教育改革背景下舞蹈課教案設(shè)計的創(chuàng)新性研究

李東旭 楚亞麗

（宿州學院，安徽 宿州 234000）

教育改革背景下舞蹈課教案設(shè)計的創(chuàng)新性研究

李東旭 楚亞麗

（宿州學院，安徽 宿州 234000）

創(chuàng)新是新時代為教育事業(yè)提出的一項重要命題，舞蹈教育亦不能例外，舞蹈課程的發(fā)展和進步需要對舞蹈教案進行改革和創(chuàng)新。舞蹈教案是舞蹈教師基于對教材的整理，是對教學情境設(shè)定和突發(fā)事件的預(yù)想；是對學科課程的二次加工；是舞蹈課程的一個重要部分。從教學理念、教案形式、教案撰寫以及教案評價探討教案編寫的創(chuàng)新性，同時亦不能忽視舞蹈課要求教師在授課中，既要傳授舞蹈理論知識，又要體現(xiàn)舞蹈訓練人體肢體功能的特性。

舞蹈教育；教案；創(chuàng)新

一、舞蹈課教案編寫的基本原則

（一）舞蹈課教案的全局性和時效性

每一堂課都是整個舞蹈課的一部分，因此每堂課的設(shè)計都要具有連貫性和整體感，通常每個學期開設(shè)的課程都有要達到一定的目的和要求，比如，低年級的芭蕾課，是要解決學生的基本外開、柔韌性、以及身體的直立、重心的轉(zhuǎn)移、腳部的靈活性等等，所以每堂課的教學內(nèi)容和教學重點都應(yīng)圍繞整體的要求展開。但教案的設(shè)計和安排也應(yīng)根據(jù)學生的具體情況，體現(xiàn)教案的時效性。由于學生的年齡、身體條件、專業(yè)水平、心理素質(zhì)等有所差別，在設(shè)計教學內(nèi)容時要循序漸進、逐步深入。運用靈活多變的教學手段，充分激發(fā)每個學生的學習興趣，使其個性得到張揚，最終達到統(tǒng)一、良好的教學目的。

（二）舞蹈教案的敘述性和預(yù)見性

由于舞蹈教案是用文字的形式把整個課程表述出來的，因此教學目標、教學重點、教學難點的制定，教學內(nèi)容的安排，教學方法的選擇，以及在教學中可能會出現(xiàn)的突發(fā)事件，怎樣應(yīng)對等都需要有具體的表述。因此教案應(yīng)該在體現(xiàn)教學程序的同時也對事物發(fā)展有所估計，不僅僅是教師主觀愿望的表述，還應(yīng)對學生主體學習行為進行跟蹤關(guān)注，以達到教師所要執(zhí)行的教學策略。

（三）舞蹈課教案的獨立性和連貫性

舞蹈課的課時與課時之間，都是單個的個體，都具有獨立性，每個課時都有要達到的教學目標。但從整個教學上來看又具有連貫性和系統(tǒng)性。從形式上看，每個課時的教案，內(nèi)部看似被分割成幾個獨立的部分。但實質(zhì)上，它們都是有所銜接的。從教學內(nèi)容的導入到學習目標的實現(xiàn)，每個部分的設(shè)計都遵循這一整體目標。而所有獨立的課時教案之間也是具有連貫性的。形成一門系統(tǒng)的舞蹈課教學體系。從內(nèi)容上看，可將兩個主干教材互相搭配練習，也可以以一個主干教材為主配以輔助教材的練習。如在古典舞身韻教學中，既可以“云間轉(zhuǎn)腰”這一主干教材動作為主，配以“提、沖、靠、含、腆、移”等分解元素的練習。也可以將主干教材中的“云間轉(zhuǎn)腰”、“云手系列”放到一起，通過不同形式的腰部、手臂的圓形路線，以及不同力度、幅度、方位、空間的身體運動，感受中國古典舞“擰、傾、圓、曲”的基本體態(tài)；“起于心、發(fā)于腰、形與體”的風格特點；“平圓、立圓”的基本路線等。將幾個教案的內(nèi)容組成一個單元，每個教案都是這一單元的細化，各個單元環(huán)環(huán)相扣，遵循一定的規(guī)律，按照一定的章法執(zhí)行。

（四）舞蹈課教案的靈活性和人性化體現(xiàn)

