高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育研究

丁遠(yuǎn),高娜娜

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫214121）

高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育研究

丁遠(yuǎn),高娜娜

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫214121）

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促使了網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的產(chǎn)生，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的優(yōu)勢彌補(bǔ)了傳統(tǒng)心理健康教育中存在的不足，目前有關(guān)高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的研究正在不斷的深入與發(fā)展。本文立足于高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的概念，并借鑒了臺灣高校心理健康教育方面的成果，分析高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的意義，針對目前高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育存在的一系列問題，提出幾點(diǎn)對策。

高校；網(wǎng)絡(luò)；心理健康教育

信息社會的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到社會發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，高校自然成為互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋區(qū)域，形成了高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的外部環(huán)境，也為心理健康教育提供了先進(jìn)的輔助工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，心理健康教育模式正在不斷的完善與發(fā)展。本文在探析當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育存在的困境，提出了創(chuàng)新路徑。

一、高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的概念分析

網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的概念從廣義上講是將網(wǎng)絡(luò)作為環(huán)境要素，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下開展心理健康教育。這是對傳統(tǒng)心理健康教育理念的突破、內(nèi)容的拓展、方法的創(chuàng)新等，是心理健康教育發(fā)展體系的重構(gòu)。狹義上是指將網(wǎng)絡(luò)作為一種工具、手段、或是方法，引入心理健康教育模式中來。

文中是從廣義視角對高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的發(fā)展進(jìn)行深入探析，其內(nèi)涵外延較廣，主要可以從幾個(gè)維度分析：一是作為一種新的育人環(huán)境，突破了傳統(tǒng)的研究領(lǐng)域，從新的視角對大學(xué)生行為、情感問題、人際交往、職業(yè)發(fā)展、情緒壓力等方面進(jìn)行研究。但網(wǎng)絡(luò)的虛擬性更能發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，行色各異的網(wǎng)絡(luò)信息鍛煉了學(xué)生的辨別能力。二是教育主客體關(guān)系的調(diào)整，網(wǎng)絡(luò)教育模式下，改變了大學(xué)生在教育模式下被動(dòng)地位，借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、而教育主體虛擬化、多元化，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教育的平等關(guān)系。三是在教育內(nèi)容上，由于網(wǎng)絡(luò)作為一種新生事物拓展了傳統(tǒng)教學(xué)的范圍，但也是一把雙刃劍，很多自制力差的學(xué)生染上網(wǎng)癮，因此，預(yù)防與矯正網(wǎng)絡(luò)心理健康問題納入到教育內(nèi)容之中。四是在教育方法上，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了更多的教育手段，甚至不用受時(shí)間、地域的限制，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)講座、網(wǎng)絡(luò)心理健康測試等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育經(jīng)驗(yàn)借鑒——以臺灣高校為例

臺灣各高校心理健康教育網(wǎng)站平臺建設(shè)比較完善，主要表現(xiàn)為設(shè)置富有人性化的心理專欄，欄目設(shè)置合理全面，覆蓋了心理健康教育主要涉及的各個(gè)領(lǐng)域，包括一些網(wǎng)站基礎(chǔ)信息，如網(wǎng)頁介紹、心理健康輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、制度規(guī)范。此外，主要涉及心理健康專業(yè)方面的欄目，如心理測驗(yàn)、有關(guān)心理健康的美文賞析、在線咨詢答疑等相關(guān)專欄。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，臺灣各高校內(nèi)對于心理健康網(wǎng)站建設(shè)水平都比較高，無論是公辦高校還是民辦高校，或是各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院，不同類別的高校之間進(jìn)行對比，其在網(wǎng)絡(luò)心理健康教育網(wǎng)站平臺建設(shè)上的差距不大。

