任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

朱莉

任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

朱莉

【摘要】英語作為一門世界語言，以其運(yùn)用的廣泛性、多樣性與開闊性受到人們的關(guān)注和重視，英語教育的重要性不言而喻。高中階段作為義務(wù)教育向高等教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)方法的科學(xué)性以及重要性也由此體現(xiàn)出來，特別是多元化的教學(xué)方式，可以有效提升高中英語教學(xué)效率。研究任務(wù)型教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，將為我國高中英語改革帶來重要的契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法；高中英語教學(xué)；研究與應(yīng)用

隨著“以學(xué)生為基礎(chǔ)”的科學(xué)教學(xué)理念被提出，教學(xué)改革也由傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的引導(dǎo)教學(xué)，而任務(wù)型教學(xué)法就是其中一種比較科學(xué)的教學(xué)方法，即通過任務(wù)的導(dǎo)向性、驅(qū)動(dòng)性以及啟發(fā)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主實(shí)踐的意識，從而讓學(xué)生能夠達(dá)到“學(xué)以致用”以及“探索中學(xué)習(xí)”（康宜平2015）。本文就高中英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行研究和分析。

一、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，其中聽力和閱讀可以說更像是一個(gè)掌握知識的過程，而口語和寫作則是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大量自主實(shí)踐的過程。其中口語教學(xué)是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，即包含任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施以及過程評價(jià)三個(gè)階段（李怡玲2015）。例如：教師可以發(fā)表情境對話任務(wù)，即對話內(nèi)容為記者采訪的情景，然后讓學(xué)生按照自己的喜好扮演記者或者采訪者。

甲：How do you decide what you are going to write?

乙：Before I decide what I’m going to write，I have to discuss the article with my editor. He listens to my ideas and gives me his suggestions. For long and important articles，for example a feature story，the editor will tell me how I should develop the story. The editor’s job is to keep the newspaper balanced and interesting to the readers.

丙：Much of a reporters work is done before he or she actually starts writing. A reporter begins by contacting the people to be interviewed and then prepares questions. Interviewing someone is difficult. A reporter must know how to ask the right questions and how to get people to talk about the interview the reporter must present the material in an organised way and make sure that the article truthfully.

學(xué)生可以通過教學(xué)導(dǎo)向性，重點(diǎn)了解對話中feature story，reporter，interview等詞語的用法，然后用自己的話說出句子的意思；過程評估則可以通過學(xué)生直接交流互動(dòng)進(jìn)行，即讓其他學(xué)生以英語來表達(dá)自身的評價(jià)，從而保證整個(gè)教學(xué)流程都能體現(xiàn)出口語實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程。

二、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

語法是貫穿英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的核心內(nèi)容。任何英語句型的構(gòu)成都需要基于語法的基礎(chǔ)，而將任務(wù)型教學(xué)法貫徹到高中英語語法教學(xué)中，可以體現(xiàn)在四個(gè)階段，即任務(wù)準(zhǔn)備和明確、任務(wù)實(shí)施、結(jié)果總結(jié)以及鞏固練習(xí)。例如：在who與that的定語從句用法中，教師在任務(wù)準(zhǔn)備時(shí)通過一些資源將學(xué)生引入思考，例如一些明星的照片，然后學(xué)生先通過所學(xué)的正常句型對照片的人物進(jìn)行描述，如：Theman in the picture is famous for his song./The woman is tall and beautiful，she is my favorite player，too等，然后教師可以寫出另外一種句型，讓學(xué)生觀察兩者的差別，即The man（who/that）is in the picture is famous for his song；The woman（who/that）is tall and beautiful is my favorite player，分析和說明關(guān)系代詞（who/that）的使用方法，然后可以開展任務(wù)實(shí)施階段，即要求學(xué)生掌握定語從句以及使用定語從句，即將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，每個(gè)小組完成一次對話任務(wù)，即一名學(xué)生需要說出一個(gè)正常句子，另一名學(xué)生將其所說的句子改裝成定語從句說出來，然后教師可以發(fā)表階段任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索，即像熟讀整篇課文，找出課文中包含who/that的定語從句并大聲朗讀出來。此刻教師還可以把控語法教學(xué)中的語境，像教學(xué)過程中可以首先按照正常語序說出定語從句的意思，比如句子：The woman （who/that）is tall and beautiful is my favorite player.意思是：那個(gè)女人（怎樣的女人）就是長得又高又漂亮的女人，是我最喜歡的選手。這也能有效提升學(xué)生自身的語感。