在古代的樂舞教育中，傳授技藝的宮廷樂舞朝官或是民間的藝人師傅，對技藝有著絕對的擁有和壟斷權(quán)，這就決定了樂舞教師在教學中的至高的權(quán)威和地位。學生在這種專制的教育制度里，必須按照統(tǒng)治階級或是師傅的想法和意志，對其言聽計從，絕對服從，不容半點質(zhì)疑。在接受知識和技藝時，往往處于被動和屈從的地位。師生之間的地位明確，且無半點平等可言。學生只有尊重老師的義務(wù)，稍不順從便為大逆不道?！皫熥鹜奖啊钡乃枷肷钊肴诵?，而學生的意志、情感、尊嚴則無從談起。而當今的社會，是以人為本的社會，人與人之間，老師與學生之間是平等的關(guān)系。教師只有尊重學生，以學生為本，在尊重學生人格的同時，充分了解和掌握學生的認知規(guī)律和心理發(fā)展特征，才

是對學生真正的尊重和關(guān)懷。如若把學生的認知比作一條大河，教師的作用就是用盡全力，想盡辦法開閘通流，使之在前進的過程中，既不分流泛濫，也不斷流干涸。舞蹈課教案在凸顯以人為本的基礎(chǔ)上也要有靈活性，由于我們教學面臨的對象是活生生的有思維能力的學生，每個學生接受知識和學習能力都不同，教師也不可能事先預(yù)想到，因此教學進度不可能完全按照實現(xiàn)規(guī)劃的那樣進行。所以教師不能死扣教案，要根據(jù)實際情況，靈活運用各種教學手段，確定好重點、難點、疑點，因勢利導，滿腔熱忱的啟發(fā)學生的思維，進行自主學習和思考，培養(yǎng)學生的進取精神，因人因班因年級的不同而不斷變化和改進。低年級的同學，由于軟度、技術(shù)、能力等各個方面都屬初步學習階段，在學生不知、不能，或知之甚少的情況下發(fā)揮教師的作用。在學生掌握了一定的軟度和技術(shù)技巧能力的時候，教師就要充分發(fā)揮其自主性，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

二、教學理念的創(chuàng)新

舞蹈課教學應(yīng)是教學互長的，教師和學生應(yīng)該是“互動型”，教師應(yīng)充分考慮學生的認知基礎(chǔ)、認知能力、情感和心理發(fā)育特征，強調(diào)學生的主體活動和教學資源的動態(tài)生成，重點解決“教什么”和“怎么教”的問題。傳統(tǒng)的舞蹈課都是以教師的“滿堂灌”為主，“教”的痕跡十分清晰，但看不到課堂主體——學生的存在，教案的設(shè)計也很少考慮學生的心態(tài)。教學理念的轉(zhuǎn)變就是要營造出與學生對話的親和環(huán)境，更好的調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，認真思考如何選擇最有效的教學方法，最有利于學生的參與和興趣的提高。教學理念的轉(zhuǎn)變，需要做以下五點思考：

（一）主題思考：一篇好的舞蹈課教案，需要體現(xiàn)一定的教育思想，包括培養(yǎng)學生的審美趣味和高尚的道德情操、培養(yǎng)學生鑒賞美的能力、培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。比如，民族民間舞可以培養(yǎng)學生的愛國主義情感；集體舞蹈可以培養(yǎng)學生的團隊精神和良好的紀律觀念；力量型舞蹈可以培養(yǎng)學生進取、勇敢、豪放、灑脫的精神；抒情性舞蹈可以培養(yǎng)學生優(yōu)美的體態(tài)，陶冶性情，增加對美的感知力；舞蹈可以培養(yǎng)學生的樂感和節(jié)奏感，使學生有優(yōu)雅的舉止和正確的體態(tài)，使四肢、器官靈活敏銳，增進學生的思維能力和智力等等。

（二）資源思考：教師在設(shè)計教案時要思考除教材外還有哪些資源可供參考和應(yīng)用。如學生的課外生活經(jīng)驗、聲像資料等，新課程的一個理念就是實現(xiàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合。從刺激與反應(yīng)的心理效果來看，動畫的效果最強，圖形次之，文字最弱。而多媒體正是綜合了動畫、聲音及文字的多功能教學手段。學生通過視聽、觀察、人機交互，在接收教學信息的同時也獲得視聽上的愉悅感。畫面的清晰、生動，圖文結(jié)合，極大的調(diào)動學生參與教學的主動性，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。

（三）方法思考：教師在設(shè)計教案時，要根據(jù)教學內(nèi)容，選擇適宜的教學手段和方法。方法的思考不僅僅對教師的教學有所要求，也需要對學生的學習方法進行正確的引導。在以“口傳身授”為主要教學方式的基礎(chǔ)上，要求教師準確、生動、精煉地講解動作，在學生做動作時給予提示或批評，并有充分的耐心和親和力，改正學生的錯誤。而教師也要合理引導學生運用合理的學習方法，比如：模仿學習法、以情帶形學習法、詰難發(fā)問學習法等。

