職校班級管理與班干部培養(yǎng)使用對策

王麗霞

（常熟職業(yè)教育中心校，江蘇常熟215500）

職校班級管理與班干部培養(yǎng)使用對策

王麗霞

（常熟職業(yè)教育中心校，江蘇常熟215500）

在當(dāng)前，職業(yè)教育已經(jīng)越來越受到社會(huì)的廣泛重視。為了讓職業(yè)學(xué)校獲得更好的發(fā)展，國家針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生出臺(tái)了一系列的資助政策，以讓職業(yè)學(xué)校成為中國學(xué)校教育的主流。但是由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此職業(yè)學(xué)校的管理難度也相對較大。作為學(xué)生的直接管理者與教育者，職業(yè)學(xué)校的班主任需要付出更多的心血，以探尋更加適合職業(yè)學(xué)校的教育方法。

目標(biāo)；教育；角色

職業(yè)教育的目標(biāo)與普通教育的目標(biāo)是不一樣的，因此也就不能用相同的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)與管理不同的學(xué)生，在學(xué)生眼里，班干部是不好當(dāng)?shù)模虼撕芏鄬W(xué)生時(shí)并不想當(dāng)上班干部的，這是職業(yè)學(xué)校教師在當(dāng)前面對的最大的難題。從一定意義上講，學(xué)生干部不光是學(xué)生的帶頭人，同時(shí)也是學(xué)校工作人員的重要組成部分，教師通過授權(quán)學(xué)生干部組織學(xué)生活動(dòng)對學(xué)生干部進(jìn)行鍛煉，能夠更有效地組織與引導(dǎo)學(xué)生，最終讓學(xué)生干部發(fā)揮出良好的紐帶作用。

學(xué)生干部是推動(dòng)校風(fēng)與班風(fēng)建設(shè)的重要力量。這其中，班干部又是班級的重要管理者與組織者，同時(shí)也是班主任工作的重要協(xié)作者。由于班干部身兼學(xué)生干部與學(xué)生的雙重角色，因此就更需要學(xué)生具備良好的工作能力與相應(yīng)的管理水平，這樣才能讓班干部真正的發(fā)揮其服務(wù)與管理職能，因此對于教師來說，選拔與培養(yǎng)班干部也是日常教育實(shí)踐中的重點(diǎn)。

一、職校班級管理中班干部的具體培養(yǎng)辦法

第一，教師首先要了解學(xué)生的興趣。在當(dāng)前的發(fā)展情況下，很多學(xué)生干部很大程度上只是教師命令的執(zhí)行者，工作上的缺乏主動(dòng)性與自由空間，讓學(xué)生感受不到當(dāng)學(xué)生干部所帶來的成就感與滿足感，這樣的學(xué)生干部培養(yǎng)法則在一定程度上也偏離了人本教育的理念。對于教師來說，了解學(xué)生興趣的途徑有很多：教師可以通過談話與觀察了解學(xué)生在原畢業(yè)學(xué)校的任職情況分析學(xué)生的辦事能力，最終委以學(xué)生班干部的職位。

第二，教師要充分的了解學(xué)生的辦事能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以是學(xué)生成為班干部的充分條件，但不能夠成為必要條件。不同的學(xué)生具有不同的能力，尤其對于職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力才是教師當(dāng)前工作的重點(diǎn)。

從宏觀的教學(xué)上講，每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的。絕大多數(shù)人都具有相當(dāng)高度的用以解決問題的想象力與創(chuàng)造力，關(guān)鍵是將學(xué)生放在什么崗位上，因此，教師再分配任務(wù)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)與能力，并對有興趣當(dāng)班干部的學(xué)生進(jìn)行能力測試，以查看學(xué)生的組織能力與責(zé)任心。

第三，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的工作規(guī)范。制定相應(yīng)的工作規(guī)范是讓班級正常運(yùn)作的保障，同時(shí)也能夠?yàn)榘喔刹刻峁┟鞔_的方向，讓班干部明確自己的權(quán)責(zé)。教師在委派工作任務(wù)的過程中，首先應(yīng)該做到分工明確與權(quán)責(zé)分明，學(xué)生作為辦干部，在執(zhí)行工作的時(shí)候也要明確自己所分管的工作的職責(zé)，目標(biāo)與重點(diǎn)。學(xué)生在完成自己的工作之后，應(yīng)該養(yǎng)成對照與檢查工作過程中是否出現(xiàn)紕漏的習(xí)慣，并在完成工作任務(wù)之后反省自己的工作成效。