臺灣高校在網(wǎng)路心理教育內(nèi)容上覆蓋全面，且更注重深入挖掘。主要涉及學(xué)生的情緒、壓力、人際關(guān)系、戀愛問題、職業(yè)生涯規(guī)范等方面。此外，還會涉及輔導(dǎo)員、導(dǎo)師專業(yè)素養(yǎng)提升方面的內(nèi)容。在內(nèi)容深度上，在情感方面，臺灣高校更注重的是交往深入后的性心理問題，或是同性戀問題。而大陸高?？赡苋酝Ａ粼谇楦袉栴}的是初始階段，研究戀愛觀等方面的內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)范上，臺灣高校更傾向與挖掘?qū)W生的潛能，及發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣方向，為學(xué)生就業(yè)方向給予指引。而大陸高?？赡芨P(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生能力，或是成功經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)，試圖用普遍性的“秘訣”來指導(dǎo)各具特點(diǎn)的學(xué)生似乎不能通用。

三、高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的意義與基本困境

（一）高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的意義

第一，健全了心理健康教育體系。數(shù)字化信息的發(fā)展，大學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活都離不開網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)教育的引入，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢，拓寬了傳統(tǒng)心理健康教育的外延，還能彌補(bǔ)其教育過程中的不足。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的銜接，構(gòu)建了“網(wǎng)上”與“網(wǎng)下”的二元心理健康教育體系。

第二，重塑了教育主客體關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)心理健康教育主客體關(guān)系更趨于平等性，突破了傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)模式，教育主體的虛擬性與非固定性使得教師不再完全占據(jù)教育主體地位，或者說是弱化了教師在教育過程中的主導(dǎo)作用。鼓勵(lì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對于受教育內(nèi)容也更具選擇性。

第三，給高校心理健康教育引入了新理念、新內(nèi)容、新方法。網(wǎng)絡(luò)教育為高校心理健康教育注入了新鮮的血液，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展是依托網(wǎng)絡(luò)社會發(fā)展形成，更是信息化社會在高校內(nèi)投射，充分利用網(wǎng)絡(luò)的積極作用，優(yōu)化心理健康教育的內(nèi)容與方法。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的基本困境

第一，教育執(zhí)行功能的局限性。在網(wǎng)絡(luò)心理健康教育開展過程中，由于網(wǎng)絡(luò)教育的自主性、開放性導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育的隨意性較大，對被教育者的直接管理力度不夠，對于網(wǎng)絡(luò)心理健康教育執(zhí)行力度很難把控，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育較傳統(tǒng)心理健康教育實(shí)施效果不強(qiáng)。

第二，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)不完善。各高校網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)參差不齊，無論在欄目設(shè)置、欄目數(shù)量上與臺灣各高校相比差距。網(wǎng)絡(luò)平臺中的授課、講座、心理測驗(yàn)等還是缺乏必要的監(jiān)督管理，是否適用學(xué)生，是否能起到良好的教育效果，都是高校應(yīng)該思考的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)不完善對于心理教學(xué)質(zhì)量大大折扣，

第三，教育師資力量有待加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的心理健康教育要求教育者不僅要具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，也需要掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。而目前高校心理健康教育師資力量匱乏，專職心理教師較少，兼職心理教師的專業(yè)素養(yǎng)亟需提升與加強(qiáng)。

第四，網(wǎng)絡(luò)教育缺乏有效監(jiān)管。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育一樣，需要高校采取有效方式進(jìn)行監(jiān)督管理，網(wǎng)絡(luò)教育借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，較傳統(tǒng)教學(xué)的面對面?zhèn)魇谥R，對其教育質(zhì)量、教育內(nèi)容更難監(jiān)管，無論是對于教師的教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的受教育水平，都缺乏必要的監(jiān)督手段。

四、實(shí)施高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育創(chuàng)新路徑

（一）樹立新型的教育理念

高校與學(xué)生都應(yīng)更新教育理念，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)育的合力。一是高校要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的用網(wǎng)習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，合理的利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，幫助學(xué)生提高自我辨別能力，主動(dòng)避開網(wǎng)絡(luò)垃圾。二是學(xué)生應(yīng)控制自我消極心態(tài)，保持健康、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在日常生活中，應(yīng)樹立積極向上的價(jià)值觀，糾正自我不良心態(tài)，形成良好的心理健康狀況。三是高校應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)范。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德水平及網(wǎng)絡(luò)規(guī)范。對于出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行有效、及時(shí)的心理輔導(dǎo)。

