健康校園體系下服務(wù)性學(xué)習(xí)與社會正義的關(guān)聯(lián)性研究

孫紅霞，殷學(xué)鋒

構(gòu)建健康校園，推動學(xué)校體育科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長是當(dāng)前社會亟待解決的問題。學(xué)校是教書育人的重要傳播媒介。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和運(yùn)動技能，有助于青少年快樂成長。在學(xué)校課程中開設(shè)與健康相關(guān)的知識、技能，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，還可以改善其身體健康狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)和積極參與體育鍛煉，形成和維持一個強(qiáng)大的教育環(huán)境，有利于健康校園目標(biāo)的實現(xiàn)。服務(wù)性學(xué)習(xí)在美國教師教學(xué)過程中已取得了豐碩的成果，而社會正義與中國當(dāng)前的社會主義和諧社會的構(gòu)建不謀而合。服務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是個人和公民責(zé)任感，可使學(xué)生提高對個人和社區(qū)健康的積極性;倡導(dǎo)社會正義，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，利于縮小健康方面的差距。

2010年國民體質(zhì)監(jiān)測調(diào)研結(jié)果表明，我國國民體質(zhì)總體合格率呈持續(xù)上升趨勢。與2005年相比，我國城鄉(xiāng)學(xué)生的身高、體重和胸圍等生長發(fā)育指標(biāo)繼續(xù)呈現(xiàn)上升趨勢，形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，肺活量水平也停止了連續(xù)20年下降的情況出現(xiàn)拐點(diǎn)。由此可見，在學(xué)校開展體育鍛煉，對促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)改善具有重要意義。1989年，世界衛(wèi)生組織將健康定義為:沒有疾病或身體虛弱，而且生理上、心理上和社會適應(yīng)方面處于完好狀態(tài)?？梢哉f健康是生理、心理和社會適應(yīng)三個方面功能的有機(jī)統(tǒng)一。當(dāng)前我國正處在建設(shè)社會主義和諧社會時期，構(gòu)建健康校園的服務(wù)性、社會正義等內(nèi)容與其不謀而合。同時，構(gòu)建健康校園需要創(chuàng)造良好的自然環(huán)境和社會環(huán)境，加大學(xué)校和家長及社區(qū)之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生社會實踐能力的提高和自身素養(yǎng)的提升。

綜上所述，明確服務(wù)性學(xué)習(xí)、社會正義、健康校園的相關(guān)概念及三者之間的相互關(guān)系，能夠為高校體育課程的設(shè)置和高校體育人才的輸出及專業(yè)發(fā)展方向提供理論依據(jù)。

1 相關(guān)概念的界定

1．1 健康校園

健康校園是指在場所建設(shè)、人員分配、學(xué)校醫(yī)院、禁煙禁酒、健康教育、健康服務(wù)、健康環(huán)境、健康文化等方面積極組織，創(chuàng)造良好條件，構(gòu)建有利于青少年身心健康發(fā)展的校園環(huán)境。在全民健身的大環(huán)境背景下，構(gòu)建健康校園就是要借助學(xué)校體育這一平臺，在中小學(xué)制定實施體育課程、開展大課間活動和課外體育鍛煉一體化的陽光運(yùn)動方案，完善學(xué)校、家庭與社會的密切結(jié)合的學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò);在高等院校積極開展“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”的群眾性課外體育鍛煉活動;設(shè)置民族性體育項目，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，因地制宜地開展社會服務(wù)。

1．2 服務(wù)性學(xué)習(xí)

1990年《國家與社區(qū)服務(wù)法案》(National and Community Service Act of 1990)中定義:服務(wù)性學(xué)習(xí)“是學(xué)生通過積極參與在社區(qū)開展的、滿足社區(qū)需要的服務(wù)活動而進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種方法。這種方法與小學(xué)、中學(xué)、高等院?；蛏鐓^(qū)服務(wù)項目以及社區(qū)相互協(xié)調(diào)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感;與學(xué)生的學(xué)習(xí)科目構(gòu)成一個整體，是社區(qū)服務(wù)項目的教育組成部分?！?/p>

