注重學(xué)術(shù)性，凸顯差異性
——普通高校學(xué)報辦刊理念及其功能定位反思

高銳

（延安大學(xué)學(xué)報編輯部，陜西延安716000）

注重學(xué)術(shù)性，凸顯差異性
——普通高校學(xué)報辦刊理念及其功能定位反思

高銳

（延安大學(xué)學(xué)報編輯部，陜西延安716000）

在新形勢下，我國普通高校學(xué)報的辦刊理念出現(xiàn)了偏差，漠視普通高校學(xué)報的學(xué)術(shù)性以及個體間的差異性，偏離了高校學(xué)報的辦刊宗旨，嚴(yán)重制約著普通高校學(xué)報的良性發(fā)展。找準(zhǔn)自己的定位，注重普通高校學(xué)報自身的學(xué)術(shù)性、差異性，追求特色化、差異化的辦刊模式，不失為糾正當(dāng)前普通高校學(xué)報辦刊理念偏差的有效途徑。

普通高校學(xué)報；功能定位；學(xué)術(shù)性；差異性

近年來，由于各種評價機(jī)制的介入、科研量化管理以及教師職稱評定等諸多因素影響，我國普通高校學(xué)報的辦刊理念、功能定位出現(xiàn)了偏差，在其服務(wù)宗旨、欄目策劃、學(xué)術(shù)評價等方面偏離了應(yīng)有的軌道，嚴(yán)重制約著普通高校學(xué)報的良性發(fā)展?；诖?，筆者圍繞普通高校學(xué)報的辦刊宗旨以及功能定位展開探究，以期尋求科學(xué)辦刊思路。

一、普通高校學(xué)報辦刊理念及功能定位偏差

（一）片面強(qiáng)調(diào)內(nèi)向性，偏離了高校學(xué)報學(xué)術(shù)至上原則

高校學(xué)報是“反映本校教學(xué)科研成果”、“展示高校學(xué)術(shù)水平的重要窗口”［1]。這是國內(nèi)所有高校學(xué)報的創(chuàng)辦之初的辦刊宗旨之一，也是教育部對高校學(xué)報的定位,但其社會使命“并不在于僅僅反映本校的教學(xué)科研成果、僅僅為本校的教學(xué)和科學(xué)研究工作服務(wù)，而是應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科、本專業(yè)的全世界一流成果，借此促進(jìn)本校的科研與教學(xué)工作，逐步培養(yǎng)優(yōu)秀人才?！保?]

目前，面對優(yōu)質(zhì)稿件整體向外流的大形勢，部分普通高校學(xué)報誤把學(xué)報之“學(xué)術(shù)窗口”狹隘地理解為“學(xué)校窗口”，把普通高校學(xué)報看作本校師生發(fā)表論文的“自留地”。不顧稿件的學(xué)術(shù)質(zhì)量，只要文章與教學(xué)科研掛得上鉤，無論是否有學(xué)術(shù)性或創(chuàng)新性，不加甄別一律采用，違背了高校學(xué)報的辦刊宗旨。仲偉民認(rèn)為，高校學(xué)報的“窗口”“園地”說，是對“對傳統(tǒng)的片面理解”，“在辦刊宗旨上，追求真理、交流學(xué)術(shù)、引領(lǐng)時代被確定為學(xué)報的使命”［3]，“學(xué)術(shù)至上”才是高校學(xué)報真正的傳統(tǒng)。但在具體的辦刊實踐中，部分普通高校學(xué)報一錯再錯，成了服務(wù)校內(nèi)教師職稱評審、各種科研獎勵以及各種課題結(jié)題的服務(wù)平臺。筆者對一些普通高校學(xué)報刊發(fā)校內(nèi)稿件數(shù)量進(jìn)行粗略統(tǒng)計，國內(nèi)某普通高校2014年連續(xù)兩期刊發(fā)文章的抽樣統(tǒng)計中，其中一期刊發(fā)的20篇論文中，有14篇是本校教師的論文，占所刊發(fā)文章總數(shù)的70%。另一期刊發(fā)的23篇論文中有19篇是本校教師科研論文，占所刊發(fā)文章總數(shù)的82.6%。外稿只占17.4%。這樣的普通高校學(xué)報顯然偏離了高校學(xué)報“展示高校學(xué)術(shù)水平的重要窗口”的學(xué)術(shù)定位，儼然成為本校師生發(fā)表論文的“自留地”,最終導(dǎo)致學(xué)報學(xué)術(shù)性功能的弱化，偏離了高校學(xué)報學(xué)術(shù)性的價值定位。