（二）健全高校網(wǎng)絡(luò)平臺系統(tǒng)

高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的發(fā)展需要一個(gè)完善的教育管理平臺，可以借鑒臺灣各高校網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。首先，網(wǎng)站功能系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與完善。一是各項(xiàng)專欄的擴(kuò)充，增加網(wǎng)頁的各項(xiàng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)站中檢索一些自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二是網(wǎng)絡(luò)心理測評平臺的完善，主要是用于心理普查或心理自測，分析學(xué)生測試結(jié)果并能自動(dòng)生成心理測試報(bào)告反饋給教育管理者。這是高校對學(xué)生心理狀況監(jiān)測的一個(gè)重要渠道。三是網(wǎng)絡(luò)心理咨詢與答疑，教育者可以通過網(wǎng)絡(luò)溝通工具對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上心理咨詢，并對學(xué)生提出的疑惑及心理困惑給予解答。

（三）培育高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育師資

高校專職心理教師是網(wǎng)絡(luò)心理健康教育工作的核心力量，應(yīng)提升專、兼職心理教師的專業(yè)理論素養(yǎng)，定期進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件，靈活掌握網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識進(jìn)行心理健康教育。此外，可以引入班級心理委員輔助教師對班級同學(xué)的心理健康進(jìn)行觀察，由于朋輩更能把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，許多存在心理困惑的學(xué)生更愿意與朋輩互助員傾訴。

（四）健全高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育評估

關(guān)于高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育評估，旨在對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量水平進(jìn)行準(zhǔn)確的定位與分析。一是在教育評估指標(biāo)方面，主要是由組織管理、教育內(nèi)容、平臺建設(shè)、師資團(tuán)隊(duì)等幾個(gè)指標(biāo)構(gòu)成(((。組織管理上是對網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)、發(fā)展方向、師資力量等進(jìn)行的評估。教育內(nèi)容上還是對學(xué)生心理狀況調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)咨詢答疑等方面的評估。網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)主要是開設(shè)專欄是否齊全、內(nèi)容是否符合規(guī)范等進(jìn)行評估。師資團(tuán)隊(duì)是對專、兼職教師培訓(xùn)及工作開展情況管理方面的評估。二是在具體實(shí)施方式上應(yīng)該采用多維度的評估方法，可以引入多元主體評估方式，由專家、學(xué)生、教師參與評估，或是線上與線下的評估方式等。

五、結(jié)束語

高校網(wǎng)絡(luò)心理教育不僅在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展，還離不開網(wǎng)絡(luò)工具的輔助。但同時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)方式在高校心理健康教育工作中的重要作用。筆者在探析高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育過程中，注重與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教育模式，并借鑒臺灣高校網(wǎng)絡(luò)教育的寶貴經(jīng)驗(yàn)，.旨在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的先進(jìn)性。當(dāng)然，在對高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育探究過程中仍存在發(fā)展理念、師資力量、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)方面的困境，針對問題提出的相關(guān)對策仍有待加強(qiáng)與創(chuàng)新，對于深入高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育研究具有重要意義。

[1]參見吳娜娜，嚴(yán)由偉.中國臺灣高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育的現(xiàn)狀和啟示[J].教育探索，2008（1）:117-118.

[2]姜巧玲.高校網(wǎng)路心理健康教育體系的構(gòu)建[D].中南大學(xué)，2012.

G641

A

1674-6198（2015）05-0023-02

2015-09-25

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育研究會立項(xiàng)資助（3215017931）；蘇州大學(xué)“卓越人才計(jì)劃”（58320229）

丁遠(yuǎn)（1987-），女，江蘇無錫人，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處，管理學(xué)碩士，研究方向：教育行政管理與政治社會化；高娜娜（1985—），女，河北蔚縣人，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車與交通學(xué)院助教，碩士，研究方向：學(xué)生思想政治教育。