服務(wù)性學(xué)習(xí)是一種注重批判性反思思維以及個人和公民責(zé)任，結(jié)合體驗式教育與課堂教學(xué)為一體的社區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)方式。參與服務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)生在提供服務(wù)的同時接受反饋。他們在健康促進(jìn)和疾病防治活動過程中往往成為同伴的教育者，并以此構(gòu)建個人技能或找到搜集個性化信息的方法。服務(wù)學(xué)習(xí)還集中在發(fā)展規(guī)范、保護(hù)和加強(qiáng)民主或公共利益方面，而預(yù)防活動則涉及加強(qiáng)個人防護(hù)規(guī)范方面，最終影響整個學(xué)校環(huán)境。服務(wù)學(xué)習(xí)課程讓學(xué)生通過參與活動，培養(yǎng)他們的知識技能，促進(jìn)他們形成自尊，增加自信，培養(yǎng)反思精神，增加社會經(jīng)驗。

1．3 社會正義

社會公平正義，就是對現(xiàn)存的社會結(jié)構(gòu)以及社會問題進(jìn)行倫理方面的認(rèn)定和道德評價，主要內(nèi)容包括相應(yīng)的法律、法規(guī)、章程和對一定社會的性質(zhì)及制度等合理程度的要求。目的是妥善協(xié)調(diào)社會各方面的利益關(guān)系、人民內(nèi)部矛盾和其他社會矛盾，維護(hù)社會公平和正義。公平正義即公正、不偏袒、沒有偏私。一般來說，反映的是人們從道義上、愿望上追求利益關(guān)系特別是分配關(guān)系合理性的價值理念和價值標(biāo)準(zhǔn)，即在保證原則、機(jī)會平等原則、效率原則和社會調(diào)劑原則的條件下實現(xiàn)權(quán)力公平、規(guī)則公平、效率公平、分配公平及社會保障公平。

個人和公民責(zé)任是服務(wù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。它支持學(xué)生在學(xué)習(xí)個人和社區(qū)衛(wèi)生健康方面承擔(dān)個人責(zé)任，并提出自己的見解。因此，在參與公民責(zé)任，表達(dá)意愿的時候主張學(xué)生分享自己的見解，以促進(jìn)社會和諧和可持續(xù)發(fā)展。公民技能，如批判性思維、解決問題、協(xié)作和溝通能力也是服務(wù)性學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)容。這一方面同時也被視為是健康促進(jìn)過程中基本的技能。

2 國內(nèi)外有關(guān)健康校園構(gòu)建方案的比較研究

2．1 國內(nèi)構(gòu)建健康校園體系建設(shè)方案及解讀

為實現(xiàn)健康教育從“娃娃抓起”，我國于1995年制定了《全民健身計劃綱要》?！毒V要》以全國人民為對象，以青少年和兒童為重點(diǎn)，旨在初步形成人民群眾廣泛參與、充滿活力的運(yùn)動機(jī)制，建立起社會化、科學(xué)化、產(chǎn)業(yè)化和法制化的全民健身體系的基本框架，實施“一二一工程”方案;但此綱要所涉及的范圍局限，影響力較小。2011年5月國發(fā)辦印發(fā)《全民健身計劃》，提出到2015年使城鄉(xiāng)居民體育健身意識進(jìn)一步增強(qiáng)，完善全民健身公共服務(wù)體系，促進(jìn)全民健身與競技體育協(xié)調(diào)發(fā)展，開展“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”;與《綱要》相比，《計劃》任務(wù)明確，工作措施全面，但在社會實踐環(huán)節(jié)行動太少。2012年衛(wèi)生部部長陳竺發(fā)布《“健康中國2010”戰(zhàn)略研究報告》將全民健康總體目標(biāo)分解為可操作、可測量的10個具體目標(biāo)和95個分目標(biāo)，但10個具體目標(biāo)中并未涉及與體育鍛煉相關(guān)的任何信息。2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》中將全民健身上升為國家戰(zhàn)略。建議把體育產(chǎn)業(yè)作為綠色產(chǎn)業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)培育扶持，倡導(dǎo)健康生活;要求大力推廣校園足球和社會足球，振興“三大球”。