（二）欄目編排的隨意性，偏離了高校學(xué)報定位的優(yōu)勢原則

近年來，學(xué)界有一種聲音，高校學(xué)報是“大雜燴”、“大拼盤”，高校學(xué)報是學(xué)術(shù)交流的平臺，這“大雜燴”、“大拼盤”的批評聲，從字面上可以看出，部分高校學(xué)報欄目設(shè)計與學(xué)報內(nèi)容的“雜”和“亂”。如，有的高校學(xué)報是將兩個學(xué)科排為一個欄目，而且有的欄目中只有1篇文章。如某普通高校學(xué)報的欄目設(shè)計有“哲學(xué)研究”、“政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究”、“法學(xué)研究”、“文學(xué)、語言學(xué)研究”、“藝術(shù)研究”、“教育、教學(xué)研究”、“信息傳播”。其中，“哲學(xué)研究”、“政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)研究”、“法學(xué)研究”、“信息傳播”這4個欄目中，分別只組有1篇文章。另一普通高校學(xué)報的欄目設(shè)計有“語言學(xué)研究”、“文學(xué)研究”、“政治學(xué)、社會學(xué)研究”、“哲學(xué)、社會學(xué)研究”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)研究”、“歷史學(xué)與文化學(xué)研究”、“教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)研究”、“新聞學(xué)、藝術(shù)學(xué)研究”、“文獻(xiàn)學(xué)、檔案學(xué)研究”。其中，“哲學(xué)、社會學(xué)研究”、“歷史學(xué)與文化學(xué)研究”、“教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)研究”、“新聞學(xué)、藝術(shù)學(xué)研究”、“文獻(xiàn)學(xué)、檔案學(xué)研究”這5個欄目中，每個欄目組有2篇文章，每個方向1篇文章，自由組合，排為一個欄目。

據(jù)筆者對本編輯部所交換的230多種普通高校學(xué)報的不完全統(tǒng)計，上述欄目設(shè)計和內(nèi)容編排的不合理現(xiàn)象普遍存在。其中要么是欄目名稱太穩(wěn)定，每期都是同一副面孔，每一個欄目下組幾篇稿件都格式化；要么就是變化太大，欄目的名稱根據(jù)來稿命名，隨便簡單的組合就成為一個“欄目”板塊，著實給人一種“大雜燴”的感覺。

（三）注重名人效應(yīng)，以出身、頭銜、職稱等衡量稿件質(zhì)量，偏離了高校學(xué)報稿件質(zhì)量評價原則

關(guān)于稿件質(zhì)量評價，“分為兩個層次：一個層次是對稿件內(nèi)容質(zhì)量的評價，另一個層次是對稿件形式質(zhì)量的評價。”［4]39作為學(xué)術(shù)期刊，做好審稿工作，把好質(zhì)量觀，這是編輯工作中的核心和前提。所以，“審讀各種稿件時，都應(yīng)該從政治性、思想性、科學(xué)性、知識性和獨創(chuàng)性等方面對稿件的內(nèi)容質(zhì)量加以衡量和評估?！保?]39在重視學(xué)報的稿件內(nèi)容的同時，還要注重稿件的形式質(zhì)量，如果稿件形式的質(zhì)量不到位，如結(jié)構(gòu)不合邏輯，行文不順暢，表述不清楚，讀者不能理解其含義，學(xué)報傳播知識和各種信息的作用就會受到阻礙。因此，稿件的內(nèi)容和形式應(yīng)成為衡量稿件質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)。但是，目前，高校學(xué)報領(lǐng)域普遍存在拋開稿件內(nèi)容、形式質(zhì)量，以學(xué)歷、頭銜、職稱等衡量稿件質(zhì)量的現(xiàn)象，作者所在學(xué)校、職稱、名氣、學(xué)歷成為衡量稿件質(zhì)量優(yōu)劣高下的首要標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)報明確表示，非副教授、教授職稱者稿件一律不用，非博士研究生學(xué)歷者請勿打擾。有的學(xué)報雖然沒有明文規(guī)定，但選用稿件也遵照這一不成文規(guī)定。嚴(yán)重偏離了高校學(xué)報唯稿件質(zhì)量不唯人的評價原則。

二、普通高校學(xué)報提升辦刊質(zhì)量的合理化建議

（一）以高校為依托，遵從學(xué)術(shù)至上的辦刊理念與功能定位

學(xué)術(shù)性是高校學(xué)報的生存之本。我國早期學(xué)報，如《東吳月報》的創(chuàng)刊號名《學(xué)桴》中指出“以表學(xué)堂之內(nèi)容，與當(dāng)代學(xué)界交換知識”。從其發(fā)刊詞中，可見其辦刊宗旨，即以交流學(xué)術(shù)成果為出發(fā)點，以學(xué)術(shù)性為其根本屬性。以此為基點，后來創(chuàng)辦的《清華學(xué)報》、《北京大學(xué)月刊》、《北京大學(xué)國學(xué)季刊》等學(xué)報雖是以學(xué)校冠名的學(xué)報，但其辦刊主體是學(xué)校，刊物內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性，作者主體并非本校教師不可。

