探討如何合理地設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)

江小燕

探討如何合理地設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)

江小燕

科學(xué)合理的家庭作業(yè)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升都能夠起到積極的促進(jìn)作用。英語(yǔ)教師通過(guò)布置家庭作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。但是部分英語(yǔ)教師布置家庭作業(yè)時(shí)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和英語(yǔ)素養(yǎng)的提升會(huì)產(chǎn)生消極的影響。在此，主要針對(duì)如何合理地設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)進(jìn)行探討。

小學(xué)英語(yǔ)；家庭作業(yè)；科學(xué)；合理

科學(xué)合理的家庭作業(yè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力所在。課程改革的不斷發(fā)展要求教師在教學(xué)過(guò)程中要更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。此外，科學(xué)合理的家庭作業(yè)能夠提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。但是當(dāng)前不少教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，其作業(yè)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇都不是很合理，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升會(huì)造成消極的影響（唐2009）。筆者認(rèn)為，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

一、針對(duì)學(xué)生的具體情況布置作業(yè)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生的心理發(fā)展、生理發(fā)展以及智力發(fā)展等都存在差異，因此教育的前提條件就是要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要教師針對(duì)學(xué)生的具體情況做到因材施教。在布置作業(yè)的時(shí)候，教師要盡可能考慮到每個(gè)學(xué)生的具體情況，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的作業(yè)才能夠起到更好的效果。課程改革的不斷發(fā)展要求教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這一點(diǎn)體現(xiàn)在作業(yè)布置上就是教師要將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況制定作業(yè)（楊璐2010）。

筆者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)于基礎(chǔ)比較好、理解能力和學(xué)習(xí)能力都比較強(qiáng)的學(xué)生，筆者會(huì)有意識(shí)地提高作業(yè)難度，提高對(duì)學(xué)生的要求。而對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，筆者會(huì)按照正常的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行要求。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，筆者則會(huì)適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的要求。這樣在做作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生都需要費(fèi)一番腦筋才能夠完成作業(yè)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。除了難度以外，在作業(yè)的內(nèi)容和完成時(shí)間的要求上，筆者也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)取得進(jìn)步，慢慢地學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)建立起來(lái)。此外，小學(xué)生的好勝心還比較強(qiáng)，因此，每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)相互競(jìng)賽，以期取得更大的進(jìn)步，這有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、給學(xué)生更多的選擇權(quán)利

課程改革的不斷發(fā)展要求教師在教學(xué)過(guò)程中要更多地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在課后作業(yè)的完成方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式要求學(xué)生必須要按時(shí)、按量完成課后作業(yè)，但是有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很難達(dá)到這樣的要求。為了滿(mǎn)足教師的要求，不少學(xué)生就選擇抄襲。那么這樣的課后作業(yè)就沒(méi)有一點(diǎn)兒意義，學(xué)生將作業(yè)抄一遍對(duì)自身英語(yǔ)能力的提高根本起不到促進(jìn)作用。

其實(shí)，教師可以給學(xué)生留白的權(quán)利。所謂留白的權(quán)利，就是指學(xué)生在作業(yè)中遇到不會(huì)的題目時(shí)可以選擇不寫(xiě)。這樣既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓教師了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題反思自己的教學(xué)模式，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)模式，這有利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

三、有選擇地布置附加題

附加題存在的意義是讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提高自己，同時(shí)這也是對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生的一種激勵(lì)。附加題一般出現(xiàn)在試卷中，但是筆者認(rèn)為在布置家庭作業(yè)的時(shí)候可以考慮附加題。對(duì)于附加題，教師可以放松要求，讓學(xué)生自由選擇做或不做。在附加題的設(shè)計(jì)上，教師要注意把握附加題的難度，保證成績(jī)比較好的學(xué)生能夠從中有所得，而成績(jī)比較差的學(xué)生卻又不至于完全看不懂，這樣才能夠讓附加題起到積極作用。

四、將改編后的課堂練習(xí)題加入家庭作業(yè)中

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力比較集中，加之小學(xué)生的短時(shí)記憶能力比較強(qiáng)，因此課堂上的一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可能掌握得很好，但是一段時(shí)間后，學(xué)生很可能忘記一部分課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)這一情況，教師可以有意識(shí)地將課堂練習(xí)題進(jìn)行改編然后放到家庭作業(yè)之中。這樣學(xué)生在完成家庭作業(yè)的時(shí)候就會(huì)溫習(xí)課堂上的一些內(nèi)容，這有助于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師在批改這一部分內(nèi)容的時(shí)候可以更加準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，在此基礎(chǔ)上教師可以反思自己的教學(xué)模式是否科學(xué)。

五、必要時(shí)尋求家長(zhǎng)的幫助

興趣是最好的老師，而家庭作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置應(yīng)該分為書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)。書(shū)面作業(yè)一般是抄寫(xiě)，而口頭作業(yè)則是朗讀和背誦。但是筆者在調(diào)查過(guò)程中了解到，不少學(xué)生重視書(shū)面作業(yè)而輕視口頭作業(yè)。因此，教師也要和家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙做好監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)的工作。

六、用實(shí)物對(duì)照提高學(xué)生記憶效率

筆者在批改作業(yè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果單純布置學(xué)生抄寫(xiě)單詞和背誦單詞這樣的任務(wù)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，如拼寫(xiě)錯(cuò)誤、讀音錯(cuò)誤等，這表明學(xué)生的記憶效率比較低，為了提高學(xué)生的記憶效率，教師則必須要改變布置作業(yè)的方式。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不少單詞都和生活緊密聯(lián)系，比如牛奶、面包等，學(xué)生的家里就有這些實(shí)物，而學(xué)生對(duì)實(shí)物的記憶效率比較高，因此，筆者在布置作業(yè)的時(shí)候可以要求學(xué)生將實(shí)物和單詞聯(lián)系起來(lái)，比如讓學(xué)生給家里的實(shí)物貼上對(duì)應(yīng)的英文名稱(chēng)，這樣學(xué)生每天都能看到這些單詞，潛移默化中學(xué)生的單詞記憶效率就會(huì)有所提高。

七、通過(guò)課外閱讀開(kāi)拓學(xué)生的視野

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，因此，小學(xué)英語(yǔ)家庭作業(yè)的布置要考慮到學(xué)生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在布置作業(yè)的時(shí)候教師不能被教材束縛，應(yīng)該突破教材，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多思考，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。這樣既可以豐富家庭作業(yè)的形式，還可以提高學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

閱讀是提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要方式。教師可以選擇一些適合小學(xué)生閱讀的小文章讓學(xué)生熟練閱讀，上課的時(shí)候就這些文章的內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。慢慢地，隨著閱讀量的增加，學(xué)生的英語(yǔ)能力會(huì)得到明顯提升。

此外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生按照自己喜歡的方式積累詞匯。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生自己默寫(xiě)掌握的單詞，以此來(lái)考查學(xué)生的詞匯量。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段英語(yǔ)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高和英語(yǔ)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著極其重要的影響，因此教師一定要仔細(xì)考慮、慎重選擇，將學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的重中之重。

引用文獻(xiàn)

楊璐.2010.基于學(xué)生個(gè)別需求的作業(yè)差異化策略[J].當(dāng)代教育科學(xué)，（14）.

作者信息：333200，江西婺源，婺源縣溪頭中心小學(xué)

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