科學(xué)和政治在一定時期內(nèi)緊密結(jié)合在一起將成為一種流行趨勢，所以近年來我國關(guān)于全民健康的各項政策法規(guī)都是以發(fā)展體育衛(wèi)生事業(yè)，促進(jìn)國民體質(zhì)健康發(fā)展為總目標(biāo);但中國最大的國情就是中國正處于也將長期處于社會主義初級階段。當(dāng)前中國社會發(fā)展正面臨就業(yè)、貧富差距和社會保障三大社會矛盾。因此，在著力構(gòu)建健康校園體系過程中就要注意突出這一重點(diǎn)，明確難點(diǎn)，認(rèn)真落實，各個擊破，不能只停留在政策層面上。服務(wù)性學(xué)習(xí)正為此提供了一個可行的平臺。

2．2 國外構(gòu)建健康校園體系建設(shè)方案及解讀

美國于1995年出臺了第一個從學(xué)前班至高中的學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)，即《走向未來——國家身體教育(PbysicM Edu～cmion)標(biāo)準(zhǔn):內(nèi)容和評價指南》。按照七個年級水平(學(xué)前班、二年級、四年級、六年級、八年級、十年級、十二年級)分別制訂了每一條目標(biāo)，包括在各學(xué)段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、具體目標(biāo)范例和詳細(xì)的評價范例;2001年，NASPE又研制了《身體教育(PhysicM Educmion)師范專業(yè)本科標(biāo)準(zhǔn)》和《身體教育(Physical Educmion)師范專業(yè)碩士標(biāo)準(zhǔn)》。這兩個標(biāo)準(zhǔn)代表了當(dāng)今美國體育師范教育的發(fā)展方向。既可作為體育師范教育專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，也可作為體育教師教學(xué)的參考;目前即將出臺身體教育(Physical Educmion)師范專業(yè)博士學(xué)位的國家標(biāo)準(zhǔn)。這三個標(biāo)準(zhǔn)是美國國家教育標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)組成部分，都是圍繞著“目標(biāo)2000:教育美國法案”中所描述的三項目標(biāo)而展開的，代表了目前美國身體教育改革的方向和研究水平。學(xué)校體育的發(fā)展則是根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身體發(fā)展?fàn)顩r及心理特征進(jìn)行課程設(shè)置及安排，為實現(xiàn)各階段的發(fā)展目標(biāo)提供了保障。

美國政府提出健康校園、健康人群、健康促進(jìn)等重大話題，營造健康校園體系和提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)榛A(chǔ)的健康促進(jìn)主動性的首創(chuàng)精神。聯(lián)合健康協(xié)會——國際健康評估組織和國際藥物監(jiān)用機(jī)構(gòu)提供檢測調(diào)查數(shù)據(jù)，并對項目執(zhí)行實行階段審查，由高等教育健康促進(jìn)行為標(biāo)準(zhǔn)和高等教育健康促進(jìn)的專業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用有效的、可靠的定性和定量分析方法評價健康促進(jìn)主動行為，使用健康促進(jìn)理論和模型，實施循證方案，評估學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果、個人健康狀況、行為改善、社區(qū)健康管理，向教師、學(xué)生、社區(qū)人員報道數(shù)據(jù)評價及研究結(jié)果，確保健康校園的每一政策措施執(zhí)行;同時加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)之間的聯(lián)系，實現(xiàn)社會資源充分利用。

綜上所述，筆者認(rèn)為我國的健康校園構(gòu)建體系的各項政策不能流于形式，上下“忽悠”，而應(yīng)明確各措施執(zhí)行的關(guān)鍵所在，加強(qiáng)健康知識宣傳，健康話題不僅應(yīng)包括體質(zhì)下降、肥胖、近視等方面，還應(yīng)涉及體育活動、飲食行為、性傳播疾病、艾滋病、暴力、性侵犯、AOD濫用、意外懷孕、自殺、損傷、煙草使用、酗酒等方面。同時政府、學(xué)校、家庭、學(xué)生個體等多個組織要共同參與，加強(qiáng)服務(wù)性學(xué)習(xí)、社會實踐活動等份額，以確保全民參與，逐步縮小城鄉(xiāng)健康差距。