教師應(yīng)該經(jīng)常授權(quán)班干部自己組織與召開班會(huì)與班干部例會(huì)，這樣就能夠更加方便的讓班干部之間進(jìn)行溝通與及時(shí)的聽取更廣泛學(xué)生的意見，大規(guī)模學(xué)生意見的匯總，能夠及時(shí)的提出日常工作的整改方案。

在日常的工作與學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)班干部提出自己的工作設(shè)想并制定出相關(guān)的工作計(jì)劃，最后做出有價(jià)值的工作總結(jié)。在執(zhí)行工作的過程中，班干部要周密的安排工作中的各個(gè)細(xì)節(jié)，并根據(jù)學(xué)校與班級整體的工作要求來劃定每個(gè)人的工作范圍。

第四，教師要客觀的評價(jià)班干部在工作中的表現(xiàn)。班干部不光是自我教育，自我管理與自我服務(wù)的主體，同時(shí)也是受教育的客體，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)刂赋鲛k干部工作中的對與錯(cuò)，并對班干部的工作提出具體客觀的評價(jià)，以便于強(qiáng)化班干部的個(gè)性發(fā)展與班級管理。

教師要在班上對班干部進(jìn)行公開公正與全面的評價(jià)交流，并在充分肯定班干部成績的基礎(chǔ)上指出其工作中的不足與改進(jìn)的方法，這樣不僅能夠肯定與評價(jià)班干部的成績，指明班干部日常工作中的不足之處，同時(shí)還能夠?yàn)橄聦冒辔峁┴S富的工作經(jīng)驗(yàn)，提高全體學(xué)生的資助管理能力。

教師在日常工作的過程中不光要重視工作效果，同時(shí)也要看重學(xué)生的工作過程。職業(yè)學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)的狀況就是，不管是工作還是學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師都有放任自流的情況出現(xiàn)，很多教師將工作任務(wù)交給班干部之后就什么都不再管，這樣一來就沒有了評價(jià)班干部的依據(jù)，會(huì)產(chǎn)生不切實(shí)際的判斷，并最終打擊班干部的積極性。

在日常的學(xué)習(xí)與工作中，教師要看到班干部工作中的進(jìn)步，及時(shí)的給予班干部表揚(yáng)與鼓勵(lì)，當(dāng)班干部的工作出現(xiàn)失誤時(shí)，教師也不能全部以批評為主，而是應(yīng)該引導(dǎo)班干部分析工作出現(xiàn)問題的原因，最終引導(dǎo)每個(gè)班干部都能朝著更加成熟的方向發(fā)展。

第五，教師應(yīng)該在日常工作與學(xué)習(xí)中打造班干部的威信。得力的班干部可以幫助班主任更加順利的開展工作，同時(shí)也能夠幫助教師在學(xué)生中樹立威信與號召力。在日常工作與生活中，教師要引導(dǎo)班干部以身作則，以實(shí)際行動(dòng)潛移默化的影響其他學(xué)生。

二、職校班級管理中班干部的培養(yǎng)作用

第一，加強(qiáng)對班干部隊(duì)伍的建設(shè)，能夠使學(xué)生的管理潛能得到開發(fā)。在新生入學(xué)之后，班主任對每個(gè)學(xué)生要盡快的了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察，將班上的日常管理工作分配給富有責(zé)任心的學(xué)生。在學(xué)生與學(xué)生都具備了一定的熟知度與了解之后，教師就應(yīng)該在班上公開競選班干部。

在競選班干部之前，教師要在班級中做好輿論的引導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的投票與班主任的了解程度，最終確定班干部的人選。除此以外，班干部的組成部分還包括寢室的宿舍長，在新生來到學(xué)校之后，班主任需要經(jīng)常去學(xué)生寢室，對學(xué)生的生活情況進(jìn)行了解，并結(jié)合學(xué)生的推薦和學(xué)生本人意愿來對宿舍長人選進(jìn)行確定，宿舍長輔助班主任管理寢室的日常事務(wù)。在確定班上的班委會(huì)和團(tuán)支書后，教師還要引導(dǎo)班委會(huì)的成員在工作中相互溝通與相互配合。

