讓英語講評課更具實(shí)效性

馬靜麗

讓英語講評課更具實(shí)效性

馬靜麗

【摘要】習(xí)題講評課是利用課堂就學(xué)生完成的試卷進(jìn)行及時評析，糾正考試中存在的共性錯誤，并引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其觀察和思維能力。講評課的實(shí)效性有利于學(xué)生對知識的消化吸收，學(xué)生在對知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上分析問題和解決問題的能力也能相應(yīng)得到提高，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，達(dá)到提高英語教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】習(xí)題講評；解題方法；實(shí)效性

習(xí)題講評課是高三教學(xué)的主要課型之一，當(dāng)然，高一、高二的習(xí)題講評課也占據(jù)相當(dāng)比重。在新課程環(huán)境下，教師要根據(jù)近年來新課改高考命題特點(diǎn)，從知識的系統(tǒng)性、語用角度、語篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評為載體，力求精講精析，抓住典型錯例并加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效地指導(dǎo)和歸納。它的主要功能是矯正學(xué)生在答題過程中暴露的問題，深化對知識的理解，提高以思維為核心的各種能力。講評課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、現(xiàn)階段習(xí)題講評課教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段講評課教學(xué)中多采用教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式。教師滔滔不絕地向?qū)W生灌輸講評信息，師生之間缺乏信息交流；學(xué)生被動地聽講，機(jī)械地記錄，很容易因課堂活動單調(diào)而疲倦；有的教師就題論題，不重視題目的分析和解題方法，達(dá)不到鞏固、運(yùn)用和提升知識的教學(xué)效果。

二、如何保證英語習(xí)題講評課的實(shí)效性

（二）認(rèn)真?zhèn)浜弥v評課

高效講評課要求教師在課前精心準(zhǔn)備。一是對試題本身進(jìn)行分析；二是對學(xué)生答題情況、錯誤情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，做到心中有數(shù)、目的明確；三是備方法，既要照顧成績好的學(xué)生，又要特別注意成績差的學(xué)生，使成績差的學(xué)生有所得，使成績好的學(xué)生有所悟。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評的針對性和有效性。實(shí)踐證明，只有在準(zhǔn)備充分的前提下，才能把講評課上得節(jié)奏明快、生動活潑、實(shí)效性強(qiáng)。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前學(xué)會自評：第一，看自己整份試卷各題型的得分情況，哪部分做得好，哪部分做得不夠好，做到心中有數(shù)，以便今后加強(qiáng)。第二，分析各題型的失分情況，看自己是在基礎(chǔ)知識部分失分，還是因解題技巧、解題能力不夠而失分；有哪些是因?yàn)榇中拇笠舛斐墒Х?，有哪些確實(shí)是因語言知識、能力技巧存在缺陷而失分，并做好記錄，以備日后借鑒。

（二）注重傳授解題方法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部2003）對英語課程目標(biāo)進(jìn)行了如下規(guī)定：“英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件?！庇⒄Z新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)為課堂教學(xué)的主人，教師不再是講解者，而是監(jiān)督者、指導(dǎo)者和參與者；把“主動參與、樂于探究、交流合作”引入講評課，讓學(xué)生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。所以，在練習(xí)講評過程中，加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)尤為重要。習(xí)題講評課絕不是簡單知識的重復(fù)，英語教師沒必要面面俱到，主要應(yīng)針對學(xué)生在答題過程中存在的典型問題以及考查的重、難點(diǎn)知識，講解解題技巧，分析解題思路，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。例如，講解完形填空題和閱讀理解難度較大的試題時，教師應(yīng)盡量避免逐篇逐題地泛泛而講，而是要有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解作者的寫作意圖，注意閱讀文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，學(xué)會根據(jù)上下文猜測詞義等。這樣，學(xué)生通過一道題而得到與此題同類的、有關(guān)的、較為系統(tǒng)的知識就可以掌握解題技巧，減少解題時的盲目性，提高解題的正確率，為后面的學(xué)習(xí)鋪路。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了參與、合作、自主、探究等的重要性，它不僅能提高課堂教學(xué)的效率，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的個體化發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)應(yīng)遵循以下三個原則：