可見，高校學(xué)報在創(chuàng)刊之日起，就與其所在的高校分不開。學(xué)報要得到其所在高校包括經(jīng)費(fèi)、人員、資源、政策等方面的支持。它要以所在的高校為依托，要為本校師生提供科研服務(wù)和學(xué)術(shù)交流的平臺，但它又不是消極、被動地為高校師生提供交流的平臺，而是在堅持學(xué)術(shù)至上的前提下，不僅為本校師生更要為全國乃至海外科研工作者提供學(xué)術(shù)交流的平臺。因此，普通高校學(xué)報要摒棄“為本校教師的職稱晉升和工作量考核”提供平臺的慣性思維，徹底轉(zhuǎn)變那種消極的“學(xué)校窗口”“自留地”的錯誤的辦刊理念，回歸學(xué)術(shù)本性，將文章的學(xué)術(shù)性與時代性和現(xiàn)實性緊密結(jié)合，堅持學(xué)術(shù)性與開放性并重的方向定位，開門辦刊，由先前封閉的辦刊模式走向開放，在保留“高等學(xué)校主辦”的辦刊主體前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)報的學(xué)術(shù)性。無論是內(nèi)稿，還是外稿，都要堅持“內(nèi)容為王”、“學(xué)術(shù)至上”的辦刊宗旨，使普通高校學(xué)報真正走向?qū)W術(shù)創(chuàng)新之路。

（二）精心策劃欄目，凸顯特色，提升普通高校學(xué)報整體質(zhì)量

普通高校學(xué)報要獲得長足發(fā)展，就要凸顯自身特色。據(jù)國家新聞出版廣電總局2014年“第一批認(rèn)定的學(xué)術(shù)期刊名單”［5]顯示，我國5756種學(xué)術(shù)期刊中，包含了1300多家綜合性高校學(xué)報，其中，入圍北京大學(xué)2011版《中文核心期刊要目總覽》的只有320種，按比例計算，只有24%的高校學(xué)報進(jìn)入了北大核心期刊行列，其他都屬于普通高校學(xué)報。這諸多普通高校學(xué)報該如何健康發(fā)展，必須要有科學(xué)定位，凸顯自身特色。正如鄒韜奮所說，“沒有個性或特色的刊物生存都已成問題，發(fā)展更沒有希望了?！保?]在當(dāng)前各種核心期刊評價體系的干預(yù)下，普通高校學(xué)報必須要充分認(rèn)識這一現(xiàn)實，尋找自己與眾不同的最佳辦刊之路，力爭做到“人無我有，人有我優(yōu)”，凸顯自身特色。

首先，欄目的設(shè)計要“符合宗旨，體現(xiàn)特色”，即編輯在欄目設(shè)計時從學(xué)報的辦刊實際出版，既要維護(hù)學(xué)報的整體形象，又要凸顯其辦刊特色。所選用的稿件必須符合學(xué)報既定用稿標(biāo)準(zhǔn)，絕不能為完成出版任務(wù)而降低標(biāo)準(zhǔn)。同時，對于不符合刊物的辦刊宗旨和性質(zhì)的稿件，即使寫的再好，也要忍痛割愛而不能網(wǎng)開一面，以免損害學(xué)報的整體形象。

其次，欄目作品組配要“突出重點，結(jié)構(gòu)合理”，也就是說，欄目設(shè)計在充分考慮學(xué)報整體形象的同時，還要突出重點，從某一個或幾個角度切入，來展示學(xué)報的辦刊宗旨和性質(zhì)特征。點面結(jié)合，形成一定的版塊結(jié)構(gòu)。每種學(xué)報應(yīng)有許多欄目，每個欄目應(yīng)有多篇作品。同時，還要兼顧其他欄目作品的組配，以特色欄目為帶動，提升學(xué)報整體的質(zhì)量，使學(xué)報整體協(xié)調(diào)、耐讀、有重點。