第二，要加強(qiáng)對重點(diǎn)學(xué)生的關(guān)注。職業(yè)學(xué)校對于學(xué)生的管理，重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律與服從管理的意識(shí)。如果有屢教不改的學(xué)生存在與班級中，教師也要適當(dāng)?shù)恼尾涣嫉牡湫?。對于?jīng)常曠課的學(xué)生，在班干部勸說無果的情況下，就需要教師對其進(jìn)行及時(shí)的批評教育，如果學(xué)生不聽教師的勸阻和教育，繼續(xù)曠課，教師就要主動(dòng)與其家長進(jìn)行聯(lián)系，在做通家長的工作后，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合教育，以免讓個(gè)別學(xué)生影響到整個(gè)班級。

除此以外，教師還應(yīng)該就這樣的問題召開主題班會(huì)，重點(diǎn)批評曠課典型，對班風(fēng)進(jìn)行整頓，對于有些學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的曠課現(xiàn)象，教師則要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)對其進(jìn)行懲罰。在這一系列的過程中，班干部能夠在學(xué)生與教師之間起到良好的橋梁作用。

第三，教師要經(jīng)常找班干部進(jìn)行談話，在成為班干部的朋友之后同所有的學(xué)生做朋友。教師要想了解學(xué)生在學(xué)校中的生活狀態(tài)與思想，就要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，通過理性的接受學(xué)生的合理建議與意見，因人而異的進(jìn)行教育。在這個(gè)過程中，班干部所起到的作用，依舊是橋梁與紐帶的作用。班干部經(jīng)常與班主任和學(xué)生接觸，能夠幫助班主任監(jiān)督同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并且還能提高自身的品質(zhì)與修養(yǎng)，在過程中，班干部也會(huì)注重自身修養(yǎng)的塑造。

第四，教師要?jiǎng)?chuàng)建活動(dòng)平臺(tái)，來促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來組織活動(dòng)，使學(xué)生的職業(yè)能力可以得到鍛煉。中職院校主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任。中職學(xué)生步入社會(huì)后，要想適應(yīng)社會(huì)就必須擁有一定的職業(yè)技術(shù)能力。對班級進(jìn)行管理，班主任要以學(xué)生的專業(yè)情況為依據(jù)，來組織各種形式的活動(dòng)開，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的交往技巧，了解更多的就業(yè)知識(shí)，積極的引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，促進(jìn)學(xué)生提高枝葉能力，而這一切，都離不開班干部輔助的。

第五，平等是師生關(guān)系的有力保障。教師要把自己當(dāng)做班級中普通的一份子，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)教師自己的個(gè)人成長與全班同學(xué)的共同成長。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段是學(xué)生人格的完善階段，同時(shí)也是學(xué)生品格提升與知識(shí)積累的重要階段。學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善是一個(gè)重要的過程，對于班主任與班干部來說，要想獲得學(xué)生成長的鑰匙，就必須架構(gòu)師生間最基本與最平等的人際關(guān)系，建立師生之間最淳樸的交流管道，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的良好互動(dòng)。

結(jié)語

中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段是十分關(guān)鍵的，對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與鍛煉非常重要，因此，在這個(gè)過程中，教師必須對學(xué)生進(jìn)行正確得引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀。因此，培養(yǎng)學(xué)生干部是教師日常工作中的重要環(huán)節(jié)，如果教師身邊擁有得力的班干部，就能夠更好地將成熟的成長理念宣傳灌輸給學(xué)生，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，健全的人格品質(zhì)與良好的自我教育能力。

[1]劉利.試論職校班級管理中班干部的培養(yǎng)和使用[J].教育教學(xué)研究，2014（04）

[2]王冰.人力資源管理方法在中職院校班級管理中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2010（30）

G717

A

1674-6198（2015）05-0038-02

2015-08-27

王麗霞(1981-),女,江蘇常熟人,常熟職業(yè)教育中心校講師。