3 服務(wù)性學(xué)習(xí)、社會正義與健康校園的關(guān)聯(lián)性研究

3．1 服務(wù)性學(xué)習(xí)和社會正義

服務(wù)性學(xué)習(xí)可以開闊學(xué)生視野，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生之間的健康差距。通過準(zhǔn)備、計劃、培訓(xùn)、行動、反思、評價及慶賀各個階段的經(jīng)歷，學(xué)生將所學(xué)知識充分運(yùn)用到各個從業(yè)者的服務(wù)培訓(xùn)之中，同時學(xué)生可通過提供的有關(guān)健康差異的定性和定量數(shù)據(jù)等一系列的數(shù)據(jù)和活動，為志愿服務(wù)活動的開展做好充分準(zhǔn)備。他們的服務(wù)或者行動可以引導(dǎo)公益醫(yī)療診所、學(xué)?；蛏鐓^(qū)衛(wèi)生中心以及或其他關(guān)心衛(wèi)生需求的組織機(jī)構(gòu)共享社會衛(wèi)生健康資源，從而更好地實現(xiàn)社會正義。

服務(wù)性學(xué)習(xí)的反思環(huán)節(jié)包括以寫作和討論的形式讓學(xué)生反思個人的生活以及產(chǎn)生或延續(xù)健康差異等系統(tǒng)性的問題。通過解答是什么、為什么、怎么樣三個問題，反思其在社會實踐過程中運(yùn)用服務(wù)性學(xué)習(xí)后的言行舉止，是否按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了服務(wù)性學(xué)習(xí)，是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，產(chǎn)生了什么樣的結(jié)果，在今后的學(xué)習(xí)生活中該如何運(yùn)用服務(wù)性學(xué)習(xí)來實現(xiàn)社會正義。這是一個引導(dǎo)學(xué)生通過跨理論模型的變化來實現(xiàn)目標(biāo)的階段，而不是單純的行為和改變過程，因為它適用于當(dāng)前高速發(fā)展的社會。同樣弱勢學(xué)生可能也經(jīng)歷著相同階段。他們所做的準(zhǔn)備和行動檢驗了他們通過實踐獲得的知識是否正確;在自己的觀念下他們的反思對幫助他們發(fā)現(xiàn)和塑造主流文化具有重要意義，這同時也是社會變化和發(fā)展的關(guān)鍵。

服務(wù)性學(xué)習(xí)的最后一個階段是祝賀，即優(yōu)勢和弱勢學(xué)生、教師、社區(qū)成員以及會員慶祝他們的成就。這是一個更具包容性的攝入形式，移動式健康網(wǎng)點(diǎn)的設(shè)置，能夠讓更多的人接受健康醫(yī)療，同時有利于檢測艾滋病毒進(jìn)入校園，從而有利于實施干預(yù)措施實現(xiàn)健康差異的縮小。

3．2 社會正義和健康校園

社會正義是制度、健康中心和健康促進(jìn)等活動任務(wù)的一部分，健康資源的合理分配體現(xiàn)社會公正，同時公共健康的維護(hù)依賴于公共政策。無論影響是否是由生物學(xué)、行為、社會、物質(zhì)環(huán)境、政策和干預(yù)措施或獲得醫(yī)療保健條件引起的差異，這都是存在于我們這個社會中的不平等表現(xiàn)。那么我們應(yīng)當(dāng)采取什么措施來解決這一不平等現(xiàn)象?在國家層面上，政府應(yīng)大力發(fā)展城市社區(qū)體育，加快發(fā)展農(nóng)村體育，積極發(fā)展少數(shù)民族體育，切實加強(qiáng)青少年體育，重視發(fā)展老年體育，大力推進(jìn)殘疾人體育，著力推動職工體育;從教育層面上，學(xué)校是個人正義意識教育的主陣地。學(xué)校應(yīng)科學(xué)規(guī)劃不同年齡階段學(xué)生在德育課程上的具體教育內(nèi)容，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀，培養(yǎng)正義意識，通過組織一些社會實踐活動，加強(qiáng)正義意識教育的形成。

