案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

張紅云

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津 300110)

案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

張紅云

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津 300110)

在會(huì)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中往往對理論性的學(xué)習(xí)比較偏重，知識(shí)簡單生硬的把理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)性不高的情況。案例教學(xué)作為一種新型的學(xué)習(xí)方法，在多種學(xué)科的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，可見其優(yōu)勢的存在。

案例教學(xué)；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用

會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般情況下可以分為理論性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)兩個(gè)方面，但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師的教學(xué)往往只注重理論教學(xué)，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候枯燥無味、索然無趣的現(xiàn)象，學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性普遍不高。出現(xiàn)這種現(xiàn)象原因主要在于，高校一直以來只把考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的興趣，學(xué)生在長期的教育體制壓迫下成為了考試的機(jī)器，忽視了對學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)涵

案例教學(xué)的本質(zhì)在于將實(shí)際應(yīng)用中的實(shí)例進(jìn)行系統(tǒng)性總結(jié)，經(jīng)過一番提煉后形成教學(xué)中的典型案例，這些典型案例應(yīng)用到實(shí)際的授課中，供學(xué)生進(jìn)行分析、思考，最終達(dá)到加深自身理論知識(shí)的目的。在具體的會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)法主要表現(xiàn)為在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，老師通過典型案例的講授與學(xué)生在對案例的分析、探討中揭示會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)在規(guī)律，最終提煉出會(huì)計(jì)理論，供學(xué)生在實(shí)踐中作為指導(dǎo)。

案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用可以更好的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，學(xué)生在課堂實(shí)踐中對教育理論進(jìn)行探索，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。案例教學(xué)法在我國已經(jīng)應(yīng)用到許多學(xué)科中。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中有其必要性和可行性

(一)案例教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中的必要性

1.會(huì)計(jì)教學(xué)方法會(huì)隨著案例教學(xué)法的引入得到相應(yīng)的促進(jìn)作用

要進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教學(xué)首先要掌握一定的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，也就是說會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施要建立在對一定的會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握基礎(chǔ)上。在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中以理論性教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)并重，在這種教學(xué)方法的運(yùn)用過程中可以增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，還可以鍛煉學(xué)生勤于思考、善于判斷的能力，同時(shí)使學(xué)生被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)聽課、積極思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以對會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，隨著案例教學(xué)在多個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用，應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)中也是必然的，案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改革。

2.幫助培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力

現(xiàn)在的會(huì)計(jì)學(xué)教育的目的不再是把學(xué)生簡單的培養(yǎng)成記賬的專門人員，會(huì)計(jì)教學(xué)中更多的要求學(xué)生對全面的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行掌握，為眾多的信息使用者提供豐富的信息內(nèi)容。會(huì)計(jì)教學(xué)的教育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有更為全面能力的會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)案例教學(xué)方法正好可以幫助我們更好的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。案例教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的發(fā)展主要能夠起到以下幾個(gè)方面的作用：首先，可以幫助學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。案例教學(xué)中的實(shí)際案例都是經(jīng)過會(huì)計(jì)在實(shí)際工作中進(jìn)行一定的總結(jié)而來的，真實(shí)體現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生在對案例的分析中還可以發(fā)現(xiàn)自己只是系統(tǒng)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其次，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際的案例教學(xué)中，分析討論環(huán)節(jié)可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的目的，對分析報(bào)告的撰寫環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力，整個(gè)過程的完成還可以鍛煉學(xué)生勇于參與的精神等等。

3.對教師整體水平的提高有重要作用

在高校中有這樣的教師，他們從大學(xué)畢業(yè)開始就在學(xué)校任教，對社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知很少，在學(xué)校這樣的封閉的環(huán)境中，他們往往擁有豐富的理論知識(shí)，但是缺少對會(huì)計(jì)操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是會(huì)計(jì)教學(xué)對理論知識(shí)與實(shí)踐操作的結(jié)合要求很高，這時(shí)案例教學(xué)的引入就彌補(bǔ)了這種不足，會(huì)計(jì)案例教學(xué)要求教師必須進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研，對教學(xué)中需要運(yùn)用的資料進(jìn)行加工整理，最終提煉出合適的教學(xué)案例，在這一過程中教師的教學(xué)和科研水平也可以得到相應(yīng)提高。

(二)案例教學(xué)法應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中的可行性

案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用具有卓越的實(shí)施效果，在強(qiáng)大的科技與信息支持下，會(huì)計(jì)教學(xué)案例在不斷得到填充和更新，同時(shí)，多媒體教室的應(yīng)用可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)更為直觀、立體的形象。以上這些條件的具備使會(huì)計(jì)案例教學(xué)的可行性得以實(shí)現(xiàn)。

三、會(huì)計(jì)案例教學(xué)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用

(一)準(zhǔn)備工作一定要做好

在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中一定要使學(xué)生做好必要的理論知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能使學(xué)生通過案例講解的過程中深刻領(lǐng)會(huì)，從而達(dá)到對案例結(jié)果進(jìn)行客觀分析的效果。在目前的會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)知識(shí)作為一種輔助方式出現(xiàn)在課堂中，不占有教學(xué)的主導(dǎo)地位。通常都是在課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容較多、難以理解的時(shí)候才會(huì)用案例教學(xué)法。一般在案例教學(xué)法的課前，教師就會(huì)將案例提供給學(xué)生看，學(xué)生對討論進(jìn)行充分準(zhǔn)備，從而節(jié)約了課堂時(shí)間。