（四）理論思考：在舞蹈課教學中，舞蹈教師必須要具備口頭語言的傳遞能力，在授課時根據(jù)學生已有的知識背景，傳遞適合的舞蹈理論知識與信息。比如在民族民間舞的教學中，讓學生對所教動作有更深刻的理解，可以伴以與教學內(nèi)容相應(yīng)的民俗、民風、民情等知識，如什么樣的原因?qū)е逻@個地區(qū)的舞蹈動律是這樣的？當?shù)氐木用駷槭裁磿@樣跳舞？告訴學生某個民族舞蹈素材形成的緣由，講解民間的風土人情，以及各個民族的民族心態(tài)等等，講解中再和教師自己對民間舞動作的感受結(jié)合起來灌輸給學生。

（五）學生思考：課堂教學的主要對象是學生，因此在課堂教學時要充分考慮到學生群體的特點，在全面深入地了解學生現(xiàn)有的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，制定出適合他們的教學方案。教師運用教育學、心理學等基礎(chǔ)理論知識，以及專業(yè)知識和技能，等對教學活動進行細致入微的設(shè)計，分析和研究學生在學習中會遇到的問題，如何解決這些問題，并對此作出比較準確的預(yù)測。在教學中貫徹“以人為本”，這對于完成教學目標，保證教學活動的有效性十分重要。

三、教案形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教案往往過分追求形式，教師必須按照規(guī)定將教案各個部分的內(nèi)容寫在規(guī)定的地方，這種大統(tǒng)一是為了方便檢查，但這樣就忽視了教師的創(chuàng)造力。教案需要以一定的形式存在，但形式要以內(nèi)容為服務(wù)對象，尋求內(nèi)容與形式的高度統(tǒng)一；要以“不拘一格，效用至上”為原則，根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生情況等來決定教案的形式設(shè)計。

（1）顯性、隱形教案共存，合理運用

所謂顯性教案，是指書寫出來或是打印出來的教案，是教案存在的主要形式。隱形教案，即“腹案”，是隱藏在教師思想情感中的“腹稿”，包括教師的教學經(jīng)驗、教學理念、情感態(tài)度、口頭傳授的能力、邏輯應(yīng)變能力等等。顯然相比較顯性教案，隱形教案更利于課堂的動態(tài)教學生成，但能將這些要素融會貫通于課堂教學實踐中，還需要顯性教案的輔助，教師的教學能力才能日臻成熟。

（2）詳案、簡案共存，提倡簡案

所為詳案就是將教學過程的每個細微環(huán)節(jié)，包括教學內(nèi)容、教學手段、教學計劃、教學目標、時間分配、教師活動、學生活動等等系數(shù)列出。而簡案是只將教學規(guī)劃中的關(guān)鍵內(nèi)容呈現(xiàn)出來，概括出來，不拘泥于細節(jié)。寫詳案背后所隱含的教學理念是固定的、一成不變的、是可預(yù)設(shè)的，是將教案內(nèi)容原封不動的搬到課堂上。但是教學實踐中，教師和學生的活動是充滿變數(shù)和不確定性的，教案的書寫需要對突發(fā)事件有所預(yù)測，不能照單全收，要留有一定的空間，否則會使課堂變得沉悶沒有生機，缺少了生命的律動。因此，我們提倡教師書寫簡案，將更多的部分留在頭腦中，并根據(jù)具體的教學實踐不斷調(diào)整。

（3）紙質(zhì)、電子教案共存，提倡電子教案

隨著網(wǎng)絡(luò)、電子信息技術(shù)的的普及和發(fā)展，大量的信息技術(shù)引入到教學領(lǐng)域，運用網(wǎng)絡(luò)這一強大的資源進行教案的書寫、整理、修改、保存，不僅提高了設(shè)計教案的效率，還極大地增強了教學效果。然而紙質(zhì)教案仍然在較長時間內(nèi)是教案書寫的主要形式。電子教案在被廣泛應(yīng)用的同時，還需要考慮它的合理性和可應(yīng)用性。

四、撰寫過程的創(chuàng)新

撰寫過程的創(chuàng)新即教案的書寫不僅僅是在課前完成，而應(yīng)貫穿在整個課堂教學之中。做好課前預(yù)設(shè)，在課中隨時調(diào)整，留出一定的空間和彈性。在課后補充內(nèi)容和及時反思，對教學方案實施的效果進行反思，記下教學過程中的亮點，教學過程中的精彩事件，以及教學過程中出現(xiàn)的敗筆等，進行教案的二次編寫，即二次備課，以適應(yīng)課堂教學的動態(tài)生成。變“死案”為“活案”。