3．3 服務(wù)性學(xué)習(xí)與健康校園

美國學(xué)者哈斯代德(Harstad)認(rèn)為服務(wù)性學(xué)習(xí)具備下列十種功能:(1)通過服務(wù)實踐和經(jīng)驗，形成和發(fā)展學(xué)生的實踐精神和創(chuàng)新能力;(2)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績;(3)在實際活動中逐漸明晰自己的興趣，形成適切的個人愿景;(4)可以得到具體的學(xué)習(xí)成果;(5)在真實服務(wù)情境中，便于同學(xué)和教師對某人做出全面的發(fā)展性評價;(6)在工作中扮演職業(yè)角色，了解成人職業(yè)背景，形成職業(yè)方向與興趣;(7)通過關(guān)注社會問題，發(fā)展學(xué)生社會責(zé)任感;(8)在解決問題過程中，容易形成學(xué)生的自尊、自信和與他人合作的經(jīng)驗;(9)完成任務(wù)而獲得他人的承認(rèn);(10)在適當(dāng)?shù)南拗葡?，有機(jī)會做出真實的決定。因此服務(wù)性學(xué)習(xí)將合理改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)校和社會充分結(jié)合，有利于學(xué)生理解和掌握社會知識，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

正常年齡范圍的大學(xué)生正處于一個健康習(xí)慣形成和固化的階段。這是一個關(guān)鍵的發(fā)展階段。學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的服務(wù)培訓(xùn)課程與他們參與志愿工作，對于其積極解決社會問題和發(fā)展公民責(zé)任具有較大的關(guān)系。事實證明，參加服務(wù)性學(xué)習(xí)的學(xué)生和他們的人際交往能力及理解，與來自不同背景的人的能力之間存在著顯著性關(guān)系。

服務(wù)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立與教師的教育課程及社區(qū)的實際需要密切相關(guān)，因此教師要提高其服務(wù)性學(xué)習(xí)的能力，合理安排學(xué)生服務(wù)性活動的目的、監(jiān)督管理、反思等內(nèi)容。學(xué)生參與服務(wù)性活動對提高他們組織活動的自我報告的領(lǐng)導(dǎo)能力和人際交往能力具有重大的、積極的影響;同時學(xué)生作為健康服務(wù)的提供者和社會團(tuán)體的參與者，服務(wù)性學(xué)習(xí)會對他們的自我認(rèn)知產(chǎn)生持續(xù)的影響。

4 結(jié)論與建議

服務(wù)性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)教師及學(xué)生的多元文化意識，增強(qiáng)公民的責(zé)任感，提升自身道德品質(zhì)，幫助個人轉(zhuǎn)換觀念和角色，提高認(rèn)知技能;學(xué)生通過社會實踐活動將所學(xué)的理論知識和技能傳達(dá)給更多的人群，實現(xiàn)資源共享，最終有利于社會正義的形成，進(jìn)而促進(jìn)健康校園的構(gòu)建;學(xué)校是知識傳播的媒介。學(xué)生在良好的學(xué)校氛圍中學(xué)習(xí)理論知識，掌握運(yùn)動技能，參加社會活動，促進(jìn)身體、心理和社會適應(yīng)三方面的共同發(fā)展，形成健康意識，能更好地為社會主義和諧社會的成長貢獻(xiàn)自己的力量。總之，服務(wù)性學(xué)習(xí)、社會正義和健康校園三者密不可分，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

作為高等院校的體育教育類學(xué)生，我們應(yīng)該向不同領(lǐng)域的成員宣傳消除健康差異和資源相關(guān)的目標(biāo)信息，更多地致力于社會公正，尤其是在校園和社區(qū)衛(wèi)生，通過服務(wù)學(xué)習(xí)實現(xiàn)正義。積極組織成立體育類社團(tuán)組織，廣泛開展“送體下鄉(xiāng)”等活動;在不同年齡階段開展特色體育活動，尤其是針對農(nóng)村義務(wù)教育階段的適齡兒童，如體育游戲、廣播體操、健美操、武術(shù)等體育運(yùn)動課程 ，實現(xiàn)健康資源的有效共享;學(xué)校應(yīng)大力開展社會活動和學(xué)校內(nèi)部集體活動，幫助學(xué)生形成正確的價值取向，加大學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的聯(lián)系，構(gòu)建“政府重視、社會參與、學(xué)校組織、家庭支持、個人實踐”的全社會網(wǎng)絡(luò)化、立體化運(yùn)作。

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