1.自我實(shí)現(xiàn)原則：每個學(xué)生都有證實(shí)自己能力的愿望，正是這種愿望賦予其克服困難的勇氣和持之以恒的精神，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，肯定其學(xué)習(xí)潛能，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。教師在課堂上可以設(shè)計彈性評估程序，使優(yōu)生能看到自己的高水平，差生也能看到自己的收獲。

2.自尊原則：自尊給人以自信，課堂活動如能增強(qiáng)學(xué)生的自尊，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.樂學(xué)原則：學(xué)習(xí)本身就是一件艱巨的任務(wù)，如若缺乏興趣、缺乏快樂，則很難讓學(xué)生參與進(jìn)來。教師在教學(xué)活動中必須遵循的一條原則就是：“讓你的教學(xué)充滿快樂”，即可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)歷相聯(lián)系，也可以將幽默故事、個人經(jīng)歷、趣聞軼事等融入課堂教學(xué)之中。

（四）合理優(yōu)化板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分。一堂好課，離不開精美的板書設(shè)計。精煉的板書能使復(fù)雜的問題簡單化，重點(diǎn)、難點(diǎn)條理化，知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，課堂氣氛生態(tài)化。習(xí)題講評課的板書設(shè)計體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路，教師可以通過板書總結(jié)、歸納本堂習(xí)題課需要重點(diǎn)記住的知識點(diǎn)或?qū)δ骋粋€語言點(diǎn)適當(dāng)擴(kuò)充，達(dá)到幫助學(xué)生理清思路、簡化教學(xué)過程的目的。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會簡單方便，易于掌握，很容易形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)過的內(nèi)容理解、記憶得更加完善透徹，從而一步一步建立自己的知識寶塔。

（五）課后總結(jié)

1.指導(dǎo)、督促學(xué)生理解、消化所劃的新詞匯、新考點(diǎn)、新用法，一段時間后再加以口筆頭檢查；要求學(xué)生在錯題本上記下把握不大的、因知識缺漏和能力不足所導(dǎo)致的錯題，力求弄懂、弄通。一段時間后教師組織歸錯訓(xùn)練，其重點(diǎn)是單選題、短文改錯題、書面表達(dá)題，閱讀題重點(diǎn)就解題微技能進(jìn)行分類歸錯。調(diào)研考試后布置學(xué)生寫好考試小結(jié)，內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯的主要原因等等。針對學(xué)生的小結(jié)，教師可以幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生制訂改進(jìn)計劃，確定可行的目標(biāo)。

2.做好錯題、好題檔案。講評完畢后，教師不但要求學(xué)生做好檔案，自己也應(yīng)該把學(xué)生的主要錯誤收集成冊，形成錯題檔案，在日后適當(dāng)?shù)臅r間拿出來重考，可以用原題，也可以變形、改編，以此加深學(xué)生印象，達(dá)到最終掌握的目的。同時，還要學(xué)會做個有心人，把一些技巧題收集起來，不斷復(fù)現(xiàn)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧和靈活性。

三、結(jié)束語

總之，習(xí)題講評課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在講評過程中要力求精講精析，提高學(xué)生的解題水平和應(yīng)變能力。只有這樣，講評課教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。另外，一次考試，不僅能檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能檢測出教師的教學(xué)得失。因此，教師在分析試題時，除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯誤之外，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等實(shí)踐活動進(jìn)行有效地反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。

引用文獻(xiàn)

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楊敏，肖龍福.2004.英語新課標(biāo)理念與實(shí)施[M].濟(jì)南：山東教育出版社.

作者信息：053000，河北衡水，河北省衡水市衡水中學(xué)

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