教師的準(zhǔn)備工作主要體現(xiàn)在使用案例教學(xué)法前，主要對案例的背景資料進(jìn)行了解，在課上對案例的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行深入剖析；學(xué)生工作主要體現(xiàn)在根據(jù)老師提供的案例閱讀教材，查找相關(guān)的文獻(xiàn)，對案例進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，遇到不懂的地方可以進(jìn)行互相之間的交流，最終達(dá)到答疑解惑的目的。

(二)對會(huì)計(jì)案例進(jìn)行閱讀分析

對會(huì)計(jì)案例的進(jìn)一步分析是學(xué)生對案例深入熟悉的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生可以進(jìn)行充分的獨(dú)立思考，在這個(gè)過程中對學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在對案例進(jìn)行深入閱讀的過程中可以充分調(diào)動(dòng)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，最終鍛煉發(fā)展邏輯思維的能力。

(三)對會(huì)計(jì)案例進(jìn)行探討

對會(huì)計(jì)案例的討論目的是對案例進(jìn)行分析，找出案例中存在的問題，并提出解決的途徑。教師可以在教學(xué)課堂上將眾多的學(xué)生分成不同的小組，小組之間進(jìn)行討論，集中大家的智慧，篩選解決方案。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，討論對案例的見解和認(rèn)識(shí)。教師還可以組織進(jìn)行全班討論，在討論之前學(xué)生要做到對案例的中分準(zhǔn)備，在全班討論的時(shí)候就會(huì)水到渠成。討論的目的不在與不同觀點(diǎn)的碰撞，而在于學(xué)生在不同思路的啟發(fā)中可以對案例的認(rèn)識(shí)更加深刻，最終達(dá)到案例教學(xué)的效果。

(四)對會(huì)計(jì)案例進(jìn)行歸納和總結(jié)

會(huì)計(jì)案例教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是對案例進(jìn)行歸納和總結(jié)，在總結(jié)和歸納過程中提升學(xué)生對會(huì)計(jì)案例進(jìn)行更深一步的認(rèn)識(shí)，從人對學(xué)生分析問題、解決問題的能力進(jìn)行進(jìn)一步的提高。在這一階段，教師要將案例中包含的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，對討論中形成各種法案進(jìn)行分析，指出討論中還存在怎樣的問題。學(xué)生對案例的總結(jié)歸納是學(xué)生對案例進(jìn)行深入消化的過程，教師可以在這一階段引導(dǎo)學(xué)生逐漸注重自身能力和素養(yǎng)的提高。

(五)案例教學(xué)過程中教師要注意進(jìn)行積極引導(dǎo)

會(huì)計(jì)教學(xué)中的案例一般都沒有明確的答案，所以，在對案例的分析過程中老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生積極的參加到討論當(dāng)中，學(xué)生在對案例的分析過程中逐漸形成自己的觀點(diǎn)，及時(shí)觀點(diǎn)存在質(zhì)疑，這個(gè)時(shí)候教師也不要過早的指明，讓學(xué)生自覺的對觀點(diǎn)進(jìn)行修正，同時(shí)避免權(quán)威性的輿論導(dǎo)向。

在現(xiàn)代，會(huì)計(jì)案例教學(xué)的開展還存在一定程度上的障礙，但是案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)自主性，關(guān)鍵點(diǎn)放在新時(shí)期的教育目標(biāo)上，可以說具有一定的生命力。

四、結(jié)語

總之，會(huì)計(jì)案例教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，它把著眼點(diǎn)放在新時(shí)期的教育目標(biāo)上，很顯然，現(xiàn)在它的生命力還沒有得到完全的釋放。廣大教育工作者在總結(jié)和實(shí)踐當(dāng)中不斷得到創(chuàng)新，最終使理論和實(shí)踐會(huì)得到完整的統(tǒng)一，會(huì)計(jì)案例教學(xué)也會(huì)得到相應(yīng)完善，學(xué)生對知識(shí)真正掌握以后做到融匯貫通甚至舉一反三，綜合能力得到提高。

[1]王萍.淺析案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].沿海企業(yè)與科技,2012，(07).

[2]吳美芬.案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2013，(07).

[3]谷福云,劉明傳.案例教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010，(02).

The Application of Case Teaching in Accounting Teaching

ZHANG Hong-yun
(TianjinTransportationVocationalCollege,Tianjin300110)

In the practical teaching of accounting, teachers tend to pay more attention on theoretical learning and just instill stiff knowledge to students, thus students generally show out low interest in learning accounting. As a new learning method, case teaching has many advantages and is widely used in the teaching of many subjects.

case teaching; accounting teaching; application

2015-06-15

張紅云(1983-)，女，天津市人，天津交通職業(yè)學(xué)院助教，主要從事高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與研究工作。

G712

A

1673-582X(2015)09-0109-03