五、教案評價創(chuàng)新

舞蹈教案和其他類學科的教案一樣，要體現(xiàn)出合理性、科學性，而舞蹈教案作為特殊課程的教案怎樣才能體現(xiàn)呢？具體來說應(yīng)該符合以下幾點：

（一）科學性：以科學的教學理念進行舞蹈教案的編寫

首先要明確作為高等師范類舞蹈專業(yè)的學生，將來要面對的是中小學生或是社會大眾。舞蹈課的目標不是培養(yǎng)職業(yè)的舞蹈表演人才，而是更強調(diào)美育功能的培養(yǎng)，具備一定的藝術(shù)審美能力。在課程的設(shè)置和具體的內(nèi)容要求上都要與職業(yè)舞蹈教育有所區(qū)分，要充分尊重學生的自主性，開發(fā)他們的創(chuàng)造性，啟發(fā)他們學習舞蹈的興趣和熱情，探究既存的知識，產(chǎn)生新的問題、新的價值觀，使對舞蹈的學習過程變成一種持續(xù)的過程。

（二）深刻性：在符合邏輯性和比較深刻的理性思考下進行教案編寫

一份好的舞蹈教案要有嚴謹?shù)慕虒W思路，教學內(nèi)容要經(jīng)過有角度的選取，教學細節(jié)要優(yōu)美得當且經(jīng)過認真的琢磨，教師的語言也要經(jīng)過篩選、提煉，教案內(nèi)部結(jié)構(gòu)要有起承轉(zhuǎn)合、層層推進的層次感。

（三）個性化：在傳統(tǒng)教案撰寫基礎(chǔ)上突出自我個性

個性化的教案設(shè)計即學習先進的教學理念，運用新的教學方式，在教案設(shè)計中以學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合教師自身的教學素養(yǎng)進行個性化的設(shè)計。教案的設(shè)計要能看出教師對教材、學生和自身教學風格的獨到理解，努力做到獨一無二的創(chuàng)造性結(jié)晶。

六、結(jié)論

在思想上充分重視舞蹈課教案的重要性，了解舞蹈課教案的基本組成部分，掌握編寫和設(shè)計舞蹈課教案的基本方法，并在實際的教學實踐中不斷更新和改革舞蹈課教案的編寫形式。簡言之，就是要從教學理念、教學形式、撰寫過程、教案評價等方面進行創(chuàng)新，改革和審視舞蹈課教案，賦予教案以新的內(nèi)涵。

［1］孫天路．舞蹈編導教程［M］．北京：高等教育出版社，2004．

［2］田培培．形體訓練與舞蹈編導基礎(chǔ)［M］．上海：上海音樂出版社，2008．

［3］于平．舞蹈文化與審美［M］．北京：中國人民大學出版社，2005．

［4］呂藝生．舞蹈教育學［M］．上海：上海音樂出版社，2000．

［5］唐滿城，金浩．中國古典舞身韻教學法［M］．上海：上海音樂出版社，2011．

［6］潘志濤．中國民族民間舞教學法［M］．上海：上海音樂出版社，2005．

Research on the Innovation of the Teaching Plan Design of Dance Course

Li Dong－xu，Chu Ya－li
（Suzhou University，Suzhou Anhui 234000，China）

Innovation is an important proposition for education in the new era，and it should not be dismissed in dance education．Reform and innovation are essential to the development and progress of dance course．The teaching plan，based on the reduction of teaching materials，is one of the most important parts of dance course，which is the arrangement for teaching and the prediction of emergence in teaching process as well as the secondary processing of the curriculum．The present thesis is to discuss the innovation of teaching plan design from the perspectives of teaching concept，teaching plan design，the assessment and the forms of teaching plan，while not ignoring that in the process of teaching，dance teachers not only have to impart the theories of dance，but demonstrate the features that dance may exercise man’s limbs．

dance education；teaching plan；innovation

G642

A

1672-0547（2015）05-0117-03

2015－07－10

李東旭（1986－），男，山東荷澤人，宿州學院教師，碩士，研究方向：舞蹈教學理論與實踐；楚亞麗（1983－），女，山東荷澤人，宿州學院講師，碩士，研究方向：民族聲樂教學與表演。

安徽省教育廳2014質(zhì)量工程項目＂應(yīng)用型本科高校學前教育專業(yè)實踐教學體系的探索與構(gòu)建研究＂（2014jyxm381）；安徽省宿州學院校級一般科研項目“本土傳統(tǒng)戲曲與高校校園文化相結(jié)合的思考與實踐——以宿州學院為例”（2013yyb28）。