（三）以提升學(xué)報學(xué)術(shù)質(zhì)量為前提，凸顯差異化的辦刊理念

1、重視作者隊伍建設(shè)，保障稿件質(zhì)量。目前普通高校學(xué)報存在“優(yōu)質(zhì)稿件饑渴”的現(xiàn)狀。而“核心期刊”、“權(quán)威期刊”等由于其“高貴”的身份，成為科研工作者“崇拜”的對象，又出現(xiàn)“稿件扎堆”的現(xiàn)象，但能被“核心期刊”、“權(quán)威期刊”錄用的稿件畢竟有限。在這種情況下，“核心期刊”、“權(quán)威期刊”就將高職稱作者作品作為審稿的第一道標(biāo)準(zhǔn)，講師、博士及以下的文章被錄用的可能性就很小了，因此，普通高校學(xué)報可以通過“撿漏”的方式，找準(zhǔn)自己的作者群體，以“學(xué)術(shù)至上”、“內(nèi)容為王”為辦刊核心理念，將“核心期刊”拋棄的作者群體，確定為學(xué)報的核心作者群，通過欄目特色、學(xué)術(shù)至上的原則，實行優(yōu)稿優(yōu)酬制度，善待作者，重視他們的勞動，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)這部分作者，不失為作者隊伍建設(shè)，保障稿件質(zhì)量的良策。

2、縮短審稿周期，及時聯(lián)系作者，構(gòu)建和諧的編輯、作者關(guān)系。普通高校學(xué)報面臨“名人稿件”短缺的情況下，在做好作者隊伍建設(shè)的同時，更要尊重作者，關(guān)心作者，加強(qiáng)與作者的溝通，縮短審稿周期，及時聯(lián)系作者。目前，國內(nèi)多數(shù)高校學(xué)報的審稿周期通常為三個月，一些核心期刊的審稿周期長達(dá)半年或一年。但普通高校學(xué)報在“名人稿件”短缺的情況下，對自己的核心作者做好服務(wù)工作。一是對作者所投稿件及時審讀。作者將稿件投給學(xué)報，這是出于對該學(xué)報的信任，學(xué)報編輯及時認(rèn)真閱讀稿件，及時提出修改采用或退稿的處理意見既是對作者的尊重，又不失為建立良好的編輯和作者關(guān)系，穩(wěn)定作者隊伍的好辦法。二是及時答復(fù)作者關(guān)于編輯部對稿件的處理意見。如此營構(gòu)良好的作者與編輯關(guān)系對于贏得作者口碑，穩(wěn)定作者隊伍，提升學(xué)報質(zhì)量頗有效用。

3、注重讀者反饋，實時調(diào)整改進(jìn)。作者、讀者和編者是學(xué)報的核心主體，做好作者工作和讀者工作，是學(xué)報編輯部中心工作的一部分。普通高校學(xué)報在做好作者隊伍建設(shè)的同時，還要做好讀者的服務(wù)工作。因為讀者是高校學(xué)報發(fā)行后的欣賞者和意見的反饋者。學(xué)報要在學(xué)報發(fā)行一段時間內(nèi)，及時關(guān)注、搜集讀者反饋的讀刊信息，并虛心接受讀者的批評和有價值的意見，以便在辦刊實踐中得以改進(jìn)。

總之，因教育資源地域分布的不均衡性使得國內(nèi)各大高校的類型與層次體現(xiàn)出多樣性，所以各類高校學(xué)報之間自然也會存在差異，不可相提并論。因此，不但上級主管部門不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求高校學(xué)報，即使是學(xué)報自身也不能盲目趨同，而應(yīng)該找準(zhǔn)自己的位置，科學(xué)定位，方可充分服務(wù)于普通高校的教學(xué)科研，促進(jìn)地域經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。

[1]教育部關(guān)于《高等學(xué)校學(xué)報管理辦法》的通知[EB/OL]. http://qk.nchu.edu.cn/ShowNews.asp?newsid=83.

[2]崔寧.高校學(xué)報的傳播理念之誤與功能再定位的改革思路[J].編輯之友，2012（4）：70.

[3]仲偉民，朱劍.中國高校學(xué)報傳統(tǒng)析論——兼論高校學(xué)報體制改革的目標(biāo)與路徑[J].清華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2012（5）.

[4]全國出版專業(yè)職業(yè)資格考試辦公室.出版專業(yè)實務(wù)[M].上海：上海辭書出版社，2011.

[5]國家新聞出版廣電總局.第一批認(rèn)定學(xué)術(shù)期刊名單公示[EB/OL].2014-11-18.http://www.gapp.gov.cn/news/ 1664/231784.shtml.

[6]鄒韜奮.韜奮新聞出版文選[M].上海：學(xué)林出版社，2000：226.

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A

1674-6198（2015）05-0014-03

2015-08-26

全國高等學(xué)校文科學(xué)報研究會第七屆編輯學(xué)研究基金一般資助課題“普通高校學(xué)報如何定位及其影響因素研究”(2013YB13)

高銳（1976—），女，陜西子洲人，延安大學(xué)學(xué)報編輯部編輯。