三、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀能力是高中英語教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一，對于任務(wù)型教學(xué)法而言，與語法教學(xué)具有相似性和差異性，都包含任務(wù)準(zhǔn)備和明確、任務(wù)實(shí)施階段，但是閱讀教學(xué)還有一個(gè)引導(dǎo)階段以及評估討論階段（馬艷琴2015）。例如：在“City and Country”的閱讀短文中，著重說明了農(nóng)村與城市生活環(huán)境的差異性，教師可以通過多媒體展示農(nóng)村與城市的生活環(huán)境，讓學(xué)生對這兩種不同環(huán)境下的生活具有一定的認(rèn)知，產(chǎn)生對比意識，然后提出相關(guān)的預(yù)設(shè)問題作為任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，即“Very good，but do you know the lifestyle you described belonged what lifestyle？City or country？”而學(xué)生則會(huì)根據(jù)教師所提出的任務(wù)規(guī)劃相關(guān)的實(shí)施流程，然后在文章中自主探索所給的問題任務(wù)，詳細(xì)分析城市與農(nóng)村之間的差異性特點(diǎn)，最后教師可以提出相應(yīng)的評估和探討任務(wù)，即可以讓其他學(xué)生對回答問題的學(xué)生進(jìn)行評估和評價(jià)，同時(shí)說出自己探索研究的結(jié)果和觀點(diǎn)。

四、任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

相對于之前的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而言，高中英語寫作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法卻顯得更加簡單，只需要實(shí)現(xiàn)任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)明確以及任務(wù)實(shí)施三個(gè)階段。例如：發(fā)布“Is Failure a Bad Thing”的寫作任務(wù)，首先讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，比如思考和分析自己經(jīng)歷過的失敗事件，以自己的話進(jìn)行描述，然后每個(gè)學(xué)生可以明確自身的研究和分析觀點(diǎn)，抓住自身對于失敗的看法并找出相關(guān)的論點(diǎn)、論據(jù)，一些學(xué)生會(huì)提出“以平常心去看待失敗”；還有一些學(xué)生則會(huì)認(rèn)為，成功必定要經(jīng)歷失??；從不同的角度以及不同的出發(fā)點(diǎn)，讓他們可以明確自身的任務(wù)，從而通過一些媒體收集和探尋相關(guān)的理論及案例作為論點(diǎn)和論據(jù)，最后進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)實(shí)施，讓學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)法中了解到其中的方向性，從而通過這種科學(xué)的引導(dǎo)，讓他們能夠采用自身個(gè)性化方式展開探究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的自由性，從而也體現(xiàn)了“因材施教”的重要觀念。

五、結(jié)束語

語法、閱讀以及寫作是英語教學(xué)中需要掌握的三個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于高中學(xué)生來說也是極其重要的。無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)中，任務(wù)型教學(xué)法都是十分適用的，體現(xiàn)的是“以學(xué)生為基礎(chǔ)”的先進(jìn)理念。但是即便如此，教學(xué)依然是一個(gè)潛移默化的過程，也需要對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和影響。

引用文獻(xiàn)

康宜平.2015.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），（5）：51.

李怡玲.2015.高職英語教學(xué)中任務(wù)型英語教學(xué)的有效實(shí)施[J].教育教學(xué)論壇，（5）：192-193.

馬艷琴.2015.任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語翻譯中的運(yùn)用——以產(chǎn)品說明書的漢譯為例[J].英語廣場，（5）：61-62.

作者信息：225400，江蘇泰興，江蘇省泰興市第一高級中學(xué)

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