念，更好地為讀者提供服務(wù)。

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Embedded Subject Service Based on MOOCs in Medical College and University Libraries

SONGXin,ZHANGXu,SUNDa-chen,WAGNLin-lin,HUYan-jun,

LibraryofMudanjiangMedicalUniversity,Mudanjiang157001,China

The paper briefly introduces the basic development situation of Massive Open Online Course(MOOCs) and its influence to medical college and university libraries, discusses the strategies of embedded subject service based on MOOCs from the aspects of curriculum design, copyright verification, reader information literacy education. It points out that medical college and university libraries should realize the importance of MOOCs, innovate the concept and provide better service for readers.

Massive Open Online Course(MOOCs)；Medical college and university；Library；Embedded；Subject service

2014-10-31

宋欣，碩士，副研究館員，發(fā)表論文10余篇；通訊作者：張旭，在讀碩士研究生。

黑龍江省高校圖工委項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：2013-A-112)。

R-058

A 〔DOI〕10.3969/j.issn.1673-6036.2015.04.016